《比尾巴》教学设计

第第10页共88页《比尾巴》教学设计(151教学目的：1、生疏局部生字，会写“公”字。生疏笔画“撇折”和偏旁“八”字头。2、正确、流利地朗读课文，并读好问句。3、知道一些动物尾巴的特点。教学重点、难点：重点：识字、写字、朗读课文。难点：读好问句，知道一些动物尾巴的特点。教学过程：一、激情导入。师：小朋友，你宠爱小动物吗？〔宠爱〕今日咱们教室来了好多得意的小动物，想不想知道它们是谁呀？〔想〕这些小动物也急着跟大家打招呼呢。假设你生疏他们，就请你大声的叫出它们的名字好吗？你们知道这些小动物今日到这里来是来干什么的吗？〔板书课题：比尾巴〕有谁生疏这三个字吗，请你来给大家读一读。师强调“尾巴”是轻声词。假设指名读的学生读得好，老师在强调“尾巴”是轻声后让这位同学带着大家读一读。〔反思：教学开场，通过生动形象的小动物图片，创设了一个把学生领入意境的学习情趣，利用儿童的奇异心理，激发了学生的学习兴趣。〕二、整体感知，初读课文。师：原来小动物们今日来这里是来比尾巴的呀，那它们到底是怎样比的呢？让我们赶快读一读课文，从课文中去找一找答案吧！读的时候我们还要做一件事，那就是请你一边读一边把课文中的生字宝宝给圈出来，再多认几遍，如今开场吧！学生自由朗读，圈生字，教师巡察指导。师：刚刚小朋友们都读得很认真，但是呀小动物们在竞赛开场前还要先来考考你们，看看你们到底认不生疏课文中的这些生字宝宝。〔课件出示带拼音的生字〕我们来开小火车吧！假设他读对了，其他同学就跟着他读两遍，假设他读错了，那就请同桌小朋友抓紧站起来帮助他好吗？师：为了和大家交朋友，生字宝宝们有礼貌地摘掉了自己的拼音帽子，不知你们还认不生疏它们呀？〔课件出示去掉拼音的生字〕男生读一个，女生读一个，比一比到底是男生读得好还是女生读得棒！师：同学们你们可真棒，在这么短的时间里就生疏了这么多的字，可真了不起，教师挺佩服你们的！那你们都用了哪些好方法来记住它们呀，能给大家说一说吗，教师也特别想听一听。你能说哪个字就说哪个字。生：〔纷纷举手，跃跃欲试。〕1生1：我生疏把字，它是一个提手旁加一个尾巴的巴。师：哦，你是用熟字加偏旁的方法。2：我生疏鸭，左边是一个甲，右边是小鸟的鸟。师：对了，鸭的右边是鸟字边，是今日我们要学习的一个偏旁。我们以前在哪儿见过?师：同学们可真会学习，加一加，猜一猜，利用熟字加偏旁的方法都是我们记字时可以用的好方法。生字宝宝们呀也特别欢快，瞧，它们带着自己的朋友蹦蹦跳跳地跑来了！我们的小火车也又要开动了，预备好了吗？〔开火车读，其余学生跟读〕〔反思：识字是一年级语文教学的重点，在这一教学过程中，留意变换各种方式认读生字，使学生对生字的接触处于一种常识常的状态，并且激发了学生学习的兴趣和表现欲，使学生体验到学习的欢快。但在沟通识字方法时把握不当，有点零散，占用的时间稍多了点。〕三、再读课文，读中感悟师：刚刚呀，小动物们静静地告知我说，我们班的小朋友真的很能干，它们想邀请同学们来为它们的竞赛当裁判，你们情愿吗？生：情愿。师：下面请四人小组竞赛，看谁读得最正确最流利。师：这么多同学都情愿呀，小动物们对裁判的要求可高了，想当裁判呀课文可得读好哦，有信念吗？生：有。师：教师刚收到消息，这次比尾巴大赛呀一共分两场，第一场竞赛马上就要开场了，我们赶快去看看吧！第一场竞赛都有哪些工程呢？〔课件出示前三个问句〕各位小裁判们，请你们自己先认真的读一读吧！生自渎课文师：你认为你那句话读的最好，你就把那句话读给大家听一听。生读师：谁能来评价一下他读得怎么样？生：他读得很正确。生：他读得很棒。师：我觉得他读得最棒的地方就是读好了问句。请看1、2、3句最终是个问号，这是三个问句，虽然咱们第一次是学习问句，但是咱们在日常生活中常常使用问句，比方说：“今天中午你吃饭了吗？”谁能再来说一个问句。生：今日早上你吃饭了吗？生：今日晚上你吃饭了吗？师：可以。谁能来问个不同的。生：你好吗？师：谁还想问？师：同桌相互问一问。生：〔同桌相互问。〕师：问句会读了，谁能再来读读这三个问句。生：〔读课文〕师：谁能比他读得还好呢？生：〔读课文〕师：读得不错，咱们一起像他这样来读一下这三个问句。生：〔读课文〕师：下面咱们男、女生进展一次竞赛，女生读第一小节，男生读其次小节。生：〔读课文〕师：女生读得比较秀丽，男生读得比较嘹亮。假设一起读确定更好，请同学们齐读课文。生：〔齐读课文〕师：课文会读了，假设要给这两个小节加动作怎么加呢，你先试着加一加。生：〔试着加动作〕师：情愿加动作的站起来咱们一起加动作读。生：〔加动作读〕师：这是一首儿歌，可以唱，也可以拍手读，这节课咱们先练习拍手读。先听教师拍第一小节。〔拍第一小节〕请同学们跟着教师拍拍这两个小节。生：〔一起边拍边读课文〕师：课文你能背过了吗，请你自己背一背。生：〔试着背课文〕师：能背过的站起来一起背。生：〔齐背课文〕师：课文背得不错，谁知道猴子的尾巴有什么特点？生：猴子的尾巴很长，能缠在树上。师：对，兔子的呢？师：松鼠的呢？生：松鼠的尾巴像把降落伞。师：一、二小节学得不错，我们是怎么学习的呢，请看屏幕。〔课件出示：学习过程：1、读正确、读流利。2、加动作读。3、拍手读。4、背一背。〕下面大家利用学习一、二小节的方法来自学三、四小节。21cnjy.生：〔自学三、四小节〕师：下面教师检查一下大家学得怎么样。请同学们加动作读读课文。生：〔加动作读课文〕师：同学们读得格外好，动作加得也很好，信任以后咱们班确定能消灭很多演员。下面咱们拍手来背一下这两个小节。2·1·c·n·j·y生：〔拍手背课文〕师：大家学习得格外认真，也学得很扎实，下面咱们把整篇课文背一下。四、拓展迁移师：课文我们学完了，下面教师考一考大家。请看屏幕。〔课件出示：你生疏下面这几种动物吗，你能说出他们尾巴的特点吗？出示斑马图片〕生：这是豹子。他的尾巴很长。生：他的尾巴很粗。师：〔出示斑马图片〕它的尾巴有什么特点呢？生：它的尾巴很粗。生：它的尾巴毛茸茸的。师：除了这几种动物，你还知道哪些动物呢？生：狗。生：老虎。师：大家知道的可真多。这些动物的尾巴都有自己的特点，那么你最宠爱谁的尾巴，为什么？生各抒己见师:大家能不能用这个句式说呢？出示我宠爱 由于它的尾巴 。五、指导写字师：同学们说的可真形象，小动物们也很宠爱大家。可是想做一名合格的小裁判啊，不仅课文要读得好，还有字也得写得秀丽。接下来我们就进入写字练字时间。今日我们又要来学习一个的笔画〔课件出示“ㄥ〔piězhè〕”〕，这个笔画叫做“撇折”，它是由一笔写成的，请竖起你的手指，跟着教师一起来写一写这个笔画。师：大家一起念一念这个字。师：先请你们自己看一看“云”字在田字格中的位置，你觉察了什么？生：“云”第 横要写的长一点。写在横中线上。生：撇折要从竖中线起笔。〔学生先描红，再自己练习写两个，教师巡察，提示写字姿势。〕2一、教学目的1、生疏12个生字，会写“云、公、车”3个字。生疏132、正确、流利地朗读课文。学会分角色朗读课文，学习朗读问句。能背诵文。3、理解一些动物尾巴的特点。二、教学重点三、教学难点读好问句。四、教学预备五、教学时间1课时一、猜谜导入课同学们，今日，我们要进展一次猜谜语竞赛，看谁猜得又对又快〔教师出谜语，给猜对的同学戴上动物图片〕〔1〕脑袋聪明，手脚乖巧，宠爱爬树，最爱吃桃。〔猴子〕〔2〕耳朵长，尾巴短，只吃菜，不吃饭。〔兔子〕〔3〕小老鼠，真惊异，降落伞，随身带。〔松鼠〕〔4〕红花头上戴，彩衣不用裁，早晨唱支歌，千门万户开。〔公鸡〕〔5〕脚像小扇子，嘴像小铲子，下水捉鱼虾，不湿小花褂。〔鸭子〕〔6〕花冠头上戴，锦袍披身上，尾巴像扇子，开放很漂亮。〔孔雀〕2、这么多的小动物聚在一起，谁能猜猜它们要干什么〔板书：比尾巴〕〔1〕认真看教师写“比”。谁记住它的笔顺了指名说，齐写。〔2〕谁能记住“尾”〔3〕“巴”谁能记住二、初读课文，整体感知1、自由读课文，读准字音，读通句子。2、自由读课文，看看哪些动物比尾巴了在下面划横线。