危化品事故处置基本程序教学课件

危化品事故处置基本程序1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。危化品事故处置基本程序危化品事故处置基本程序1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。會|危化品事故处置基本程序危化品事故处置基本程序危险化学品定义:是指具有易燃、易爆、腐蚀、毒害、放射等危险特性,在生产、运输、储存、使用和处理过程中,易造成人身伤害和财产损毁需要特别防护的物品。语文阅读教学是语文教学在的重点及难点之一，尤其是古文阅读对于学生来说是非常有难度的。而且阅读理解题在语文考试中占有很大的比重，因此做好阅读方面的教学，培养学生良好的阅读能力有着非常重要的意义及作用。如果开展有效的阅读教学，使得学生能够更好的掌握阅读能力，需要进行不断的探索和摸索，以寻求更好的方法及教学手段，提高阅读教学的有效性。初中语文阅读教学有效性对策一、初中语文阅读教学有效性的内涵阅读教学是学生在教师的引导下，通过阅读文章，主动参与到文章的阅读理解中，在已有知识及经验基础上，形成对文章的理解、感悟、欣赏等一系列的阅读思维活动的过程。初中生在这一时期具备了一定的阅读能力，学习能力及创造思维能力得到一定程度的发展，能够通过阅读获得知识的积累及进步，从阅读教材中获得阅读能力的提升及知识储备及相关其他能力的发展。但是，在具体的实践教学中，还是有很多学生认为阅读是一件较为困难的事情，有些学生不爱阅读，教学有效性受到影响，因此有必要探索有效的教学方法，从而更好引导和促进学生阅读，养成良好的阅读能力及习惯，提高自身的综合素质。二、提高初中语文阅读教学有效性策略分析1.引导学生进行阅读教材的有效预习?n堂的学习时间是有限的，因此在阅读教学开展之前教师应该引导学生进行事先的课前预习。教师可以提前给学生布置预习的任务，比如让学生通过预习来找出所列出问题的答案，或者是对某个问题说出自己的读后感，或者是针对某个问题找出文章中是如何进行描述和的。通过这种问题式的引导，引导学生进行课前的预习，从而能够很好的掌握文章的梗概，有利于学生在课堂教学中更加深刻的理解课文，更加深刻的进行课文的理解及阅读，同时能够促进学生学习积极性、主动性及创造能力的培养及发挥，更好地实现自主阅读的能力，养成良好的阅读习惯。比如，在学习《济南的冬天》一文时，教师可以列出下来问题让学生带着这些问题进行课前的预习：你习惯济南冬天的哪一部分内容？为什么？通过这种开放性的问题使得学生不仅带着问题阅读，同时能够激发学生的学习兴趣，激发学生的发散思维能力，更好地进行文章的阅读。2.创建良好的课堂教学氛围在课堂教学中，教师要重视课堂学习氛围的营造。要创建平等、自由、和谐、开放的课堂学习环境，改变传统教学模式中一言堂的习惯，抛弃填鸭式的学习模式，形成教师与学生之间的良好的沟通和交流，充分重视和调动学生的学习主动性，使其成为学习的主人。能够在课堂上积极大胆地回答教师的问题，自由、大胆的表达自己的想法，教师要加强引导，在开放、活泼、活跃的课堂氛围中，调动每个学生参与的积极性，将学习的主动权交给学生，让其主动发现问题、分析问题、解决问题，学好自我学习，学会沟通和交流，学会质疑。通过阅读教学培养学生良好的阅读习惯、阅读自信己阅读能力。通过环境营造实现教学进步及学生学习效果的提升。3.