数学（心得）之品位数学课堂的魅力

数学（心得）之品位数学课堂的魅力数学论文之品位数学课堂的魅力

作为一名数学老师，曾经特别艳羡语文老师丰富的拥有能与同学一起徜徉在文学的殿堂里，观赏感人的名篇，产生心灵的共鸣。

语文课堂，师生在文学的享受中，营造着激情飞扬，诗意流淌的境界

从教几年来，我经常思索数学课上，我以什么来吸引同学、感染同学，我的同学在数学课堂上应当得到什么？数学教学毕竟该做什么？是让同学去熟记一些公式、概念、性质、法则？还是教会同学做习题，去应付考试？不！数学教学应当有更宽阔的内涵。

数学是科学，数学是艺术，数学是语言，数学蕴涵着人类文化的美。

数学教育是面对全体同学的，不同的人会得到不同的进展，我们给孩子的数学应当是那些孩子利用自己的个体阅历能够学习的数学，我们与孩子一起营造的数学课堂应当是充盈生命活力，促进才智生成、洋溢生活气息、呈现灵动颜色的课堂，这样的课堂也是魅力无穷的。

一、数学课堂应充盈生命活力。

课堂是一面镜子，老师在课堂上所做的每一件事都反映了他的教学思想。

充盈生命活力的课堂是以人为本的课堂。

敬重人的价值是人文精神的起点，人受到敬重，得到了属于自己的尊严的权利就会伴随产生责任感，激发出学习的乐观性、主动性。

听过一节百分数意义与写法的教学，很有触动。

课前让同学到社会生活中找百分数，课堂上，就有了丰富多彩的材料有同学感爱好的足球赛里的百分数的探讨，有某种药品的疗效和经济增长率的感想等，这些丰富了同学原有的认知结构。

教学中，老师不再高高在上，而是以组织者、参加者的身份充分激起同学沟通的欲望，又在开放的策略中，呈现同学奔放的思维。

有一同学还充分利用自己的想象演绎了一段教学小品呢。

教学一旦唤醒了同学的主体生命意识，课堂便呈现勃勃生气。

潜能的开发、精神的觉醒、内心的敞亮是独特共性的彰显和主体性的弘扬。

课堂上师生共同的生命历程是视界的融合，体验的共享与心灵的共鸣，这样的课堂也使师生享受到教育的幸福。

二、数学课堂应促进才智生成。

如何使每一个同学在原有基础上获得最大限度的进展，这是全部教育的才智。

数学课堂上，老师的才智在于创设开放的情境，给同学思索的空间，表达的机会，让丰富多彩的思索交汇在课堂，让新颖、独特的思维打开制造的心门，让闪耀才智灵光的思想在课堂上驰骋。

老师最重要的是仔细的倾听，适时的点拨，给同学足够的探究材料，让同学真正成为学习的主体。

课堂上的才智就闪烁在主体的制造中当我教学圆的面积一课时，启发同学把圆转化成以前学过的图形，同学在合作中，不仅仅把圆转化成了例题中的长方形，还转化成三角形、梯形等。

又如一道解决实际问题的应用题，同学竟找到了六、七种解题方法，我赞叹于同学奇异的思索，与同学品尝着探究的乐趣，享受甘甜的收获，也一起生长才智。

三、数学课堂应洋溢生活气息。

数学只有契合同学的阅历系统才能真正走进同学心里。

对学校生来说，数学是现实的、好玩的，有用的、富有挑战性的。

溢满生活气息的数学，解决现实问题的数学，才能让同学感到数学的价值，产生乐观开心的情感。

数学学问与生活的链接更让数学学习有了实际意义。

如结合统计图、表的教学，在同学春游之前，我让同学统计人数、预算车辆，并制成统计图、表，然后设计合理的租车方案，解决实际问题。

把鲜活的生活题材引入课堂，用生活问题激活课堂，把同学的生活阅历巧用于课堂，生动的生活数学事例活用于课堂，数学课堂有了生活之水的滋润，更加富有情趣和魅力。

四、数学课堂应布满灵动颜色。

数学课堂学习的过程应当是一个包含有猜想、错误与尝试、证明与反对、检验与改进的简单过程。

数学教学是活的、动态的、可能有错的数学活动结果，而不是一成不变的、静态的、封闭的结果。

弗赖登塔尔说学习数学的最好方法，就是同学亲自把这些学问发觉出来。

数学课堂教学正是要引导同学浓缩的经受当时人们探究这些学问的历程。