3、谁知道哪些动物比尾巴在小动物的名字下面划横线。〔猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀〕4、讲解识字方法，教学生字。加一加：猴、松、鸭、把。减一减：把、巴，松、公。多读：鼠三、听范读四、分四组分别朗读四节1、读第一节。〔学读问句〕〔1〕听教师范读第一节。〔2〕第一组能否读好问句。2、读其次节〔答复〕3、读第三节〔问〕4、读第四节〔答〕五、分角色演读请6个学生分别问，戴动物图片的学生走上讲台，其他学生说说这种动物什么特点教师板书，教学生字“短、扁”。六、全班朗读课文，边读边做手势。表现出动物尾巴的特点。七、读读画画给动物加上尾巴。八、课堂小结这节课我们都参观了小动物们比尾巴的竞赛活动，你们都知道了什么九、课后练习与课外学问拓展你还知道哪些动物有什么特点谁知道它们的尾巴有什么作用比尾巴猴子——长兔子——短公鸡——弯鸭子——扁孔雀——最好看3[教材简析]：这是一个寓言故事，讲的是一只掉进陷阱里的狼，三次想蒙骗路过的老山羊，都被聪明糊涂的老山羊识破，最终最终露出本相的故事，说明像狼一样的坏人他的本性是不会转变的，确定要象老山羊那样头脑糊涂地对待。课文依据故事发生的先后挨次，从狼掉进陷阱的起因开场引入；接着写狼先后三次哄骗老山羊，分别说自己是狗，是狼狗，会摇尾巴，而老山羊分别通过长相、语言和那条摇起来硬邦邦的尾巴推断出它不像狗，不是狗，最终推断出它是狼；最后，狼终露出了它的本性，老山羊却轻视的走开了。文章构造完好，脉络明晰。课文最主要的写作特色是抓住了狼与老山羊的神态与对话，语言形象生动，用词准确到位。通过描写，一匹狡猾又本性不改的狼和一只聪明糊涂的老山羊跃然纸上，故事要告知我们的道理也清清楚楚。教学本文时，确定要抓住描写神态的词语：“又狡猾又可怜”“看了几眼”、“半闭着眼睛”、“焦急的句子，辅之于投影、电脑画面，进展扎实的语言文字训练。[教法与学法设计]：1、以故事入手，激发兴趣，在理解内容的根底上贯穿语言文字训练，浸透思想教育。2、运用电脑软件、投影等多媒体手段，承受比照、引导、迁移运用等多样化的方法进展语言文字训练，在教学过程中归纳学习步骤，并让学生运用学法进展学习。3、学生的学习按带问题读、理解词句、感情朗读的步骤进展。[教学过程设计]：我们曾经学过一篇关于狼和羊的故事的课文，是什么课文？〔《狼和小羊》〕请一名学生简洁说说这个故事。在《狼和小羊》这个故事里，凶狠的狼把慈祥的小羊吃了。而今日我们要学的关于狼和羊的故事，它的结局是怎样的呢？我们学完以后就知道了。在学之前，教师可以透露一点，这个故事里的羊是一只老山羊，而不是一只刚生下来不久的小羊，结局固然是不一的！这个故事的题目叫做《会摇尾巴的狼》。板书课题。二、初读课文，解决生字。1、借助局部注音，自由小声读课文。2、圈出课文里的生字词，读准字音，认准字形。字音难点：后鼻音：良翘舌音：善3、准确地齐读课文，简洁说说课文主要内容。一只掉进陷阱里的狼，装出一副又狡猾又可怜的模样,说自己是一条又忠诚又慈祥的狗,恳求老老山羊救它。老山羊从它的硬尾巴认出它是一只凶狠的狼，没有受他的骗。〔只要大致能说出来就行了。〕三、运用媒体，细读课文。一〕、学习第一二自然段，理解起因。1、自由小声读第一二自然段，考虑：这个故事的仆人公是谁，它们是由于什么缘由走到一起的？2、理解“陷阱”。3、比照句子：a、怎么爬也爬不上来。b、爬不上来。4、狼是怎样和老山羊打招呼的？理解“赶忙”，说明狼焦急的心情。5、指导朗读。狼和羊不是好朋友，狼对老山羊说的话是套近乎的话，要读出这种虚伪的套近乎的语气。教师范读，学生练读，齐读。6、指导读老山羊对狼的问话。个别读，齐读。二〕、学习第三四自然段，归纳学法。1、狼一共几次蒙骗老山羊？板书“狼”、“老山羊”。2、第一次蒙骗是那几个自然段？〔三四自然段〕3、出示投影片，依据问题小声读课文，找出答案，用“——”划出来。小声读课文，答复以下问题。1、狼说话时神态是怎样的？它为什么这样做？2、狼说自己是谁？3、老山羊是通过什么，怎样推断的？4、汇报自学状况。a、狼装出一副又狡猾又可怜的模样，它这样做是为了博得老山羊的怜悯。b、狼说自己是狗，板书：“装狗”c、老山羊通过它的长相，推断它不是狗的。板书：“通过”“长相”“推断”“不是狗”。5、理解“毫不迟疑”,体会狼为了博得老山羊的怜悯，把自己说成是见义勇为的英雄,请两名同学造句。强调：要说清这件事发生的缘由。6、指导朗读。a、指导：在读狼的话时要读出狼的虚伪，读羊的话时要读出羊的坦率。“狗”、“毫不迟疑”、“跳”、“再”、“不像”、“狼”要读重音，“我”字要上扬，“唉”字要读出无奈的语气。请学生做好记号。d、齐读。7、归纳学法。a、回忆刚刚学习三四自然段的学习步骤。b、贴出已写好的板书；1、带问题读；2、理解词句；3、感情朗读。三〕、学习五到九自然段，运用学法。提出要求：下面我们分两组来自学其次次和第三次蒙骗的过程，留意依据三个步骤来学习。投影出示与第一次蒙骗同样的问题，学生用五到七分钟的时间自学。1、学习五六自然段，第一组汇报学习其次次蒙骗过程的状况。a、其次次狼半闭着眼睛，为了使自己更像狗。〔狼睁大眼睛时露出凶光〕b、这次狼又把自己装成是狼狗。板书：“装狼狗”，解释“狼狗”。c、老山羊通过它的语言推断它不是狗。板书：“语言”“不是狗”d、理解词语：“性情”，指性格，“得救”，课文指可以从陷阱中出来，“花言巧语”是指说虚假而动听的话。这里可以看出老山羊头脑格外糊涂，没有被狼的话所蒙骗。“狡猾”是指用虚假的言行来哄骗别人。e、“……”的讲解：省略号说明狼的话还没有说完，既说明狼还想连续说一些花言巧语，又说明老山羊头脑糊涂理智，不由它再说下去。f、指导朗读。读狼的话时要读出语言的虚假和动听，读羊的话时要读出坚决的语气。重读词语:“赶忙”、“狼狗”、“特别”、“只要”、“好好”、“别”、“骗”、“老狡猾实”、“你”、“狡猾”，“舔毛”、“咬虱子”两个词要读轻一点，拖长一点。范读，学生齐读，男女同学分角色朗读。2、学习七 自然段，其次组汇报学习第三次蒙骗过程的状况。a、第三次狼焦急了，由于他担忧老山羊不救它。b、这次狼说它的确实确是狗，并想用摇尾巴来证明。板书：“摇尾巴”c、羊是通过它的硬尾巴来推断它是狼的。板书：“硬尾巴”、“是狼”d、电脑动画消灭狼摇尾巴的样子，考虑：为什么老山羊一看到狼摇尾巴的样子，心里就完全明白了呢？〔由于狼摇尾巴时把陷阱里的尘土都扫了起来，说明他的尾巴很硬，而狗的尾巴是很松软的，所以老山羊推断它是狼。〕e、理解“的确实确”，提示多音字“的”，用“的确实确”说一句话。f、投影出示训练题：读下面的句子，考虑：去掉括号里的词，意思有什么不同？1、狼把尾巴〔用劲〕摇了几下，〔扑扑扑，〕把陷阱里的尘土都扫了起来。2、老山羊看到这条硬尾巴，心里〔完全〕明白了。3、你〔再〕会摇尾巴，也还是凶狠的狼。g、指导句子的朗读，括号里的词语读重音，多音字“扫”要读准。h、指导段的朗读，狼的话要读出狼焦急的心情来，老山羊的话要读出猛烈确定的语气来。叫一生试读，讲评，再叫一生试读。齐读，分角色朗读。3、小结。刚刚我们依据带问题读，理解词语，感情朗读的步骤学习了第五至九自然段，我们知道狼一次又一次想蒙骗老山羊，老山羊没有上它的当，最终识破了它的真面目。四〕、学习最终两自然段，知道结果。1、请两生分别读最终两自然段，考虑：a、狼看到老山羊识破了自己，最终是怎样做的？怎样说的？b、老山羊最终怎样做的？怎样说的？板书：“露凶相”、“走开了”c、用多音字“相”的两种读音组词。2、指导朗读：用恶狠狠的语气读狼的话，用安静轻视的语气读老山羊的话，“最终”“恶狠狠”、“该死”、“吃掉”要读重音。a、同学自由朗读。b、请两生分别读狼和老山羊的话。c、师范读。d、齐读。五〕、通读全文，分角色朗读。男女同学分别扮演狼和老山羊的角色，教师读作者表达的话，朗读一遍课文。