江苏省市政造价员预决算零起步培训教学课件-通用项目

江苏省市政造价员预决算零起步培训课件-通用项目51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。江苏省市政造价员预决算零起步培训课件-通用项目江苏省市政造价员预决算零起步培训课件-通用项目51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。市政工程通用项目市政工程通用项目适用范围:市政新建、改建和扩建工程中各专业册中共性部分1问题的提出上海市中学化学课程标准明确指出：“作为科学教育的重要组成部分。化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口。在参与研究的实践活动中，体验知识的发生和形成过程，感悟科学的思想和方法，提高科学素养”。探究始于问题，只有具有强烈问题意识的学生，才能在学习过程中不断发现问题，提出问题，思考问题，解决问题。显然，能否激发学生形成问题意识，在一定程度上关系到新课改的成败。2“问题-探究”式化学实验教学培养学生问题意识的策略2.1尊重认知，循序渐进。问题设计要由易到难，层层递进，使学生理解层次不断深入，逐步实现由知识向技能再到灵活运用的转化。针对学生实际情况和认知规律，应设计有一定梯度的问题。案例1：在学习《认识空气“大家族”》时，引导学生实验探究空气中氧气的体积分数。我设计了下面几个问题：①拉瓦锡通过实验证实氧气体积约占空气体积的多少?他是如何发现的?②拉瓦锡的实验原理是什么?③能否借鉴拉瓦锡的实验原理，设计一个或多个更为简单的实验，来粗略测定空气中氧气的体积分数。④关键要考虑哪些方面的问题?准备怎样来实施小组的计划?需要哪些仪器和药品?实验的结果怎样?实验结束进一步追问：“各小组的结果不尽一致。从拉瓦锡的实验结果来看。气体应该减少1/5，那为什么会出现小于1/5的结果呢?议一议成功在什么地方，失败是什么原因?”学生在观察与讨论中发现问题、提出问题、解决问题，体验到合作学习的愉快和探究实验的快乐。2.2利用矛盾，学习新知。在课堂教学中应善于利用学生认知上的误区来提问，使学生较为清楚地看到自身已有知识的局限性，并产生要通过新的学习活动达到新的、更高水平的认知的冲动。案例2：在学习“燃烧的条件”时，学生一般认为烧杯内热水中的白磷由于缺氧而不能燃烧。这时教师可以设问：你能否使水下的白磷燃烧起来?有些学生就交头接耳窃窃私语：水不是灭火的吗?更有的学生不假思索地回答：不能。然而教师“肯定”的回答会使学生感到非常意外，此时学生的思维处于极其主动、活跃的状态，教师要抓住时机，引导学生积极思维。学生议论。2.3发散思维，挖掘内涵。在化学实验教学巾应引导学生把知识广泛迁移，学会广泛联想，善于从不同角度、不同方向思考问题，分析问题的本质，培养学生思维的广度和深度。案例3：在学习《二氧化碳的实验室制法》时，我设计了以下几个问题：①怎样通过化学的方法来制取少量纯净的二氧化碳气体?②如果实验室要制取二氧化碳，同学们认为哪种方法适宜呢?为什么?③能否用粉末状的大理石代替块状大理石?把稀盐酸换成浓盐酸或稀硫酸可以吗?大家做做看。④如果用碳酸钠代替块状大理石，结果如何?提示：碳酸钠易溶于水。学生分组实验，仔细观察现象，引导学生讨论总结出答案，结合老师提供的信息，学生能够解释现象的原因，并且通过实验得出了泡沫灭火器的反应原理。这样，学生在参与整个学习过程中享受到了实验探索成功的喜悦。2.4留意生成，合理引申。在实验教学中注重生成性教育资源的开发，往往能使教学过程富于创造性和乐趣。案例4：学习了二氧化碳的实验室制法的原理，我安排学生进行分组实验。忽然有一个小组讨论很激烈，有学生兴奋地说：“二氧化碳使石蕊试纸变红了!”原来是有个学生出于好奇，将一片紫色石蕊试纸放人集气瓶中，试纸由紫色变为红色。师：果真是二氧化碳使紫色石蕊试纸变红了吗?生1：我们小组认为是二氧化碳使石蕊试纸变红。生2：我们小组认为是二氧化碳与水反应生成的碳酸使紫色石蕊试纸变红，因为前面学习过酸性物质使紫色石蕊试纸变红色。