精心设计问题在初中阅读教学中，为了使学生能够更好、更快、更准地理解阅读内容，教师的引导有着很强的作用，能够给阅读指明阅读的方向及重点，延长教师需要进行精心设计问题，来引领学生进行阅读，较快的掌握文章的作者中心思想，把握文章的主旨。教师在进行主导性问题设计时，要站在整体高度对学生进行步步深入的引导，由浅入深、由点到面逐步使得学生通过对这些问题的有效回答实现对整个文章的理解，引导学生和课文进行对话，与作者通过文章进行沟通和交流，实现学生与文本之间的默契交流。如在学习朱自清“背影”一文时，教师可以这样设置问题来引导学生阅读并思考：“作者描述了什么事情？讲述了什么事？表达了何种情感？“背影是一种什么样的背影”通过步步深入来不断了解文章的中心思想，然后在从细节进行阅读和理解，这些带有开放性质的问题，能够有效激发学生的阅读兴趣，带着问题进行阅读，找到答案，培养学生的积极学习兴趣，锻炼学生的自我阅读能力及创造性思维。如在学习“孔乙己”文章中，教师可以设置“文章叙述了几次笑”，“每次笑的含义是否相同”，通过问题暗示学生来理解每次笑的内涵的不同，理解孔乙己每次笑的不同心态及表达效果。从而能够更好地理解课文，让学生主动发现问题，实现有效阅读。而且通过这些问题能够直接点破阅读的重点，体现文章的主旨，更好地理解文章的中心思想及写作主旨大意，让学生能够更好地与课文通过文字形式进行思想的交流、碰撞，达到阅读的最高境界，实现对文章的认可、欣赏、评价等，提高阅读的有效性。4.用多媒体丰富教学内容随着科学技术及信息技术的发展快速发展，在教学领域所使用的教学方法和手段也呈现出越来越丰富及先进化、科技化、信息化的特点。不断有新兴的教学方式走入学生的学习课堂，带给学生全新的学习体验及新鲜感，使得学生更加积极的开展学习，激发了其学习的热情及积极性。如现在的多媒体技术就被广泛应用到各个学科的日常教学中，初中语文阅读教学也应该积极加以利用，探索恰当合理的教学方法及设计科学合理的课件来促进课堂教学有效性的提高。阅读主要是通过“读”来能让学生借助文章来了解文章所表达的思想及观点，形成对文章的了解，培养良好的阅读能力。在传统阅读教学方法中，一般是通过教师的读、学生的读及师生共读来进行阅读学习，一般是通过范读、默读、朗读等方法来阅读文本。初中语文中很多阅读文章都有着很深的情感，抒情性质浓厚。因此，教师一般很难来进行表述和讲解，学生的体验及感悟也是模模糊糊，无法准确地通过词语来完全表达出来，这主要是由于传统的阅读教学方式单一，很难满足上述要求，学生也容易产生审美疲劳。而通过多媒体手段可以将文章所描述的场景等进行实际的再现，通过视频及音频，能够立体、生动形象地看到文章所要表述的内容。更加深刻地理解文章的中心思想，通过课文相关的图片、视频等观看及收听，从视觉和听觉更好地去理解课文内容，快速地掌握文章大意及主旨，更好地理解作家的思想，实现教学的有效性。5.指导课外阅读，培养语感，注重积累在进行课前预习及课堂教学之外，为了更好地培养学生的阅读能力，还需要加强课外阅读。新课标指出“丰富语言的积累，培养语感”。这一教学目标是一个长期积累的过程，要重视积累的作用。因此，首先要确保一定的阅读量及阅读范围。因此，有必要引导学生进行课外阅读，并指导学生在课外阅读中做好必要的摘抄，将看到的优美的词语、精彩句段及自己喜欢格言警句等摘抄下来，并进行经常的朗读和背诵。从而积累这些丰富的语言材料，提高阅读能力，这对于提高语文素养及综合能力，有着重要作用。