四、总结全文，明白道理。1、比照板书，总结课文。这篇课文，我们学习了狼通过装狗，装狼狗，摇尾巴一次一次想蒙骗老山羊，老山羊通过它的样子，语言和硬邦邦的尾巴最终识破了狼。从狼装狗，装狼狗，摇尾巴到最终露出凶相，我们可以看出像狼一样的坏人，凶狠的本性是不会转变的。板书：“本性不变”从老山羊一次一次识破狼，我们又可以看出老山羊聪明糊涂。板书“聪明”“糊涂”2、学生自己总结道理，不必强求答案全都。参考:像狼一样的坏人本性是不会转变的,我们要像老山羊那样糊涂理智的对待他。五、布置作业，稳固学问。有感情地朗读课文，并把这个故事讲给家长听。[板书设计]261、带问题读；2、理解词句；3、感情朗读。露凶相走开了4学习目的：生疏１２个生字，生疏两个偏旁“八”和“鸟”。正确、流利地朗读课文，背诵课文。读好问句的语气。理解一些动物尾巴的特点。教学重点：识字和朗读。教学难点：读好文中的问句。教学预备：动物图片、生字卡片。教学时间：一节挑战第一关——快猜谜语关〔引入课〕1、学生自由读谜语、猜谜语；教师贴出谜底——动物图。2、生疏这些字的同3、学举手，4、指5、２人说说如何生疏的。在课堂上遇到不6、生疏的生字怎么办？〔合作学习〕教师宣布：第一关闯过了！今日啊，这些动物就在一起比尾巴〔板书比尾巴，生边读笔画边书空〕，接着师写拼音。谁比尾巴呀？〔动物〕动物能跟花草比吗？〔不行〕比较要和同一类的事物相比才行。谁能记住“尾”字？〔教师出示动物尾巴，尾巴上有毛〕下面挑战其次关——广交朋友关看看谁能生疏这些动物的名字，和他们交上朋友。〔将动物图片翻过来出示生字〕7、同桌沟通，8、借助拼音读准字音，9、和生字交朋友。10、齐读拼音和词。11、开火车读下面挑战第三关——朗读表演关12、翻开书，13、自由合作读课文。14、看课文，15、听录音前两节，16、说说你觉察了什么。ａ、有问号怎么读？范读一句，17、你们会读第一节了吗？〔齐读第一节〕。ｂ、有句号怎么读？范读一句，18、你们会读其次节了吗？〔齐读其次节〕ｃ、一问一答的形式。小结：疑问句要读出疑问的语气，确定句要读出确定的语气。增加学生与文字见面时机；示意学生要在课外识字。引入合作学习。引入课的同时随机学习“比尾巴”三个字。利用动物尾巴直观地让学生记住“尾”字；指导读好轻声。乘着学生猜谜的余兴，学习有关动物名字的几个生字，“兔、公鸡、孔雀”这几个字不要求学，让学生多学几个字，以到达增加识字量的目的。既让学生学会合作学习，又发挥学生学习的能动性，充分利用学生的资帮助教学。引导学生探究觉察，开展思维才能，培育动脑的习惯。通过听录音、范读、对读等多种形式让学生有感情地朗读，教师还总结规律，教给学生朗读的方法。19、读后面局部。女生问，20、男生答。21、师问生答，22、指23、一对伙伴摆图。24、合作伙伴一边看图背一边表演。25、再请两对伙伴上台与同26、学对读并表演教师宣布：第三关闯过喽！可是其次关还没闯过呢！〔连续学习生字〕１、你们情愿把这几个朋友送回家吗？谁知道他们该和谁在一起？学习：扁、短、把、最。２、师问：谁的尾巴扁〔短、似乎一把伞、最好看〕？生答３、开火车读这４个字。翻开书，合作伙伴互读生字，比比谁读得准。〔此时教师将生字按规律贴成几块〕５、不会读的上台来请教同学们，并让学生帮助记字形。６、让学生先找找规律，再把戏读。你们都和这些生字交上朋友啦，教师宣布：其次关闯过喽！你们还想交更多的朋友吗？谁会？出示六个词。动物的尾巴真是外形各不一样，他们也各有用处，你想和他们作最要好的朋友吗？就请你课后去理解理解吧。六、总结：合作好伙伴、好小组通过教师问、学生答，再在黑板上摆图来理清课文条理。通过看图让学生试背课文；通过表演进步学生的兴趣。隋文识字，在理解课文内容的根底上识字，这几个字的意思教师不讲学生而自明白。依据学生的实际状况稳固生字，没有平均用力。还发挥学生的想象力记住字形。找规律，如：腔调一样、都是翘舌音、动物名字等。把戏读，如用生字组词、说话。拓展学生的学问，既识字又引入下一节课的内容。5【学习目的】１、生疏12个生字，会写“云、公、车”３个字。生疏１个笔画和３个偏旁。２、正确、流利地朗读课文。背诵课文。学习朗读问句。３、理解动物尾巴的特点，激发宠爱动物的感情。生字卡片。布置学生通过各种途径查找、搜集有关动物的文字、图片资料，留心有关动物尾巴的特点。【教学内容】识字、初读课文。一、激趣导入今日，动物园可吵闹啦，小动物们在进展“比尾巴”的大赛，邀请小朋友去参与，大家情愿去吗？还有也想去，谁呢？〔生字娃娃〕我们带上它们好不好？二、欢快识字１、和教师一起给生字戴上呼啦圈。２、生自学生字，师在黑板上贴生字卡片。３、点名学生当小教师教读生字。４、在读这些生字时，你有什么要提示大家的呢？５、生再读生字，想想有什么好方法来记住这些生字。看谁的方法好，看谁记的生字多。６、全班沟通，随机生疏两个偏旁：八字头、鸟字边。７、同桌相互说说自己是怎样记这些生字的。８、开火车认读生字。三、学习课文１、生自读课文，要求读准字音。２、点名读课文并评价。３、师范读课文。４、师和生一起读课文。〔师问生答〕５、竞赛读课文。〔分小组或分男女生〕６、还可以换哪些方式读课文？四、小结6活动目的1、通过一问一答的儿歌形式，稳固幼儿对事物特征的认识。2、理解问答歌的特点，体验问答歌的兴趣性、学问性。3、理解几种动物尾巴的特点，培育幼儿探究的兴趣。活动预备：动物头部、尾部配对图片。狮子图片、指偶，多媒体课件。活动过程一、故事情节导入活动内容师：小朋友们，今日教师给大家带来了一位小客人，你们看看它是谁？幼：狮子。〔教师出示第一幅狮子坐在草地上的图片〕师：狮子大王和小朋友们打招呼说：“你们好，中二班的小朋友们，我要考考你们，看看谁观看的最认真，你们看一看，我的身体的哪局部藏了起来？”幼：狮子的尾巴藏了起来。师：狮子大王说：“你们观看真认真，如今我站起来了你们看到我的尾巴了吗？”〔教师出示其次幅狮子站起来露出尾巴的图片〕师：我们在小班的时候学过狮子找尾巴的故事，你们有尾巴吗？你们知道都谁有尾巴？引导幼儿说一说有尾巴的动物。二、学习问答歌师：小动物们有尾巴可欢快了，今日它们要进展一次特别的竞赛—比尾巴大赛。”狮子大王想请中二班的小朋友们来做裁判，这些小动物们进展了两场竞赛。1、第一场竞赛：师：第一场竞赛，有哪些小动物参与呢？教师先出示没有尾巴的猴子、兔子、松鼠。引导幼儿从黑板上找出它们的尾巴，观看它们尾巴的特点。狮子大王提问：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴像把伞？幼儿分别答复：猴子的尾巴长，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴像把伞。幼儿观看课件，教师引导幼儿说说猴子、兔子、松鼠的尾巴各自的用处。将第一场竞赛结果编成一段儿歌，教师提问，幼儿答复。2、其次场竞赛：教师分别出示三种动物的尾巴师：小朋友们你们猜一猜它们分别是谁的尾巴？幼：鸭子、公鸡、孔雀教师引导幼儿观看三种动物尾巴的特征。狮子大王提问：谁的尾巴扁？谁的尾巴弯？谁的尾巴像把扇？幼儿分别答复：鸭子的尾巴扁，公鸡的尾巴弯，孔雀的尾巴像把扇。看课件引导幼儿理解鸭子、公鸡、孔雀的尾巴各自的用处。将其次场竞赛结果编成一段儿歌，教师提问，幼儿答复。师：狮子大王说：中二班的小朋友你们观看真认真！三、朗读问答歌幼儿跟教师一起朗读问答歌《比尾巴》在朗读的过程中引导幼儿依据内容联络实际自由的表演，呈现小动物尾巴的不同特点。1、教师提问，幼儿答复。2、幼儿分组，男孩组拍手问，女孩组答复，两组互换。3、教师和幼儿一起编动作，边表演边朗读问答歌。四、仿编问答歌师：除了这几种小动物，还有一些小动物的尾巴也很有特点，你还知道哪些小动物的尾巴也很有特点？教师出示燕子、牛、大象、金鱼的尾巴课件，让幼儿观看它们的尾巴，仿编问答歌。