生3：集气瓶中没有水，二氧化碳怎么能与水反应生成碳酸呢?我认为还是二氧化碳使紫色石蕊试液变红色。生4：我认为从溶液中生成的气体是潮湿的，因此收集到的二氧化碳气体含有水分，还是因为二氧化碳与水反应生成的碳酸使紫色石蕊试纸变红。同学们都投以赞许的目光。2.5联系实际，学以致用。教师教学时应尽可能的寻找知识在生活中的联系，将课堂知识移植为课外的兴趣实验。案例5：学习pH值之后，我要求学生自选一些植物的叶片或根茎制做酸碱指示剂，并测定生活中牙膏、肥皂水、汽水、淘米水、牛奶及本地土壤、水样的酸碱性。先查阅有关资料，设计实验方案，再动手做。找出最佳指示剂。刚开始，很多学生问我选用哪些植物，如何将叶片做成指示剂等等。我指导学生到电脑房查阅有关资料，以小组为单位设计实验方案并利用课余时间到实验室进行实验操作。实验报告以小组为单位进行展示，并由学生评出最佳设计小组，学生参与的积极性很高。3课题研究成效3.1从教师方面来看。①教师的教学思想、教育观念发生了转变，教学水平和教科研能力得到进一步的提高。②教师的教学行为有了明显改善，课堂教学由单向的知识传授向师生平等的交往与对话转变，实行平等教学和民主教学，学生问题意识的培养得到了加强。3.2从学生方面来看。①学生的问题意识有了明显的提高，课堂上敢问、乐问的学生增多了，学习化学的兴趣也增强了。②学生的学习态度和学习习惯得到有效改善，学习方式也有了显著转变。③学生的学习成绩明显提高。下面用数据来说明：初三第一学期期中、第一学期期末、第二学期期中、第二学期一模四次考试与全县统测作比较。(注：四次考试均为全县统考，以全班31人计)。这说明采用“问题――探究”化学实验教学模式后，学生的学习积极性提高了，学生的思维活跃了，生命质量提升了，即教学有效性提高了。4本研究后的思考在化学实验教学中，采用“问题――探究”教学模式，通过创设恰当的问题情境和教师的“善问”、“巧问”以及巧妙的“导疑”、“释疑”，学生的问题意识明显提高，学习方式显著改善，学习积极性大大提高。但是，鉴于时间有限，收集到的案例还不够全面，另外教学模式与学生性别和学生个体差异之间的关系还有待于进一步研究。积极运用行之有效的课堂艺术，不仅增强了课堂感染力，还有助于学生数学素养的发展。低段学生年龄在7～9岁之间，他们还处于天真幼稚、活泼好动的阶段，注意力不能长期集中，形象思维占据主导地位。组织小学低段数学课堂教学活动时，教师应当根据学生的心理特点和生理特点，巧妙运用新课导入艺术、教学语言艺术和教学评价艺术。接下来，就分别对这三方面课堂艺术进行简要分析。一、新课导入艺术“良好的开端是成功的一半”，新课导入决定了学生对这堂课的第一印象，无疑是探究课堂艺术的第一步。精心研究新课导入艺术，能将学生的注意力马上吸引住，激发学生积极参与数学思考。小学低段数学课堂教学过程中，教师可以尝试以下新课导入方式。1.情境导入低段学生虽然年龄小，但是他们想象力丰富，思维活跃。创设生动有趣的情境导入新课，学生就会兴致盎然地投入思考，学习兴趣将会大大提高。一年级上册“1-5的认识和加减法”新课导入阶段，我以数学王国里的5个小客人要来参观校园的情境进行导入，学生马上集中了注意力。我继续说道：“这些小客人们都是乱哄哄进来的，不讲秩序，你们能不能给他们排一下队呢？”话音刚一落下，学生全部举高了手，表现出跃跃欲试的样子。2.猜谜导入谜语能激发学生强烈的好奇心，出于想要获得答案的心理，学生内心深处会产生强烈的探究欲望。这个时候即便教师不过多强调，学生也会在好奇心的驱使下积极参与数学思考。低段数学课堂教学组织过程中，教师应当尝试以猜谜形式导入新知，这不仅显得新颖别致，还为课堂增添了吸引力。我在教?W一年级上册“认识钟表”一课时，先用一个谜语激起了学生的好奇心：“一家三兄弟，高矮个不齐。哒哒提醒你，时间要珍惜。”我让学生开动脑筋想一想，这是日常生活中的什么常见物品。学生的兴趣马上被激发起来了，他们认真思考之后回答：“钟表。”这样就非常顺利地实现了本堂课的教学导入。3.