污水管网设计计算教学课件

STTYOFURB絮8章污水网设计多计Freetemplatefrombrainybetty污水管网设计计算STTYOFURB絮8章污水网设计多计Freetemplatefrombrainybetty第8章污水管网设计与计算8.1污水设计流量计算8.2管段设计流量计算8.3污水管道设计参数8.4污水管道设计计算实例污水管道系统是由污水管道及管道系统上的附属构筑物组成。污水管(渠)道设计的主要内容包括:1.划分排水流域,进行管网定线;2.划分设计管段,确定各设计管段的设计流量;3.进行管(渠)道的水力计算,确定管径、坡度、流速及埋深等4.绘制管(渠)道平面图及剖面图。英语泛读是一门需要进行大量阅读实践的课程，也是高校英语专业学生的基础课程。通过本课程的学习，使学生在阅读中，既能比较系统的掌握基本的快速阅读技能，又能通过阅读题材及风格各异的篇章，开阔视野，扩大知识面，丰富语言知识，增强语感，扩大词汇量，增加一定的英美文化背景知识，加深对英语语言特点的理解，提高阅读的速度和理解能力及快速、准确、有效地获取信息的能力，以培养具有综合素质的英语专业人才。一、高职英语泛读教学的现状众所周知，作为重要的语言输入手段，阅读在整个英语的学习过程中发挥着极其重要的作用。最新的《高等职业教育英语课程教学要求》在课程设置理念中也强调了英语阅读的重要性，并对两个级别的阅读目标作了具体明确的描述；另外，近年来的大学英语三四六级等级考试也加大了阅读理解文章的难度、长度等，这对学生阅读能力的要求也随之增加了。不过在现在的高职英语泛读教学中存在着不少问题，其中比较突出的问题集中在：1.现阶段泛读教学的组织和开展大多以教材课文为依托，练习限制在教材之内，以讲完文章和做完练习为目标，这就导致学生的阅读面极其狭窄,阅读量不能达标；2.重精读,轻泛读,甚至不少师生简单地将泛读等同于精读。实际上，虽然精读和泛读同属于阅读教学，但是两者有本质上的区别，精读以语言知识的传授为目标，泛读则以训练语言的综合运用能力为目标；3.泛读材料的广度和难度不合适。尽管学生可以通过课外自行增加阅读量，但是很多时候阅读材料并不适用于当前水平的学生，有些词汇量或者长难句多而加大了阅读难度，或者内容超出了学生现有的知识框架和社会经验,学生难以很好理解文章。二、网络化英语泛读教学的优势网络的发展逐渐弥补了传统高职泛读教学中的不足，为实现当代新型的教学模式提供了良好的技术支持。网络环境下的英语泛读教学的优势主要表现为：1.培养阅读兴趣兴趣是最好的老师，要想让学生英语阅读能力得到提高，首先就要培养学生的阅读兴趣，充分调动学生学习的主动性、积极性，让学生主动地去发现问题、探究问题、解决问题，成为阅读实践的主体，真正地得到阅读技巧的锻炼，从而在潜移默化中不断提高阅读能力。2.扩大背景知识泛读教材的课文信息始终是有限的，但是网络资源却是包罗万象，内容全面。利用网络来补充教材信息是很实用的方法，并且可以进一步加深对文章内容的理解。比如BetterKnownasMarkTwain一文介绍了大作家马克吐温的生平经历，在学完这篇文章之后学生再上网查阅他的相关作品就能更加深刻地理解这位大作家的写作风格和人生遭遇对于作品的风格的转变。3.更新即时信息泛读教材里的文章往往陈旧过时，而网络上不断更新的动态信息可以为学生提供大量的最新资料。例如NeverLate里提到了人满为患的列车给乘客造成的不便，教师就可以让学生在网上查找更多关于中国铁路、动车、春运等相关资料作补充，这可以使学生真正领会到通过阅读了解热点问题的乐趣。三、如何有效地利用网络辅助泛读教学泛读教学的根本目标是突出语言的工具性，培养学生通过阅读获取信息的能力。网络环境下的泛读教学更强调了学生的主动性、参与性，切实地培养学生的综合运用能力。1.转变教师角色从传统教学模式向网络教学模式的转变，从根本上说就是从传统的以教师为中心的教学过程向现代以学生为中心的教学过程的转变，但这并没有降低教师的作用，反而对教师提出了更高的要求。教材如剧本，教师如导演，只有教师的创造性得以充分发挥，教学设计合理，媒体使用得当，才能确保其成功。