龙膜在建筑中的应用课件

龙膜在建筑中的应用龙膜在建筑中的应用龙膜在建筑中的应用龙膜在建筑中的应用CPFilms上海代表处2006-4-7龙膜的结构防划伤层深层染色聚酯膜金属层保护膜合成胶深层染色聚酯膜+紫外线吸收剂防粘层安装胶+紫外线吸收剂DL30GN新课程改革的核心是以学生的发展为本，主动参与，合作交流、注重思维，探索创新。美国语言学家布龙非尔德说：“数学不过是语言所能达到的最高境界。”数学语言的培养是教学工作中一项长期的任务。它使学生获得数学交流的机会，发展学生的数学思维，调动学生学习的主动性，树立学习的自尊心和自信心，提高听说能力。教学中应该重视对学生数学语言能力的培养。在小学阶段要自始至终把语言教学贯彻落实到教学工作中，为数学学习铺好路搭好桥。语言是思维的工具，也是思维的结果。思维的发展与语言的表达有密切的关系。教学中我们应逐步要求学生用确切的、简练的、清晰的语言表达数学中的一些概念、法则、性质。下面我就小学生数学语言表达能力的培养谈谈看法。一、培养学生理解数学语言的能力理解是表达的基础，要培养学生的语言表达能力，必须先培养学生理解数学语言的能力。良好的语言表达能力并非一蹴而就，需经过长期自觉的训练，这要求教师在日常教学中多为学生创造说的条件，需要学生说的，教师绝不代替；多给学生留下交流的空间，需要学生探讨的，教师绝不灌输；多给学生发表观点的机会，需要学生独立思考的，教师绝不包办。此外，教师应关注课堂上偶尔出现的数学语言的瑕疵，并及时采取有效的教学方法，将错误消灭在萌芽状态。同时，教师还可针对学生的具体情况合理运用的语言训练方法，对学生加强训练，如理解和、差、积、商、扩大、缩小、质数、合数等概念。对学生语言上的缺陷不能有半点疏忽，如问：“什么是指质数？”有的学生说：“能被1和它本身整除的数叫质数。”再问：“4能被1整除吗？能被他本身整除吗？4是不是质数？”学生立即意识到自己错了，应该是“只能被1和它本身整除的数叫质数”。二、教师要用规范的数学语言，对学生起到模范作用教师的言论和行动，是一种不可估量的无形教材。数学语言是精确的，在这个方面教师的语言应做好表率。教师的语言应力求用词准确、简明扼要、条理清晰、前后连贯、逻辑性强。数学语言规范的教师，他的学生表达能力也较强，表达也较准确、清楚、简练。有些教师偶尔把不规范或不科学的语言带进课堂，如“长方形的周长等于长加宽乘2”、“任何整数都可以化为分母为自然数的假分数”，这些不科学、不规范的语言，给学生带来负面影响。因此，教师要不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成起到模范作用。三、持之以恒，对学生进行说话训练语言是思维的工具。重视学生的数学语言训练，还应培养其书面表达能力。教学中可以通过让学生编应用题、写数学日记等方法对学生进行数学语言训练，这样既提高了学生的数学语言表述能力，又有助于学生了解应用题的结构特征。如：我上一年级课时，我班学生梁玉娇写的数学日记《今天我当家》：今天，妈妈给我50元钱，叫我去买水果和蔬菜，我买了一袋苹果6元钱，黄瓜一斤2元，虾仁一斤28元，一袋草莓5元，售货员考我要多少元钱？我在心中列式：50-6-2-28-5=9（元），很快地说出要41元钱。售货员接着又问：我还给你找多少元？我说还要找我9元钱。售货员夸我真棒，我心里很高兴，回到家里，我把剩下的钱给了妈妈，妈妈满意地笑了。通过写数学日记的方式，学生可以对他所学的数学内容进行总结，可以像和自己谈心一样写出他们自己的情感态度、遇到的困难或感兴趣之处，教师可以通过数学日记进一步了解学生。从小学一年级开始就要抓住每一节课的每个教学环节，结合教学内容，有计划、有目的、有意识地进行说话训练，引导学生用数学语言说算理，说思路，说解题过程，说操作过程，说分析过程。