18《富饶的西沙群岛》教学设计-1

第第页18《富饶的西沙群岛》教学设计《富饶的西沙群岛》教学设计

教学目标：

1.正确认读本课12个生字，会写“浅、优、球、错、虾、淡”6个左右结构的字。认识多音字“参”。

2.正确、流利地朗读全文，有感情地朗读第一到三自然段。

3.学习围绕着一个意思写几句话。

4.学习抓住关键词“五光十色”“蠕动”“威武”，理解句子的意思，感受我国西沙群岛的美丽和富饶。

教学重点：

正确认读饶、优、瑰等10个字，会规范书写“浅、优、球、错、虾、淡，6个左右结构的字。

学习抓住关键词理解句子的意思。

教学难点：

学习围绕着一个意思写几句话。

教学过程：

一、游戏导入

1.看图猜字。（出示甲骨文岛字）

2.学生说说什么是岛。教师补充：《说文解字》中是这样说“岛”海中往往有山可依止曰岛。那如果是有很多的岛连在一起我们就称为群岛。

3.在我国南海的西北部，也有这样一个群岛，它是我国海南省三沙市的一部分。（出示地图）这节课我们就跟着的脚步去那里参观游览一番。（板书课题：富饶的西沙群岛）

齐读课题，指导“饶”易错点和形近字“烧、浇、晓、绕”进行区分。师总结这类字的易错部分。

【设计意图：一篇文章题目是文眼，是阅读文章的关键。导入时我们抓住课题中的岛进行设计，象形岛字猜一猜，理解什么是岛，什么是群岛，进而板圈果题。开课伊始，激发了学生兴趣，进行了字词教学，为学文做铺垫。】

二、认读生字词，整体感知课文

1.自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子。

自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。边读边想：西沙群岛是一个怎样的地方？

2.检查生字词学习情况。

出示词语：第一行表示颜色的词：深蓝的淡青的浅绿的杏黄的（齐读）发现规律，尝试说说这样的词语。

第二行出示表示动作的词：绽开蠕动划过来鼓起栖息（小老师领读）全班学生带动作读

第三行四字词语：风景优美物产丰富瑰丽无比成群结队祖祖辈辈（开火车认读）

3.学习多音字：参。

4.找一找文章中心句。读完课文想一想西沙群岛是一个怎样的地方？（板书：风景优美、物产丰富）

5.理清文章脈络。

默读课文，找一找文中从哪些地方介绍了西沙群岛的风景优美，物产丰富？（生回答，并随机把海面、海底、海岛的词卡贴在黑板上。）

[设计意图：识字写字教学采用集中与分散相结合的方法，以查促学，聚焦难点饶，突破重点浅及左窄右宽的生字。]

三、学习第二自然段，品读海面部分

1.自主学习，体悟感悟。

朗读第二自然段，你读出来什么？（生回答）

教师相机处理：海面的颜色这么多，可以用哪个词语形容呢？预设：五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓。

2.师生对比读，感受用词的准确。

西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比。

西沙群岛一带海水五颜六色，瑰丽无比。

学生分享五光十色和五颜六色的不同，体会用词的准确。

3.指导书写“浅”，形近字钱、贱对比，总结这类字的写法，提示易错笔画，师范写，生书写，评议。

4.发现原因。这么多种颜色到底是怎么形成的呢？

学生默读，用——划出来。用“因为……所以……”的句式表达，教师出示图片引读，帮助学生理解海水颜色不同的原因。

5.配乐朗读。

【设计意图：阅读是学生个性化的行为，对海面部分重点段落的学习，我们采用了你读出了什么？这一开放性问题，引导学生抓住关键句，通过喜欢方式读，个别读，对比读，对比读，配乐读等方式体会海水的美】

四、四人小组合作学习，品读海底部分

1.出示自学提示：西沙群岛的海水颜色与众不同，海底又是怎么样的呢？自由朗读第三自然段用“O”圈出海底的生物，用“”画出每种生物的特点。（生汇报，师板书珊瑚、海参、大龙虾。）

2.四人小组合作，组内选择一种生物，用喜欢的方式分享给大家。（如动作，有感情朗读，想象，表演……）

3.学生分享汇报。

（1）珊瑚：多种多样。

读写联动：（学习围绕着一个意思写几句话。）

海底的珊瑚多种多样，有的像;有的像__________;有的像__________;有的像__________

（2）海参，根据视频理解“蠕动”的意思。

（3）大龙虾“威武”，联系生活实际理解词义。

4.分角色有感情朗读。女生读珊瑚;男生读海参;全班读大龙虾。

【设计意图：学生是学习的主体，课堂要积极倡导自主合作探究的学习方法，有了海面部分扶着学走的铺垫，海底部分放手傀L学生自己走，学习内容和学习方法体现了自主性。同时在这一部分抓住重点词句教学也体现了方法的多样性。】

五、总结

这节课我们不仅知道了西沙群岛的海水的五光十色、瑰丽无比，还知道了海底有悯扭瑚、海