总之，阅读教学要注重有效性的实现，不断探索和丰富教学方法和教学手段，加强对学生的引导，通过设计问题、多媒体手段等来促进学生更好的理解阅读教学的内容，指导学生进行必要的课前预习来提高阅读的深度，通过课外阅读确保学生学习的广度及深度，积累更好的语言素材，不断实现阅读能力的提高，更好地锻炼学生的阅读能力。新课程倡导教师“从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、探索、交流获得知识，形成技能，发展思维，学会学习”，即提倡教学要体现探究性，而要让学生真正地探究性学习，好的语文问题情境设计是关键，笔者认为：语文课程好的情境教学设计导入，能激发学生的学习语文的兴趣，用贴近学生生活的人或事去触发学生的兴奋点，兴趣点，使学生集中全部精力，兴趣盎然地投入到学习中去，既能渲染学习气氛，又能一开始就让学生感受到学习语文的魅力。兴趣是一切学问的老师，学生是语文学习的主人，语文教学应该让兴趣引领，使学生带着激情进入学习情境，好的学习情境能激活学生思维，激活课堂气氛，调动学生学习的积极性，提高学习效率，因此，语文课堂的第一环节，应以兴趣开启，必须为导入新课创设理想的情境。一堂好的语文课，必须巧设情境，以趣导入，促进学生的信息交流，参与表达的能力在学生参与的活动中自然而然地达到探究的目的。语文情境导入的技法很多：多媒体展示法；表演法；实验演示法；图片展示法；游戏法；影视插曲法。一、多媒体展示法[技法讲解]运用此法中的影音媒体，可大大调动课堂气氛，把学生带入宽松的学习环境，让学生主动探索，由探索到成功，在成功的快感中产生新的兴趣和动机，培养学生的思维能力和观察能力，激发求知欲，调动学生学习的积极性，培养学生的创新意识。[实战演练]春（朱自清）1.播放《春之声》，让学生陶醉于优美的旋律之中。2.多媒体展示画面：春回大地，万物复苏，人们欢笑，孩童嬉戏，在和熙的阳光下放风筝。3.播放配乐朗诵：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了……[温馨点拨]运用这样的情景导入，使学生置身于优美的文化氛围之中，浓郁的语言环境，可让学生体会到课文充满激情，感受文学语言的生动性和丰富性以及形象逼真的美感，学生一开始就体味到了作者对大自然的热爱，对春天的赞美之情，从而激发学趣。二、表演法[技能讲解]将表演引入中学语文课堂情境教学的导入，能使学生准确地掌握语言文字，保持持久的学习动力，培养学生的情感和创造力，充分发挥学生的自我激励作用，促进学习过程中的师生互动，采用教师表演或学生表演，能使学生整体感知课文或促进学生学会“自我学习”、“创造性学习”、自主构建知识，拓展思维。[实战演练]：皇帝的新装今天，老师给大家表演一个小魔术。（老师高举双手，空无一物），我要给大家变出一件神奇的衣服，这件衣服十分漂亮，见过它的人都说它美丽极了，而且这件衣服有一个神奇的特性：信是不诚实、不聪明、不善良的人都看不见这件衣服。“变―变―变”，同学们，你们看见了吗？看，多么漂亮的衣服，瞧，多美的花纹，多美的色彩……。请同学们回答：你们看见了吗？（揭示事实真相，根据学生回答作评价）[温馨点拨]这个由教师自行设计的魔术表演的情境导入，紧扣课文内容，激发了学生的学习兴趣，十分轻松的导入了新课，这样既拉近了师生距离，活跃了课堂气氛，又培养了学生的想像力及探究事物本质的学习习惯，为下一个环节学生编排课本剧的表演奠定了基础。