中年级可以要求学生有条理、连贯地表达自己的思维过程。如在应用题教学中，可利用教具图表直观演示，训练学生运用数学语言叙述应用题的条件、问题，分析思路和解题过程。通过让学生口述解题思路，口头叙述数量关系式，这样既培养了学生的思维能力和语言表达能力，又提高了解题能力，发展了思维的灵活性。高年级则可要求学生逐步运用数学语言准确、简练且有根据地进行表述。如让学生判断：“6528能不能被3整除？为什么？”可让学生叙述为：“因为6528各位上数的和是21，21能被3整除，所以6528能被3整除。”训练，不仅能提高学生数学语言表达能力，而且能培养学生思维的准确性。四、教师示范，形成数学语言数学教师的语言应该是学生的表率。因为小学学生具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响学生的数学语言。所以教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。这就要求教师不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。如有的学生说：“8是倍数，2是约数。”“圆锥体的体积等于圆柱体体积的三分之一。”这样说都不准确。其次，说话要有根据、连贯、通顺。如：“19是质数还是合数？为什么？”要求学生回答：“因为只有1和它本身两个约数的数是质数，又因为19只有1和它本身两个约数，所以19是质数。”五、让学生在口头表述中，训练数学语言表达能力为了使全体学生的数学语言都能得到训练，我在课堂中采用“五环节”教学模式：导学―自学―展示―探究―总结的训练模式，在课堂教学中贯彻以“语言训练为主线、思维训练为主体”的教学思路，让不同层次的学生都有话要说、有话可说，并在积极的评价中，使学生说的热情得到激发，说的能力得到提高。多种形式的训练使每一个学生都有发言的机会。同时，学生把想法说出来，会有一种愉悦的感觉，也是自我表现和实现自我价值的需要。总之，教师在教学中要把握时机，适时为学生提供语言表达的机会，循循善诱，导之以法，以培养学生的语言表达和运用能力，使学生养成科学使用数学语言的良好习惯。高中英语教学，相当一部分教师过于注重对学生认知功能的研究，而没有充分考虑到学生非智力因素对学习的影响，在一定程度上造成了高中英语教学过程中的情感缺失问题。随着新课标把情感态度的培养作为课程目标的重要组成部分，情感在英语教育中的积极作用已经引起了广大英语教育工作者的广泛关注。因此，进一步理解什么是情感，研究在高中英语教学中如何实施情感教育的问题，对于当前新课程实施中的教学实践具有现实意义。一、情感的内涵和情感在外语教学中的地位情感是人对客观事物是否符合自己需要所产生的态度和体验，是人的心理活动的一个重要方面。人在接触客观现实时，对现实中的现象总是持有这样那样的态度，产生不同的内心体验。当客观事物符合人的需要时，就会产生满意、愉快、热爱、欢乐等积极的情感体验；否则当客观事物不能满足人的需要的时候，就会产生忧伤、痛苦、厌恶、愤怒等消极的情感体验。例如：当学生得到好成绩时，或是解决了碰到的难题时，就会产生愉快的情绪；反之，则引起不愉快的情绪。情感是人类特有的一种心理现象。他的核心意义是作为一种心理过程，这种过程是反映客观事物与人自身需要之间的关系。与此同时，个体通过反映客观事物与自身需要的关系，通过一系列的态度体验而形成自己的各种性格特征，如态度、价值观、意志品质等。二、建立平等的师生关系、营造和谐的情感氛围。成功的教学依赖于真诚的理解和彼此信任的师生关系，依赖于和谐的课堂氛围。平等的师生关系可以增强学生心理上的安全感，使学生精神上受到鼓舞，从而产生愉快的情感，形成积极的学习态度。因此，在英语教学中，教师要以信任的目光、赞许的微笑、和蔼的语言，多给学生动口的机会，尽力做到对学生不指责、不急躁，多给予热情鼓励和辅导，让他们在语言实践中主动发现问题、解决问题。