动画导入低段学生喜欢看动画片，形象生动的卡通人物为他们认识数学世界打开了一扇新的大门。多媒体教学设备已经普遍进入小学课堂，低段数学教学时，教师可以利用动画导入新知，这将会有效吸引学生注意力，为下一步教学活动的开展奠定良好基础。二、教学语言艺术教师是课堂的主导，教师的一言一行无时无刻不在影响着学生。教学语言艺术是课堂艺术的重要一环，正所谓“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，教师一句善意鼓励的话语可以让学生倍感温暖，让他们树立学习信心；但是一句谴责批评的话语也可能会伤害低段学生脆弱的心灵，在学生心里面留下创伤。活泼生动、富有童趣、诙谐幽默的课堂语言不仅能传达教学信息，同时又能激发美好的数学情感，让学生愿意亲近教师、愿意亲近并接受数学知识。低段数学课堂教学组织过程中，教师应该抓住教学契机，巧妙运用教学语言艺术，提高课堂教学质量。二年级上册“长度单位”教学中，我这样说道：“很久很久以前，那时候还没有统一的测量单位，人们想要知道物体的长度只能通过身体的一部分去测量。同学们觉得这个办法好吗？”底下马上有学生回答：“这个办法太聪明了，这样就可以测量长度了。”我肯定了学生的回答：“嗯，的确是这样，这种方法为人们测量物体长度带来了便利，但是另一方面，这个办法真的十全十美吗？大家再用你们智慧的小脑袋想一想，这个方法有没有什么缺点？”学生重新陷入了思考，不一会儿就提出了很多新的观点。不论学生抱有什么意见，我都及时进行肯定，并鼓励他们积极思考。在这样的课堂氛围中，他们更加愿意学习数学了。三、教学评价艺术教学评价能起到反馈教学效果、促进学生全面发展的重要作用，既能帮助教师了解学生的学习进度，又能为学生今后的数学学习指明方向。低段数学课堂教学评价艺术应该遵循激励性、发展性和过程性原则，尽量避免采用以考试成绩为单一评价标准的教学评价形式。每学期开学时，教师可以为学生准备一个成长档案袋，用于保存学生一整个学期的数学学习资料。学生定期对成长档案袋内的学习资料进行自我反思，并结合教师给出的教学评价来制定中期、短期数学学习计划。这种教学评价方式在世界范围内得到了普遍认同，教学实践也证明，学生更能接受这种教学评价方式。除了本文提及的新课导入艺术、教学语言艺术、教学评价艺术之外，还有很多其他课堂艺术有待发掘。在今后的小学低段数学教学实践中，教师应该大胆探索更多新颖的课堂艺术，做到寓教于乐、学以致用，让学生真正爱上数学学习。市政工程通用项目市政工程通用项目适用范围:市政新建、改建和扩建工程中各专业册中共性部分市政工程通用项目第一章通用项目基础知识第二章通用项目工程清单项目及其计算规则第一章通用项目基础知议1、《江苏省市政工程计价表》第一册,包括土石方工程、打拔工具桩、围堰工程、拆除工程、脚手架及其他工程、护坡挡土墙、河道清淤防洪工程。共计八章。2、木通用册项目通用于《江苏省市政工程计价表》其他专业册,与其他专业分册计价表配套执行,是编制市政工程工程量清单及施工图预算的重要组成部分。第一章通用项目基础知第一节施工技术第二节工程量计量与定额第一节施工技术土壤和岩石的分类土方工程三、石方工程四、打拔工具桩五、围堰工程六、支撑工程第一节施工技术土壤和岩石的分类计价表的土壤类别是根据普氏系数分类R/100式中f:强度系数R:土壤单轴极限抗压强度(kg/m2)1、根据土壤强度系薮大小,计价表把土壤分为类土、三类土和四类土除上述土壤外,计价表还考虑以下几种特殊土(1)淤泥;(2)流砂、含水饱和的细砂、微粒砂或亚粘土(3)冻土。2、根据土壤强度系数大小,计价表将岩石分为松石、次坚石、普坚石和特坚石。同一工程土石方类别不同时,一般按不同类别分别计算土方工程土方工程有永久性和临时性两种。(1)、永久性土方工程:修筑路基、堤防等。(2)、临时性土方工程:开挖沟槽、基坑等土方工程按施工方法可以分为1)人工土方:采用镐、锄、铲等工具或小型机具施工的土方。适用于量小运输近的土方;(2)机械土方:目前主要釆用推土机、挖掘机铲运机、压路机、平地机等机械施工的土方石方工程石方开挖有凿石、液压岩石破碎