[实战演练]表演法犟龟（一）课前准备：小组合作，学生收集有关小乌龟的童话故事（至少一个）。选择最感兴趣的一个，大家群策群力，共同策划，准备在班上表演。（二）各组表演所准备的故事，导入教学。1.各组分别表演，展开竞赛。2.每表演完一个故事，师生共同讨论故事中乌龟形象并板书。3.给表演组打分，讨论评价，评选最佳表演组。4.教师总结，导入新课。[温馨点拨]通过学生自编自导自演与小乌龟相关的故事，紧密切入课文内容，教师适时的总结，导入教学，认识犟龟的形象，能够培养学生的想像能力和创新意识，能让学生更好十实验“认识世界”、“发展思维”，领略作品的内涵，从中获得对社会人生的启示。三、实验演示法[技法讲解]对某些实验性较强的课文，可以放手让学生自己动手做实验，这样，可以培养学生的探究精神，通过具体可感的实验性情境导入，更能激发学生兴趣，轻松掌握课文内容，获取知识。[实战演练]花儿为什么这样红（一）教具准备1.肥皂水、醋（适量）2.红色玫瑰花一朵（其它红色的花均可）（二）小实验1.把一朵红色的玫瑰花泡在肥皂水中，观察它的颜色有什么变化？2.再把这朵玫瑰花从肥皂水中拿起来，放到醋中浸泡。请同学们观察花的颜色有什么变化？3.请同学们认真学习课文，从文中去寻找答案吧。[温馨点拨]通过实验演示的情境导入，既培养了学生的动手能力和实验观察能力，又紧密联系课文内容，激发了学生探究课文内容的兴趣。四、卡片设置导入法[技法讲解]运用此种方法，认置语文课的情境导入，主要是根据所需要讲授的课文内容，认计或利用富于让学生想像的图片，谜语，名人，名言，几何图形等，因势利导，导入自己的课堂设计之中，可以收到事半功倍的效果。[实战演练]忆读书1.可出示谜语卡片：千层宝典一翻开，黑白纵横一排排。历代往事它记载，知识没它传不开。让学生进行竞猜，然后教师总结导入，让学生快速阅读抢答下列问题：（1）冰心奶奶读书的体会是什么？（2）哪些内容可以说明读书好？[实战演练]写作思维训练一、教具准备1、用硬纸板剪两个大小不同的圆，长短不限的两条线段，两个大小不一的三角形。2、用电脑制作卡片五张：卡片1：你觉得你的想像力怎么样？A、丰富B、一般C、不太好.卡片2：你认为你的想像力有多大的潜力可挖掘？A、丰富B、一般C、不太.卡片3：你是否想检测一下你的想像力有多丰富？A、很想B、一般C、无所谓卡片4：猜谜：花非花、雾非雾、夜半来，日出去，来如春梦几多时，去似朝云无觅处。（打一自然现象）.卡片5：猜谜道土腰中有两眼，和尚足蹬一领巾。本是平常两个字，难倒不少读书人。（打两个字）二、创设情境，导入新课1.运用自制的卡片1―卡片3三个想像力自评导入教学。2.猜谜：运用卡片4.卡片5.提借情景，营造气氛，激活学生思维和兴趣，引导学生参与到全班的思考氛围中。三、发散思维，展开想像1.围绕图形展开想像（教师演示）。2.拼图（教师给出自己准备的图形）（拼图教师示例）。3.变拼图为口语表达（学生讲述拼图的含义）。4.变口语变达为书面短文（让学生第二轮拼图写成100字左右的短文）。[温馨点拨]运用此法，创设情境，可以锻炼学生无拘无策，自由自在表达自己的所见、所闻、所感，可以开启学生的思维想像能力，图形具有极大的包容性：有关自然的、社会的、人类自身生活的、或是物质世界、或是精神世界，无所不有，此能给学生动点的空间，充分调动学生的思维、激发学生的想像力，创造力。在学生叙说自己的想像成果的同时，还能锻炼自己的语言表达能力，为学生写作开启文思之门。