有鉴于此，教师本身的素质，尤其是教师适应新模式要求并成功进行角色转换的能力尤为重要。2.结合单元主题利用网络资源并不是抛弃教材，而是立足教材、超出教材，以整体语言教学法为理论基础，围绕主题开发课程资料，通过教材课文的主题词汇和语言表达的反复呈现，强化学生语言学习的记忆和保持度，借此提高学生对阅读的兴趣，有效地拓展他们的文化背景知识和词汇量，使听说读写各种技能训练达到相互渗透有机组合，推动综合应用英语技能的形成和巩固。3.训练阅读技巧训练阅读技巧是泛读教学的目标，要进行有效的阅读，就要求学生主动地运用略读、查读等技巧去获取文章大意或个别信息；另外生词也是影响阅读理解的重要因素，课文中的生词多数有中英文注释，而网络资源里的文章更多需要学生自己利用阅读技巧来猜测词义，这更能锻炼学生的实际阅读能力。4.加强合作互动利用网络资源，可以加强学生间的合作以及师生间的互动，从而强化学生的学习主动性。教师基于教材给出网络阅读材料的选择范围和阅读指导，由于泛读材料往往难度高于教材，学生通过思考、合作、竞争，在完成任务中体验成功的愉悦，这可以最大限度地调动学生的积极性，发挥他们的学习潜能。高职英语泛读课的目地在于培养学生的英语阅读能力和提高学生的阅读速度，通过阅读训练帮助学生夸大词汇量、吸收语言和文化背景知识。《高职英语课程教学要求》强调“应积极引进和使用计算机、网络技术等现代化教学手段，构建适合学生个性化学习和自主学习的新的教学模式;应充分利用多媒体等技术开展教学，采取灵活多样的教学方法,加强互动与协作学习”，高职英语泛读教学也要顺应这一要求，进一步认真研究和探索新的教学思路。众所周知，影响课堂教学效率有很多因素，但是学生是否参与、参与程度如何则是关键性的因素。学生只有对学习产生了兴趣，有了求知欲，才会有探索的积极性。因此要想提高课堂教学效率，就要努力使学生产生与保持学习的积极性，就需要教师为他们创设一个轻松、愉快、高效，并富有挑战性的课堂教学情境。创设良好的课堂情境，不仅可以使学生容易掌握物理知识和技能，而且可以“以境生情”，可以使学生更好地体验物理内容中的情感，使物理知识变得生动形象、富有情趣。可以说，良好的教学情境的创设，能激发学生的学习兴趣，并为学生提供生动有趣、务实高效的学习环境。一、利用故事激趣一般来说学生比较爱听故事，将物理知识溶入趣味性的故事之中，最能引起学生的注意。通过创设故事情境，引导学生挖掘故事中的物理知识，探究物理规律，能为学生创设悬念，激发学生兴趣。讲授的故事可分为各种类型，有科学史实类的故事，如“曹冲称象”“阿基米德测皇冠”“马德堡半球实验”等等。丰富的史料，扣人心弦，融知识性、趣味性、思想性为一体，能够吸引学生进入教学情境，再现科学家们的忘我探索情境。也有生活类的故事，如在进行“机械运动”教学时，讲德国飞行员伸手抓子弹的故事。引人入胜的故事，使学生出现疑惑，产生冲突，激发动机，从而为发挥主体作用创造了条件。二、借助实验启迪物理实验是物理学的基础，也是物理教学的重要内容。实验具有真实、直观形象、生动的特点，利用各种有趣的实验，激发学生的新鲜感，并逐步培养学生初步的实验兴趣和学习物理的兴趣，是有效的手段。按照实验操作的主体，一般分为演示实验和学生实验。1、演示实验。物理教学中的演示实验是最直观的、展示物理教学魅力的有效手段。它有化枯燥为生动、化抽象为具体的功能。它不仅在激发学生兴趣方面有着重要的引导作用，还能通过实验、讲解，创建物理情景，让学生理解物理概念，掌握物理规律，培养观察和分析能力。通过演示和课文内容有关的实验来创设情境，演示实验本身的生动、形象上，很容易使学生从对物理现象兴趣引导到对物理理论的学习上来，而且，学生通过对演示实验观察，一开始就获得了感性材料，为理解和掌握好教材内容准备了条件。2、学生实验。学生实验是培养学生实验能力，培养学生良好科学习惯的重要途径，它是中学物理实验的重要组成部分。许多物理概念和规律都是从大量具体事例中抽象出来的。通过学生实验，可以让学生对物理规律、过程获得感性认识，这是形成概念、掌握规律的基础。