师：小动物的尾巴都有它们各自的用处，所以我们要保护它们，更不要损害它们的尾巴。引导幼儿依据寻常的生活经受和学习的学问，自由的编儿歌，并把自己编好的儿歌说给其他小朋友听。五、活动延长师：小朋友们，今日我们学习了《比尾巴》这首问答歌，回家以后把这首问答歌边表演边说给爸爸妈妈听，我们还可以依据这样的问答形式，和爸爸妈妈一起编一首《比耳朵》的儿歌，等明天上课时把你编的儿歌说给大家听。7设计意图一年级孩子格外宠爱小动物，对于惊异的动物尾巴更是兴趣盎然。在学前教育中大多数孩子们接触过这首儿歌，这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情根底。教学考虑：抓住各种小动物尾巴特点，以“比”的形式为主线，充分调动孩子学习探究的乐观性。同时儿歌形式活泼，读起来朗朗上口。教学中教师应当以朗读训练为切入口，拓展学习资，让学生理解各种动物尾巴的特点。教学目的：1、生疏“比、尾、巴”等12个生字，会写“云、公、车”32、理解动物尾巴的特点，有感情的朗读课文。教具学具：1、兔子、公鸡猴子图片及相关动物尾巴图。2、学生搜集查找自己宠爱的小动物文字、图片、玩具或模型等资料，留意留心它们尾巴的特点。3、认读生字的生字卡片重点难点：练习朗读和认字是教学重点；读好书中问句是教学难点。第一课时一、导入1、猜谜语:头脑聪明,手脚灵敏,宠爱爬树，最爱吃桃。〔打一动物〕2、是啊，这种动物就是小猴子。今日天气晴朗，小猴子起了个大早，它要去参与一个好玩的动物比尾巴大赛。板书：比尾巴。学生齐读课题，生疏生字。3、同学们你们确定想知道有哪些动物参与了竞赛，它们竞赛的结果怎么样对不对？赶快翻开书本去读一读吧！读的时候留意画记号的生字哦！学生用自己宠爱的方法读书。师相机在黑板上贴上生字。二、认读生字1、先出示“松和公”生用拼拼音的方法认读生字，然后说一说自己是怎么记生字的。〔加一加减一减〕，用一样的方法认读“把和巴”。2、开火车认读其它生字。3、生在小组内合作学习，相互认读生字，要求读准字音，并组词。4、指名认读生字并组词。5、师领读。三、学习课文1、到底有哪些动物参与了竞赛呢？翻开书读一读并做上记号。2、指名答复，教师同时在黑板上贴上对应的词语。3、指名认读词语。4、全班齐读词语。5、动物们竞赛的结果是什么呢？师问生答练习朗读。注意“最”的语气。6、同学们你们宠爱用这种方法读书吗？赶快和你的学习伙伴一起读一读吧！学生分组合作学习，教师随机指导。7、检查读书结果，男生问女生答，反之女生问生答。8、指名背课文。9、全班一起背全文。10、动手完成课后的画尾巴作业,学生分小组相互评比交流四、练习写字1、出示要写生字：云、公、车2、指名认读3、指名说说每个字的书写笔顺，学生书空4、开火车认读并组词5、教师范写同时提示要留意的问题6、学生在书上练习7、同桌间相互沟通，评一评谁写的好。五、拓展作业课外搜集各种动物的尾巴图，并和自己的伙伴说一说8一、教材分析在孩子们的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。本课用三问三答的形式，介绍了六种动物的尾巴特点，并配有六幅插图。语言琅琅上口，富有儿童情趣，能激起学生的朗读欲望，引起学生观看其他动物的尾巴特点的兴趣。二、学情分析一年级孩子格外宠爱小动物，对于惊异的动物尾巴，更是兴趣盎然，于是他们乐于观看，大胆想象，情愿表达，具有强烈的表演欲望。三、教学目的1、生疏12个生字。生疏一种笔画“ㄥ”、两个偏旁“八”和“鸟”。2、正确流利地朗读课文，背诵课文。读好问话的语气。3、理解一些动物尾巴的特点。四、教学重点、难点教学重点：识字、朗读和背诵课文。教学难点：读好书中问句，理解一些动物尾巴的特点。五、教学方法创设情境，引入课题，激发学生的求知欲。实行多种形式的读书活动，以“读”的训练为主线，让学生在共性化的朗读中积存语言，培育语感。六、教学思路1、鼓舞学生自主识字。2、教师示范问句的读法，学生反复练习。3、实行多种形式练读课文，到达熟读成诵。4、利用玩耍等方法，稳固学问，把对本课的感性生疏和理性生疏运用于理论中。七、教学预备小动物图片及相关尾巴图。八、教学过程〔一〕、激趣导入，提示课题同学们，你们宠爱小动物吗？都宠爱哪些小动物？它们的尾巴是什么样的？今日动物园里可吵闹了，小动物们要开展一次别开生面的竞赛——比尾巴，邀请每个小朋友都去参与，大家想去吗？那让我们一起去看看它们怎么个比法吧！板书课题《比尾巴》〔二〕、朗读课文，整体感知1、自由读课文。〔要借助拼音读准字音，把不会的字用圈圈起来〕。师：我看同学们都把不会读的字圈起来了，如今就请你们自己找小教师教你们读，把这些不会读的字读会。2、小组读课文〔不会读的字请小教师教〕。师：教师要检查一下你们是不是把不会读的字都读会了。我们一起来再读一次课文。3、全班读课文〔着重指导读好问句〕。〔三〕、边读边悟，加深理解1、比尾巴师：同学们你们读完课文之后，读懂了什么？〔学生乐观举手，大胆发言〕提出问题：比尾巴的工程有哪些？〔长和短、扁和弯、最好看〕都有哪些动物参与竞赛了？结果怎么样？2、赞尾巴①、让学生说说。师：啊！你们知道的真多！这些小动物们的尾巴各种各样的，真好玩。大家宠爱这些小动物吗，在它们之中你们最宠爱谁的尾巴呀？为什么宠爱它的”尾巴呢？请你来读读课文中讲它的句子。②、让学生读读。〔留意读出宠爱的语气，必要是教师作示范〕师：还有哪些同学和他一样也宠爱它的，都站起来读一读。a、指名学生读.师：教师知道同学们可能都有不同的爱好，你们宠爱哪种小动物的尾巴，你就在小组里相互读一读课文中写它的句子吧。b、宠爱这种动物尾巴的学生都站起来齐读。c、还有谁宠爱别的小动物的尾巴的？为什么宠爱？你也来读课文中的有关句子吧。d、兴趣对读：男女生对读、组与组对读。③、教师问，学生答,〔单问单答，连问连答，学生对答时，加上动作〕。师：你们对答得可真捧，动作也很到位。〕〔四〕、随堂练习，进步才能1、找尾巴师：瞧，这些贪玩的小动物，玩得把尾巴也掉了，谁能帮帮它们，给它们把尾巴找回来。把六种动物身子与尾巴的分割图片分别发给12位学生，预备到台上贴，其他学生朗读课文。如：当读到“谁的尾巴长”时，拿长尾巴的学生上台，当读到“猴子的尾巴长”，拿猴身子的学生上台二人把两图片拼合成一个整体。-2、画尾巴①、出示课后“读读画画”图，给六种丢了尾巴的动物画上尾巴？〔指名同学到黑板上贴，其他同学在下面画〕②、学生加上动作边背诵边表演。③、用“——的尾巴——”的句式，练习说话。〔五〕、拓展训练，发散思维这首《比尾巴》的儿歌可真好玩，同学们读的很认真，做得很好。但今日教师还带来了几种动物朋友〔出示：小马、兔子、大象、小猫、猴子、小狗的图片〕，它们看到这些小动物比尾巴比得这么起劲也想来比比，不过，它们比的不是尾巴而是耳朵。也为它们编首儿歌吧！师生合编儿歌：《比耳朵》谁的耳朵长？谁的耳朵短？谁的耳朵遮住脸？兔子的耳朵长，马儿的耳朵短，大象的耳朵遮住脸。谁的耳朵尖？谁的耳朵圆？谁的耳朵听得远？小猫的耳朵尖，猴子的耳朵圆，小狗的耳朵听得远。-〔六〕、本课小结，布置作业今日，同学们参与了小动物们的比尾巴活动，理解了一些动物尾巴的外形特点，但是你们知道动物耳朵的作用吗？下课后请同学们再找找这些动物的有关尾巴作用的资料，下一节课再和同学沟通一下好吗？9教学目的认真看图，生疏图上的动物，理解六种动物尾巴的特点。独立认读音节，正确、流利地朗读短文。674生疏问句、问号。学习朗读问句，懂得答复以下问题要完好，先问的先答，后问的后答。教学重点指导学生朗读问句答句，理解长、短、弯、扁等字。教学难点理解句子松鼠的尾巴似乎一把伞，孔雀的尾巴最好看。教学预备录像带、录像机、两个盒子(一个稍扁，一个稍长)、小黑板、生字卡片。两课时一、谈话导入课。自然界中有很多得意的小动物，小朋友看看(放录像)，这幅画面上有些什么动物?看清楚说。