五、游戏导入法[技法讲解]游戏是学生喜爱的活动，恰当运用游戏导入法，可以激发学生的兴趣，带着激情进入学习情境，激活学生思维，活跃课堂气氛，调动学习积极性，提高学习效率。[实战演练]《珍奇的稀有动物――针鼹》（一）激兴趣导入新课。1游戏“你说我猜”。由教师依次出示动物图片，学生自由组合，一同学说特征，另一同学背向图片猜动物名字，以猜中多少给小组打分。2、展示动物刺猬的模型，说说它的特征。3、出示针鼹的放大图片，与刺猬比较，说针鼹的特征。[温馨点拨]此环节作为导课部分，以形象的视觉效应激发学生的兴趣，其中的游戏导入，活跃了课堂气氛，锻炼了学生的观察能力和口语表达能力，启示学生明白抓住特征说明事物的重要性，对优胜者予以掌声鼓励，使其有成就感，极大地激发了学生学习的兴趣。六、影视插曲法[技法讲解]通过此法创设情境，主要是渲染气氛，通过音乐的视听效果，充分振奋学生精神，调动学生学习课文的积极性。[实战演练]《鲁提辖拳打镇关西》1.开展“介绍一位梁山好汉”的活动，让学生积极踊跃的发言，讲述武松景阳冈打虎，及时雨宋江，豹子头林冲等英雄人物故事，然后让他们说一说这些英雄好汉的共同特点。2.与此同时，插放电视剧《水浒传》主题曲《好汉歌》，引导学生体会歌中所表达的思想感情和豪迈风格，教师在歌声中导入：这首歌，描绘了一幅侠肝义胆，毫气冲天的英雄群像，歌颂了梁山好汉除暴安良，替天行道的英雄行为。“路见不平一声吼啊，该出手时，就出手”同学们想不想知道梁山好汉鲁达路见不平是怎样出手的？那就请读《鲁提辖拳打镇关西》吧。[温馨点拔]：歌声可以拉近师生距离，歌声可以交流情感，通过这样的情境导入设计，达到了师生情感的互动，激发学生探索课文人物性格特征的兴趣，从而对文学作品中的人物形象进行全面、客观、公正的评价，提高文学鉴赏能力。创设情境导入的方式方法是多种多样的，有时可能是多种方法的综合运用。我们在教学过程中，要视具体的课文内容而定，勤动脑、勤动手、勤动口，积极开发课程资源，努力创设适合于自己的校情班情的语文情境导入，最大限度的调动学生的学习积极性。以学生为本，激发他们求知欲，提高语文教学的质量，从而收到事半功倍的教学效果。會|危化品事故处置基本程序危化品事故处置基本程序危险化学品定义:是指具有易燃、易爆、腐蚀、毒害、放射等危险特性,在生产、运输、储存、使用和处理过程中,易造成人身伤害和财产损毁需要特别防护的物品。危化品事故处置基本程序危险化学品分类:爆炸品压缩气体和液化气体易燃液体易燃固体、自燃物品和遇湿易燃物品」氧化剂和有机过氧化物毒害品放射性物品腐蚀品危险化学品分类:爆炸品爆炸品指在外界作用下(如受热、摩擦、撞击等)能发生剧烈的化学反应,瞬间产生大量的气体和热量,使周围的压力急剧上升,发生爆炸,对周围环境、设备、人员造成破坏和伤害的物品第1项具有整体爆炸危险的物质和物品,如高氯酸。第2项∷具有燃烧危险和较小爆炸危险的物质和物品,如二亚硝基苯。第3项:无重大危险的爆炸物质和物品,如四唑并-1-乙酸。危险化学品分类:压缩气体和液化气体压缩的、液化的或加压溶解的气体。这类物品当受热、撞击或强烈震动时容器内压力急剧增大,致使容器破裂,物质泄漏、爆炸等。第1项:易燃气体,如氨气、一氧化碳、甲烷等。第2项不燃气体(包括助燃气体),如氮气、氧气等。第3项:有毒气体,如氯(液化的)、氨(液化的)等。危险化学品分类:易燃液体本类物质在常温下易挥发,