充分挖掘实验的典型性、可重复性和趣味性，让学生走进一个活生生的物理世界，就能突破教学中的重点难点，从而提高初中物理课堂教学效率。让学生在课堂上做实验，到处都能听到学生的欢呼声，学生各个玩得热火朝天。时不时的传来叫“老师”的声音，他们不只是叫我去帮忙，更多的是希望让我看到他们所做的实验现象，希望我能给与肯定或是表扬，让我一同分享他们的发现，分享他们成功的喜悦。三、挖掘提问价值传统的初中物理教学，内容偏重理论，不太注意科学技术的应用及其实际意义。而社会经济的发展要求学校更关注课程的技术性；要求物理学与日常生活现象相联系，让学生感到它是一门有着广泛应用、生动有趣的课程；让学生能够从生活走向物理，并运用物理学的基本原理分析和处理现实生活中的问题。适时地创设一个有思考价值的问题情境，可以引发学生的积极思维，促使学生能够主动地参与学习活动，持久地保持他们学习的热情。四、发挥多媒魅力多媒体情景设置就是教师从教学需要出发，根据教材，借助多媒体大容量、超文本的特性，创设具体形象、富有感情色彩的场景或氛围，以激发和吸引学生主动学习，达到最佳教学效果的一种教学方法。再以教学“并联电路的应用”为例，我就采用了拍摄生活录像的多媒体教学手段。“和生活紧密联系”是我这节课的抓手，这既是本节课的教学目标，又能充分引起学生的学习兴趣。我发动学生利用周六、周日拍摄了一系列和生活有关的并联电路的录像，想用录像引起学生的兴趣，拉近物理和生活的关系，进一步理解并联电路的知识。由学生参与主持、拍摄的这些录像，把全体学生带到了医院、小区和家庭这些熟悉的场景；主持人自然、生动的介绍，让其他学生感到亲切、可信。这一段段录像在课堂上果然引起了学生极大的学习兴趣，并加深了学生对并联电路的理解。丰富的多媒教学手段，不仅能使教学容量最大化，在教学中还能凭借色彩鲜明、形象逼真的画面拓展物理教学的信息通道，刺激学生的感官，激发学生的情感，调动学生的情绪，使他们处于学习和求知的兴奋状态中，从而更易于理解所学知识，利于扩大知识视野，激发学生学习物理的兴趣，从而提高课堂教学效率。五、运用虚拟想像有时，有些物理知识从正面理解较为抽象，若运用虚拟想像，从反面去理解，可帮助学生正确、迅速地去理解物理知识。所谓虚拟想像，就是虚设一个与真实情况相反的物理条件，由此推出一系列想像性的、荒谬的结果，从而证明虚设条件不成立，从反面证实并强化真实的物理结论。这在某种程度上，有助于培养学生丰富的想象能力，起到发展其思维能力的作用。比如，学习“摩擦力”时，引导学生讨论“假如没有了摩擦力，世界会怎么样？”有的说“人就走不了路了”，有的说“车一旦动起来，就停不住了”……这一个个虚拟情境的设计，不仅使学生理解了一些物理概念，而且大大提高了他们学习物理的兴趣，提高了他们的想象力和思维能力，能更加积极主动地投入到学习中来。总之，创设良好的教学情境，有利于学生主动参与、合作学习，学生学习的主体价值才能够真正得以体现，课堂教学效率才能得到显著提高。第8章污水管网设计与计算8.1污水设计流量计算8.2管段设计流量计算8.3污水管道设计参数8.4污水管道设计计算实例污水管道系统是由污水管道及管道系统上的附属构筑物组成。污水管(渠)道设计的主要内容包括:1.划分排水流域,进行管网定线;2.划分设计管段,确定各设计管段的设计流量;3.进行管(渠)道的水力计算,确定管径、坡度、流速及埋深等4.绘制管(渠)道平面图及剖面图。8.1污水设计流量计算污水设计流量是污水管道系统及附属构筑物设计的依据。8.1.1设计污水量定额1.居民生活污水定额和综合生活污水定额居民生活污水定额是指居民每人每日所排出的平均污水量。居民生活污水定额与居民生活用水定额、建筑内给排水设施水平及排水系统普及程度等因素有关。我国现行《室外排水设计规范》规定,可按当地用水定额的80%~90%采用。对给排水系统完善的地区可按90%计,一般地区可按80%计。综合生活污水定额(还包括公共建筑排放的污水)注意:采用平均日污水量定额。2.工业企业工业废水和职工生活污水和淋浴废水定额:与给水定额相近,可参考。8.1.2污水量的变化通常用变化系数来反映城镇污水量的变化程度。变化系数有日变化系数