(这幅画面上有猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子和孔雀)wěibabǐ认真看看它们的尾巴一样吗?(板书：尾巴)这节课我们就来比比它们的尾巴。(板书：比)领读课题，齐读课题：6．比尾巴。二、初读课文，理解课文内容。1.提出自学要求：看图轻声读儿歌，要求读准字音，想想这首儿歌告知我们什么。2.3.shuídechánghǎoxiànghóuzisōngshǔbiǎn谁的长好像松鼠扁4.指名四位小朋友分节读儿歌。(正音)5.争论：这首儿歌告知我们什么?过渡：这首儿歌告知我们六种动物尾巴的特点。这节课先来学习第一、二两节。三、细读课文第一节。1．指名读第一句。出示黑板；谁的尾巴长?师述：这首儿歌一开场就提出了问题；谁的尾巴长?问题后面的标点符号就叫问号。(齐说〕读问句要留意腔调向上扬。(领读两遍)理解：谁的，谁的还可以换成一个什么词?(哪一个)读这句话时要强调谁的。(圈出重音谁)还要强调谁的尾巴要连起来读。(划连线谁的尾巴)领读，指名读，齐读。2．指名读其次句。出示黑板：谁的尾巴短?提问：读时强调哪一个词?(圈出重音谁)哪几个词要连读?(划连线谁的尾巴)这句话还可以怎么问呢?3．指名读三句。出示黑板；谁的尾巴似乎一把伞?评议。强调留意谁的尾巴要连读，(划连线)谁的要强调。(圈出重音谁)引说谁的尾巴似乎一把伞?就是4．小结过渡。第一小节提了三个问题，其次小节答复了这三个问题。谁的尾巴长?谁的尾巴短?这两个问题怎样答复呢?要比一比才知道，大家比比看。四、细读课文其次节。1.放录像，教师比划。提问，猴子的尾巴，兔子的尾巴哪一个长，哪一个短呢?(对，长和短，比较就能看出来了)2.其次节里哪两句话答复了这两个问题?(出示黑板)3.指导朗读理解o。①猴子的尾巴长答复了第几个问题?教师问的时候强调谁，答的时候要强调哪一个词?(圈出重音猴子)教师问，学生答。还要留意哪几个词要连读?(划连线：猴子的尾巴〕②如今小朋友问，教师来答复，看教师答复得好不好?为什么?生：谁的尾巴长?师：猴子师述：对，我们答复以下问题确定要语句完好。(领说两遍：答复以下问题要完好)如今教师再来问，大家一齐答复。③兔子的尾巴短答复了第几个问题?读这句话时要强调哪个词?(圈出重音兔子)教师问，学生答，留意兔子的尾巴要连读。(划连线)女生问，男生答。第一小节先问了谁的尾巴长，后问了谁的尾巴短，其次小节就先答了(引读)，后答了(引读)。师述：这就告知我们先问的先答，后问的后答。(领说两遍：先问的先答，后问的后答)④看录像，假设教师把问的次序颠倒一下，怎样答复呢?教师问，指名学生答。⑤放出牛、羊的录像，学习提问题，答复以下问题。留意先问的先答，后问的后答，答复以下问题要完好。⑥第一小节里的第三个问题：谁的尾巴似乎一把伞?似乎一把伞，是不是一把伞?书中怎么答复的?(出示黑板3)松鼠的尾巴似乎一把伞，是不是似乎一把伞?大家看录像。⑦放出录像，问：松鼠的尾巴什么样子?⑧指导朗读第三句，圈出重音，划出连线。⑨放出燕子的录像，提问：燕子的尾巴似乎什么?用似乎说话。⑩分角色朗读第一、二节。五、学习三问、三答的方法，比比水牛、山羊、燕子的尾巴。放录像，同桌的学生练习提问并答复。指名同学答复。六、识记局部生字字形。1．划诞生字，各自读读，记记字形。2．出示卡片学习生字。的：分析 构造，教学白字旁，书空左半局部。读词；谁的、猴子的。巴：有几笔写成?范写巴。读词；尾巴、嘴巴。把：把比巴多一个偏旁，教学提手旁。读词：一把伞、一把剪刀。长：范写，长有几笔写成?指名分解笔画。七、复习稳固。1．自由读读，记记字音、字形。抽读生字。做找朋友的玩耍。(四个字、四个音节)其次课时一、复习检查。1．抽读卡片：长、的、巴、把。2．指名读课文第一、二节。二、细读课文第三节。出示黑板：(第三节)看看第三小节，留意读时也要和第一小节问句一样，要强调哪些词。指名说，教师圈重音谁，划出连线谁的尾巴。三、细读课文第四节。1.第三小节先问了谁的尾巴弯，我们来看看；(放录像)公鸡、鸭子、孔雀，谁的尾巴弯呢?-指名学生指出来，用手画画公鸡的尾巴。(放特写镜头)大家一齐画。第四小节怎样答复的?(出示黑板)指导朗读。圈出重音公鸡，划出连线。谁的尾巴扁呢?(看实物；两个盒子)先看看教师手上的两个盒子哪一个是扁的?用手比划扁盒子。放录像，看看谁的尾巴扁?放特写镜头，看看鸭子的扁尾巴。课文怎么答复的?(出示黑板)指导朗读。指名读，评议，师问，学生齐答。(圈出重音鸭子，划出连线)放录像，鸭子的尾巴扁，还有哪一局部也是扁的(指嘴)鸭子的尾巴和嘴巴都是扁扁的，这就叫扁。放录像，看看这六种动物，比比谁的尾巴最好看。(放孔雀的特写镜头)，孔雀的尾巴上有很多花纹，这些花纹像什么?(眼睛)对，我们叫它大眼状花纹。看看大眼状花纹有哪些颜色。出示黑板：大眼状花纹的颜色有 、有 有 ， 。指名说句话，谁在后面再加上一句话?师述：孔雀的尾巴好看极了，没有哪一种动物的尾巴比得上它，所以说孔雀的尾巴最好看，在好看前面加上一个最。指导朗读，教师问，学生答，评议，圈出重音孔雀，划出连线。分男生、女生朗读第三、四节。四、有感情地朗读全文。五、总结：这首儿歌的题目叫《比尾巴》，通过比较告知我们六种动物尾巴的特点。六、看录像，学编儿歌《此嘴巴》。过渡，动物的尾巴不一样，也有很多动物的嘴巴不一样，下面教师和大家一起比比几种动物的嘴巴，编一首比嘴巴的儿歌。放录像，认真观看公鸡、鸭子、老鹰三种动物的嘴巴。提出要求：①三问三答，②答复以下问题语句要完好；③留意先问的先答，后问的后答。同桌争论。指名学生编儿歌《比嘴巴》。七、识记局部生字。1．划诞生字，自学，巧记字形。2．出示卡片，检查自学状况。公：教学八字头，下面有几笔?鸡：左边有几笔?教学右边的鸟字旁。鸭：把鸡的左边又换成甲就是鸭，一齐书空左边的甲。八、稳固复习。看黑板，记字音和字形。抽读生字。猜字玩耍．九、指导书写：公鸡鸭日把的长[教案述评]薛亚莉教师是扬州市(地区)小语骨干教师，她所上的《比尾巴》一课获1996年扬州市(地区)优秀录像课等奖。现将此课的教学特点作简要评述。一、指导方法练朗读。1．具体指导，教给朗读方法。在学生读准字音的根底上，指导学生读出问句的语调，圈出朗读的重音，划出连读的词语。如谁的尾巴长重音是谁，连读谁的尾巴，读出问句的语调。同时要求学生先问的先答，后问的后答，答题要完好。由扶到放，运用朗读方法。在学习3、4节时，放手让学生自己圈重音、划连线、读语调，然后师问，生答，要求做到答题完好。形式多样，强化朗读训练。在朗读中，教师不但运用了领读、引读、指名读、自由读、齐读等方式，而且让学生评议，评后再读，强化了朗读训练，培育了朗读才能。二、凭借录像学词句。本课是看图学词学句，教者细心绘制了动物图片，并摄成录像，在教学环节中奇异运用。凭借录像，把握尾巴特点。①观看比较抓特点。教者让学生看录像，细比较，直观地理解了长、短两词。理解弯一词时，让学生看录像后用手比划了一下。②创设情境抓联络。为理解扁一词，教者让学生比较两个盒子，再看录像，观看鸭子的扁尾巴，进而观看它的扁嘴巴。凭借录像，运用句式说话。教者凭借录像，不但帮助学生理解词句，而且指导学生运用词句。如理解了长、短、似乎一把伞之后，教者让学生观看牛、羊学提问题；观看燕子的尾巴，用似乎造句；观看孔雀的尾巴，用有的有还有的句式造句。这样既理解了词句，又把握了句式，培育了说话才能。总之，本课的教学，能遵循学生的心理特点和生疏规律，形象直观，训练扎实，效果显著。《比尾巴》教学设计10【教学目的要求】１、学会本课的９个生字和用生字组成的词，会用局部生字口头组词。２、借助插图理解课文内容，理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特点。３、结合课文内容激发学生宠爱自然科学的兴趣并浸透礼貌教育。４、能正确、流利、有感情地朗读课文。【教学重点难点】本课的教学重点是理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并理解它们尾巴的功能。难点是理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。【教学思路】先引导学生理解小壁虎借尾巴的缘由。接着，借助插图，由扶到放，让学生通过朗读、演示、争论等多种形式，理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并理解它们尾巴的功能。最终，诱导学生瞻前顾后，弄懂壁虎尾巴能帮助爬行和保护自己的功能，以及可以再生的特点。【教学用具】小壁虎挂图、录音带等。三课时。第一课时称虎不是虎，墙上自由爬，待在房屋上，去擒飞来将。〔板书：壁虎〕〔指导学生读准字音，认清字形，并用“虎”口头组词。壁：上下构造，上大下小，上面左右各占一半，要写紧，下边“土”，要居中。虎：半包围构造，第三笔是横钩〕２、壁虎是什么样子的呢？〔出示挂图〕边指边介绍：壁虎是一种爬行动物。它身体扁平，背部暗灰色，外表有细鳞，四肢短，趾底有吸盘，可在墙壁上快速爬行。它有一条瘦长的尾巴，长尾巴有两项功能，一是摇摆帮助爬行，摇摆越快，爬得越快；还有一项功能，通过学习课文，大家就知道了。它白天几乎不出来，常常在黄昏和夜间在天花板上和墙壁上张口捕食蚊、蝇、蛾等小虫子。所以叫“壁虎”。壁虎是益虫，我们应当保护它。３、今日，我们一起学习发生在小壁虎身上的故事：〔板书课题〕学生齐读：小壁虎借尾巴。〔指导学生读准字音，认清字形，弄懂字意，并用“借”口头组词。借：左右构造，左窄右宽，把“错”字的金字旁换成单人旁，就是“借”。“昔”其次和第五笔写在竖中线上。尾：半包围构造，左上包右下，外面是“尸”〕４、看了课题，你们想知道什么？〔小壁虎为什么要借尾巴？向谁借尾巴？怎样借？借到了没有？〕二、初步感知课文内容１、请同学们带着这些问题，边听录音，边考虑。２、出示“先……接着……最终……”：请同学们用这样的句式说说小壁虎借尾巴的经过。〔小壁虎先向小鱼借尾巴，接着向老黄牛借尾巴，最终向燕子借尾巴〕三、看图导学第一、二自然段１、小壁虎为什么要去借尾巴呢？指名读第一自然段，其余同学边听边看图边考虑。２、请同学们用上“由于……所以”，说说小壁虎借尾巴的缘由。〔由于小壁虎的尾巴断了，所以它要去借尾巴〕３、那小壁虎的尾巴为什么会断呢？〔一条蛇咬住了它的尾巴，小壁虎一挣，就挣断了〕４、出示纸壁虎、纸蛇：请学生演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。”从同学的演示和“一挣”这个词中，大家可以看出小壁虎的尾巴除了刚刚教师介绍的能帮助爬行外还有什么用处、特点？〔尾巴长得不牢，用力一挣就断了，可以保护自己〕〔板书：挣断〕“小壁虎／一挣，挣断尾巴／逃走了。”〔留意轻重、停顿〕６、小壁虎尾巴断了，要去借尾巴。它要去借尾巴的另一个缘由是什么呢？像刚刚那样，用上“由于……所以”说一句完好的话。〔由于没有尾巴很难看，所以小壁虎要去借尾巴。相机引导学生读准“难”字的音；认清“难”字的形：左右构造，左窄右宽，“英雄”的“雄”字左边换成“又”，中间“亻”一竖写在竖中线上；理解“难看”词意：指小壁虎断了尾巴样子不好看；最终用“难”口头组词〕７、小壁虎没有了尾巴，心里感到怎样呢？〔难过〕从哪里看出来的？〔“没有尾巴多难看哪！”〕８、指导学生朗读：“没有尾巴／多难看哪！”〔留意语气、重音、停顿〕９、小壁虎尾巴断了，很难看。它先向小鱼借尾巴，接着向老黄牛借尾巴，最终向燕子借尾巴。那小壁虎是怎样向它们借的呢？借到了没有呢？为什么呢？我们下一堂课再学习。四、课堂练习留意写得正确、均匀。其次课时一、复习检查１、指名读生字“壁、虎、借、尾、难”，并用“虎、借、尾”口头组词。和〔〕借尾巴。二、看图导学第三自然段１、那小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的？请大家看图，按“谁、在什么地方、干什么”的挨次用自己的话说清画面内容。〔小壁虎爬到小河边，向小鱼借尾巴〕〔板书：小河边小鱼〕２、小壁虎尾巴断了，又难过，又难过，它急着去借尾巴。课文是怎么写它来到小河边的？〔爬呀爬〕〔说明小壁虎从墙角到小河边爬的路远，断了尾巴爬的速度慢〕〔随机指导学生读准“爬”的字音；认清“爬”的字形：半包围构造，左下包右上，“爪”字第四笔的捺要写平，写长些，能托住上面的“巴”字，“巴”的最终一笔起笔在竖中线上；通过学生演示理解“爬”的字义〕３、指导学生朗读：“小壁虎／爬呀爬，爬到／小河边。”〔留意停顿。“爬呀爬”要读得轻而慢〕４、小壁虎爬到小河边看到了什么呢？〔观看小鱼摇着尾巴，在河里游来游去〕指名演示理解“摇”。〔板书：摇〕５、小壁虎看到小鱼的尾巴摇来摇去，心里会想些什么呢？引导学生进展合抱负象，如：⑴小鱼姐姐的尾巴多秀丽啊，我就向她借吧！⑵我借到了小鱼姐姐的尾巴，就不难看啦！它是怎样向小鱼借尾巴的呢？〔“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”〕６、出示两句话：⑴小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”⑵小壁虎说：“小鱼，你把尾巴借给我！”指名朗读，进展比较：这两句话有哪些不同？〔相机指导学生读准“行”的字音；认清“行”的字形：左右构造、左右相等，右边“亍”不要写成“于”；理解行吗、好吗、可以吗、好不好〕哪一句话好？为什么？第⑴句好，从“姐姐”“您”“行吗”这些词中，可以看出小壁虎是用商量的语气在跟小鱼说话，很有礼貌，随机进展浸透教育：同学们也要做讲礼貌的孩子。７、指导朗读“小鱼姐姐，您把尾巴／借给我／行吗？”〔留意停顿、重音及语气〕８、那小鱼有没有把尾巴借给小壁虎呢？〔没有〕为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎呢？〔要用尾巴拨水，演示理解“拨水”〕〔板书：拨水〕９、由于小鱼姐姐要用尾巴拨水，所以只能很犯难地对小壁虎说“不行啊”。谁来读小鱼的话？要尽量读出这种语气来。〔请二至三名学生朗读，教师作适当教育〕１０、分角色练读小壁虎和小鱼的对话。三、看图导学第四自然段１、小壁虎向小鱼没有借到尾巴，又去向谁借尾巴呢？〔板书：老黄牛〕２、请同学们看图，像刚刚那样，说说画面内容。〔小壁虎爬到大树上，向老黄牛借尾巴〕〔板书：大树上〕３、那小壁虎是怎样向老黄牛借尾巴的呢？〔出示小黑板〕请同学们依据课文内容，在括号内填上适宜的词语，并想想这些词语说明白什么？他观看老黄牛〔〕着尾巴，在树下吃草。小壁虎说：啊，我要用尾巴〔〕呢。”４、结合学生答复，重点教育学生理解老黄牛尾巴的功能：⑴什么叫“甩”？〔板书：甩〕请学生用一段绳子演示理解。提示学生留意“甩”和“用”的区分。出示图片，在学生观看的根底上教师引导学生明确：“蝇子”这里不是指苍蝇，而是指牛蝇，即寄生在牛身上的一种飞虫。５、老黄牛要用尾巴赶蝇子，小壁虎又没有借到尾巴。这节和第三自然段内容上有所不同，但朗读的语气、重音、停顿是根本一样的。谁来朗读？〔请四位同学每人读一句。结合学生朗读，进展适当指导：老黄牛的话可读得消沉、慢一些〕６、分角色朗读小壁虎和老黄牛的对话。四、看图自学第五自然段１、小壁虎向老黄牛没借到尾巴，又去向谁借尾巴？〔板书：燕子〕２、请大家结合插图，轻声朗读第五自然段，要求：⑴用自己的话说清画面内容；⑵说说燕子的尾巴有什么用处？你是从哪些地方看出来的？３、组织学生自学并分小组争论，教师边巡察边作适当指点。４、检查自学状况：结合学生答复，重点指导学生理解燕子尾巴的用处。相机演示理解“摆”及燕子通过摆尾巴“把握方向”──燕子的尾巴像一把剪刀，尾巴朝西偏，燕子就往东飞；尾巴向东偏，燕子就朝西飞。随机板书：房檐下摆把握方向。５、指导学生运用第三、四节的朗读方法分角色朗读小壁虎和燕子的对话。五、进展小结，布置作业１、小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴，但都没有借到，是因它们的尾巴都有用处。那谁能说说它们的尾巴各有什么用处？〔小鱼用尾巴拨水，老黄牛用尾巴赶蝇子，燕子用尾巴把握方向〕小壁虎没有借到尾巴，那后来又怎么样呢？我们下堂课再连续学习。２、抄写生字“爬、行”。３、完成课后第三题填空练习。第三课时一、复习检查１、指名读生字“壁、虎、借、尾、难、爬、行”，并用“虎、借、尾、爬”口头组词。２、填空，再读一读句子。小壁虎去向小鱼、老黄牛、燕燕子要用尾巴〔〕，所以，小壁虎没有借到尾巴。二、学习课文第六、七自然段１、小壁虎借不到尾巴，心里怎么样？〔很难过〕什么叫“难过”？２、小壁虎难过地爬回家，把它借尾巴的事“告知了妈妈”。〔指导学生读准“告知”的字音。认清字形：告，用“一口咬掉牛尾巴”猜字谜帮助学生识记；诉，左右构造，左窄右宽，右边“斤”加一点，要诉说，话就多一点。理解词意：告诉，这里指小壁虎说给妈妈听。最终，要求学生用“告”口头组词〕３、课文中有没有把小壁虎告知妈妈什么写出来？〔没有〕那你们知不知道小壁虎向妈妈说了些什么？教师做壁虎妈妈，谁来做小壁虎，把借尾巴的事说给妈妈听？４、课文前面已经写了，所以这里就不用再写了。妈妈听了小壁虎借尾巴的事，笑着说小壁虎是“傻孩子”。那什么叫“傻孩子”？妈妈为什么叫小壁虎“傻孩子”？〔一是小壁虎去向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴，它们的尾巴都有用处，借不到；二是小壁虎能自己再长出尾巴，不用借〕指导朗读妈妈的话。５、听了妈妈的话，“小壁虎转身一看，欢快地叫起来。”小壁虎为什么这么欢快啊？〔随机指导学生读准“”的字音；认清“”的字形：左右构造，左右相等，左边“亲”，写时第九笔捺变点。最终用“”口头组词〕谁能用欢快的心情读一下小壁虎的话？要把欢快劲读出来。６、指导朗读：“我／长出一条／尾巴啦！”〔留意感情、停顿、重音〕７、从这里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特点？〔断后过一段时间能再长出尾巴〕〔板书：再生〕三、总结归纳，布置作业。１、出示小黑板，指名读以下句子：⑴小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。⑵小壁虎爬呀爬，爬到小河边。⑶小壁虎爬呀爬，爬到大树上。⑷小壁虎爬呀爬，爬到房檐下。⑸他爬呀爬，爬回家里找妈妈。⑹小壁虎转身一看，欢快地叫起来：“我长出一条尾巴啦！”２、依据这些句子和课文的有关内容，谁能完好地说说小壁虎的尾巴有什么用处和特点？〔小壁虎的尾巴能帮助爬行，它长得不结实，可以自动切断保护自己，断后过一段时间，又能长出尾巴〕３、小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。那自然界中其它动物的尾巴有什么用处呢？请大家回去问问爸爸妈妈、爷爷奶奶。４、抄写生字：告、诉、，要求写得正确、均匀。11一、复习。1、朗读课文。2、背诵课文。3、抽读生字卡片。(读完即把卡片贴在黑板上)。二、分析 生字，记忆字形。1、学习的偏旁：女、人。2、自学生字的字形。(1)看看哪些字好记?哪些字不好记?(2)想一想你是怎么记的?3、检查自学状况。本课可承受的记忆方法有；(1)形象记忆法。如：伞像撑开的一把伞。(2)笔画记忆法。如：长、比、巴。(3)部件记忆法。如：好女+子=好把=+巴4、生字口头组词比：比较相比竞赛比美比一比巴：尾巴巴住把：一把把握伞：雨伞花伞太阳伞降落伞三、指导写字。1、观看每个笔画在田字格里的位置。2、指导学生抓关键笔画在田字格里定位。留意比、长、伞的笔顺规那么。3、练习写字。四、指导完成课后第3题的练习。12[教材简析]在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。本课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观看其他动物尾巴的兴趣。[学情分析]一年级学生刚学完拼音不久，识字、课文朗读都只是初步，由于还处在幼儿园和小学的过渡期，孩子较好动，留意力简洁分散，理解力还缺乏。学习阅读课难度较大，这又是很后面的课，如何抑制这些困难上出一节好课呢？依据孩子的年龄特点，他们还生活在自己的童话世界中，热衷于竞赛、玩耍，我就抛开成人的目光，俯下身倾听孩子的心声，用他们喜闻乐见的形式去设计课堂，让这节课化难为易，追求更完善的教学效果。[设计意图]一、指导思想课标指出“语文学习具有重情感体验和感悟的特点”。是的，文章本不是无情物，而儿童是情感的王子。语文脱离了感情，语文就是麻木的、冰冷的、僵死的，语文就失去了生命的底蕴。这样的语文，根本不行能给学生的生命铺上一层温顺纯洁的底色。以情促读，通过兴趣多变的教学形式带动“情”字贯穿全文，让孩子在文本中潇洒走一回，让孩子的心跨越万水千山来到了动物身边活他个痛快。“海阔凭鱼跃，山高任鸟飞”，孩子在丰富多彩的理论中体验，在活动中学习，使语文课真正活起来。让孩子摆脱课堂束缚！程度如镜的心中该激起层层涟漪，甚至是惊涛骇浪了。“情”弦拨动，“心”到渠成，课堂便有了生命，也就成了活水泉。二、设计策略1、童年的颜色——趣兴趣是最好的教师，是一切人才成长的起点。激趣式的导入，做到一上课就抓住学生的留意力。玩耍、竞赛、表演、多媒体运用等多种形象兴趣性的教学手段，唤起了学生的情趣。打破师生的传统关系，扮演角色以裁判这一好玩的身份参与到活动中来，制造民主、宽松和谐的课堂气氛，变“要我学”为“我要学”，激发其旺盛的求知欲。前苏联优秀教师阿英那什维里曾说：“学生不是需要填满的容器，而是需要点燃的火把。步入其境，真情萌发时，学生的火种就会点燃起来”，自然形成了未成曲调先有情的良好课堂基调。2、查找创作根——尽力表达创性。课堂中的孩子往往在心里筑起一道长城，一条防护线。导致生活中轻而易举能悟到的学问一搬进课堂学生马上手足无措。文本与生活、情感脱节，孩子无法领悟创作的初衷，尤其说话、写话往往无从下手，应当从小培育孩子的创作灵感，懂得查找创作根。把学生的心带出课堂框架，使其在宽阔的天地中自由飞扬。在教学中，我播放视频，介绍课文中动物尾巴的特点，把孩子带到生活、大自然中，查找创作头，让文本活起来，不再抽象文字。想必当年作者也走这么一遭，不然何来创作灵感。有了一样的心理历程。我们引导学生自由创作不局限框架，一句、两句，类式于课本或完全不同于课本都行，查找创作者的感觉、感受，挖掘真实情感。看完后，学生说话中有了课文初形，引入课文内容，观看课件〔突出课文内容的动画〕教师配乐范读，这些小作者已与文本融为一体，利于为有感情朗读、背诵作铺垫。3、表达语文人文性——情唯有情和智和谐共生，语文课的工具性和人文性才能得到有效统一，语文课堂才能焕发出勃勃生命活力，才能闪耀出动人的魅力。以故事的形式串连全文，孩子的情感随着故事情节而跌宕起伏，尤其复习生字词、写字教学也与以往只表达工具性有所不同，通过小猴子遇到困难需要孩子们的帮助引发的。孩子热血沸腾，人文性的设计使这些字词也有了生命的颜色，孩子对动物的情感也得到了升华。4、落实低年级识字重点——妙语文就必需突出语文味，在多种形式的朗读中，通过把生字用红色突出、结合动物图形、板书设计等细节处理，似乎只是朗读指导，却能在不多花一点时间的根底上，随文复习生字、理解词语，反复消灭的生字词多形式、兴趣性地奇异融入到课文细读中，完成其次课时读的目的又能把低年级以识字为主的理念落实到实处，一举多得。[课时目的]1、学问与才能：复习稳固生字，会写两个字；正确地朗读课文，理解课文，学会朗读疑问语气的句子，背诵课文；理解动物尾巴的特点。2创设情境，通过玩耍、竞赛等兴趣性活动，感悟体验文本内容，让人文性与工具性有机结合。３、情感态度价值观：培育孩子观看动物尾巴特点的兴趣和对动物的宠爱之情。[教学重点]正确地朗读课文，理解课文，懂得背诵课文。[教学难点][课前预备]动物图片、动物头饰、课文字条、课件[教学课时]其次课时[教学过程]一、兴趣回忆。〔一〕字词玩耍森林王国又要〔指读课题“比尾巴”〕有一只小猴子正赶过来呢！他必需爬一座识字山，过一条词语河，可它不生疏上面的字。你们能帮帮他吗？小裁判们可要睁大眼睛喽，读错了，小猴子就到不了竞赛现场了1、小猴子爬山：复习生字，全班，小组赛读、组词、造句2、小猴子过河：复习生词，全班，小教师带读二、兴趣感知1、换位体验为了报答我们，小猴子要带我们去查找惊奇的尾巴。瞧！播放介绍生活、自然中这六只小动物尾巴的视频。2、我是小作家你看到了什么？〔学生看完后，引导自由创作不局限框架，一句、两句，类似于课文，完全不同于课文都行，查找创作者的感觉、感受，挖掘真实情感。〕3、感悟文本播放课文内容动画，师配乐朗读。竞赛前小动物们想练习练习，请张教师当播音员呢，听仔细了，等下当裁判时看谁介绍的声音比张教师还美？三、兴趣细读〔一〕、学习问句。小裁判们〔生应“诶”〕，竞赛开场了，猴子、兔子、松鼠是一组，公鸡、鸭子、孔雀是一组，〔贴上动物图形，内有相应的词语〕我们先来看看第一组，它们是怎么比的？〔分组学习中浸透词语解释、词语复习、反义词、问句〕1、先看第一组动物的尾巴。[出示三个尾巴，让三个学生上台拿着，引导中相应板贴尾巴特点的词语]a请同学们比较一下第一条尾巴与其次条尾巴有什么不同？〔一条又细又长，一条又粗又短〕，出示“长、短”字卡〔1有哪些？〔2〕引申反义词，做动作引导，如上——下、前———近〔生一个在最终一桌，一个站在师跟前〕黑——白〔黑白双面纸〕、胖——瘦〔猪八戒、孙悟空〕b……〕〔1〕伞：联络实物或板画〔降落伞而不是雨伞〕2的头脑中消灭问号了吗？〔板书：大“？”〕依据这三个尾巴你们想提出什么样的问题呢？小裁判们问得都不错，开动了自己的脑筋。3、狮子大王列出的竞赛工程也是以问的方式？谁知道是什么呢？请同学们答。4、多形式指导朗读问句。〔通过表情，联络实际感受疑问的心情引导〕5、我们接着来比较其次组动物的尾巴。[出示三条尾巴，板贴尾巴特点的词语]a看第一条尾巴，谁能用一个字来概括？〔弯〕猜一猜这个竞赛工程是什么？引读问句〔1〕弯动作演示〔2〕引申：弯假设接连消灭两次就念“弯弯”可以说弯弯的什么？〔月牙、小船、镰刀〕〔3〕指导朗读b其次条尾巴，用一个字来概括。〔扁〕这个这个竞赛工程是？引读问句〔1〔2〕指导朗读c理解：跟其他尾巴比，你觉得这个尾巴？〔生答〕板贴：最好看请咱们班上声音最嘹亮的来读读这个句子请咱们班上朗读最棒的来读读这个句子请咱们班上个子最高的来读读这个句子〔三〕学习答句。1、师：你们看，选手们已经等得好焦急了！各位裁判们，下面就请你们商量商量，把这次竞赛的结果评出来吧！〔生分四人小组争论、评议〕2说一边将上面的动物词语卡片拼到在“长”、“短”、“好象一把伞”、“扁”、“弯”、“最好看”等词语的旁边，板书“。”〕3、师：你们都同意他们小组的意见吗？4、师：如今各位小裁判的观点全都啦，下面我们就一起把评比的结果汇报给狮子大王吧！〔师指着黑板的贴图和学生一起读，并指导朗读。〕5、指导朗读：小动物赢得了竞赛，心情怎样？你们的心情呢？6、板书引读男女竞赛，女生读第一组，男生读其次组。〔四〕多形式朗读1、竞赛进展的格外成功，连记者都赶来采访了，还当场写下了一首儿歌。你们知道这首儿歌后来被发表在哪里吗？我们的语文书上，森林王国来了几只外国小动物他们不懂中文你们能给他们念念吗？2、课件出示全文〔生字用红色突出〕：学生起立加动作，齐读课文3、一问一答：〔1〕师生一问一答〔课文前半局部〕男女一问一答〔课文后半局部〕〔2〕同桌一问一答，加动作演示〔以“读”的训练为主线，让学生感受读的乐趣，在共性化的朗读中积存语言，培育语感。〕四、兴趣背诵12、依据课件引背：我们来玩猜一猜玩耍，看谁能看图猜出课文内容，等下张教师请猜得最好的小朋友上台表演。3、玩耍稳固〔1〕带头饰，加上动作边背诵边表演。下面我们来做一个玩耍。教师要选六名同学到前面来参加，上面的同学一齐问问题。其他同学在下面大声答复。如：学生拿长长的尾巴，带头饰出场，头饰上盖个大问号。答完拿走“？”提示答案〔2〕唱《比尾巴》小朋友表现太好了，小动物们想邀请你们去参与庆贺会，想不想参与？〔想〕那就由参赛选手带着我们一起唱响《比尾巴》。全体起立，带头饰的小朋友带着大家一起唱《比尾巴》。感悟中增加对动物的宠爱之情。〕五、兴趣拓展1、这场竞赛这么丰富，你们还想推举哪些小动物来参与呢？拿出你们搜集的资料，小组沟通，生疏生疏他们。等下请几个小朋友来介绍介绍，也可以学学小记者编编儿歌。2、介绍动物尾巴资料或模拟书中的句式编儿歌。六、兴趣书法1大本领，打算请我们帮他改掉不识字坏缺点，能教他两个字吗？〔教“云、公”〕2、学生教：书写位置，比照一样点与不同点，留意点。3、汇报后教师范写，学生书空。4、评比小书法家：自由练写，全班讲评。板书设计：比尾巴长猴子弯公鸡短？兔子。扁？鸭子。似乎一把伞松鼠最好看孔雀13教学目的：学问教学点：增进对科幻作品的理解，体会想象在科幻作品中的表达作用。培育学生打破常规思维形式，勇于提出颖见解的科学精神。才能训练点：训练学生打破常规思维形式，变换角度考虑。教学重难点：在学习的过程中训练学生的大胆想象力。理解大胆而惊异的想象必需有合理的依据作导引。教具预备：假设干图片教学过程：一、激情导入先和同学们讲一段“关于尾巴的故事”，动物最有用的工具之一是它的尾巴，每种动物的尾巴都有它的特别用处。鳄鱼用它的强有力的尾巴击退敌人;狐狸用它的尾巴保持温顺;而松鼠假设从树上掉下来，就把尾巴当作降落伞使自己平安着陆;海狸用它的尾巴发警号，游泳时用尾巴划水转向，还用尾巴给窝里垫土，当咬断大树时用尾巴来稳住身体。有一天动物进展了一次交换尾巴的玩耍，它们是这样交换的。(印发有关资料，资料附后)听完这个故事，同学们知道了每个动物都有适宜自己的尾巴，那么同学们有没有想过：我们人类假设也有尾巴会是什么状况?今日我们就来学习美国作家坎斯彼勒的科学小品：“假如人类也有尾巴”(板书课题)二、学习课(一)自由读课文。在预习的根底上稳固对字词的把握。重点字词：闲暇翘起蹭(cèng)同学们考虑争论后明确：有尾巴”——“看动物的动物——人”都没有尾巴这个客观事实引发出来的)作者通过惊异而有据的想象入题，提出“假设人类也有尾巴”的设想。假设人类有了尾巴，那么人类的尾巴该是什么样的?(不会太长，不会长毛;男尾比女尾粗大些，女尾巴会更柔美;尾巴外裹着一层薄薄的皮;尾巴都会露在外面。)有尾巴的人们又会如何去珍视自己的尾巴?(会对尾巴加以装饰和保护，以使尾巴更秀丽，更耐用)(4)人类的尾巴有哪些功能?①生理上有表情达意的作用(表示歉意、表示赞同、表示友好、表示爱恋);②有保健的作用(更便利地感知外界的温度、丰富的穴位可以用来治疗凝难病症);③尾巴可以带来操作之便(木工用尾巴夹住木头、女人用尾巴圈紧小孩，运动场上用尾巴拔河，使体操动作更精彩)。(5)最终作者得出一个什么样的结论?愿世上人人都有一条有用而衰弱的尾巴!(6)你们还有什么大胆的想象?(在学生答复以下问题时待机出示图片)(二)学习课文的重点：大胆而惊异的想象是开启本文思路的钥匙，更是开放本文的翅膀。同学们，刚刚我们学习的内容，都于作者大胆的想象，作者的想象虽然大胆而惊异，但都有着合理推导，如今我们一起来争论作者在文中是怎样表达颖和合理的?人类有尾巴——“被看的动物都有尾巴”，看动物的动物——人都没有尾巴引发出来的。想象人类尾巴的样子——有尾巴的根底上——依据人类身体发肤的特征及男人、女人体态差异上进展的。尾巴的生理功能，工作之便——是从尾巴与人类参与社会活动的联络想象出