同时，在日常生活中教师还要不断地与学生进行情感交流，以求进一步融洽师生感情。自然而然地，学生就会感到轻松愉快，解除思想顾虑，愿把老师作为知心朋友，从而让师生之间产生情感共鸣，思维共振。久而久之，课堂教学气氛变得其乐融融，教学效果明显提高。在这种“无拘无束”的学习氛围中，学生学习英语的兴趣、求知欲和创造潜能便能得以激发，学习英语的信心也大大增强。三、开发情感资源，培养学生对英语学习的情感1.充分发挥情感因素的功能，巧妙地组织教学，促进学生各方面素质的发展以往的英语教学从教材编写到教学方法都过多地关注英语学科的“知识性”，而忽视对学生进行实际语言运用能力的培养，对于学生在语言学习过程中发生的情感变化更是少有问津。《英语课程标准》提出英语课程的内容和目标要建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上，最终形成学生的综合语言运用能力。在教学中，我注意从情感角度对教学内容进行加工和组织，在向学生呈现教学内容的过程中，充分发挥情感方面的积极作用。我力求将英语学习与学生的实际生活以及学生感兴趣的话题和内容紧密结合起来。2.利用情感资源，激发学生学习英语的兴趣兴趣是最好的老师，是激励学生充分发挥潜能，提高学习质量，获得成功的巨大动力。教师在课堂上要善于激发学生的学习动机和兴趣，强化他们参与课堂活动的意识，使学生在愉悦的情境中“乐学”。例如，在课堂上讲到begoingtodo这个结构时，我用Whatareyougoingtodo/beinthefuture？这个句式让学生自由交谈。学生的兴趣一下子被调动起来，课堂气氛十分活跃。学生一边纷纷表达自己的理想，一边认真倾听别人的发言。他们中有的要成为教师，有的要当侦探，有的想当宇航员，探索宇宙的奥秘。通过这样的活动，学生体验到尊重、信任、理解、宽容与关爱。我也给学生激励、鞭策、指导和建议，努力使学生获得积极的、丰富的情感体验，使他们从“要我学”变成“我要学”再到“我爱学”。四、情感教育在英语教学中的作用1.有利于建立良好的师生关系，激发学生学习英语的主动性师生之间的情感应进行丰富、多向的交流，这样才对提高教学质量起到积极作用。所谓“亲其师，信其道”就是这个道理，反之亦然。因此，融洽的师生关系会提高学生学习英语的主动性。2.有利于培养学生积极的学习模式，促进教学的成功人们常说，“兴趣是最好的老师”。只有对英语感兴趣的学生才能把英语学好。如果学生不感兴趣，学生的学习方法往往是机械记忆，在现教材中的内容，而且内容很容易被遗忘，也谈不上灵活运用。如果教师具有亲和力，在教学中注重与学生一起感受英语并运用英语，就能激发他们对学习英语的需要，变单向传授知识的模式为学生自主探究知识的模式。高中英语教学不仅仅是知识的传授，更应是一种感情的交流。忽视英语教学中的情感教育和师生间的情感交流，势必严重影响英语教学质量和学生的全面发展。对待英语情感教育问题，就应当在英语教学中做到情感教育目标与认知教育目标的互动统一，我们应时刻强调师生之间的有效的情感沟通，更加注重情感沟通在英语教学中的作用，把情感教育真正融入高中英语的日常教学中，使师生在快乐和谐的教学氛围中达到情感共鸣，教学相长。龙膜在建筑中的应用CPFilms上海代表处2006-4-7龙膜的结构防划伤层深层染色聚酯膜金属层保护膜合成胶深层染色聚酯膜+紫外线吸收剂防粘层安装胶+紫外线吸收剂DL30GNMATERIALTOBECOATED(PEt)COATINGCLOUDOIONSSURFACEATOMEJECTEDTARGETMETAL龙膜的生产工艺深层染色涂布、复合注入清澈、透明的紫外线吸收剂防划伤涂层聚酯分割&薄膜真空蒸发镀膜复合胶粘层分卷真空溅射镀膜安装胶粘层包装防粘涂层龙膜的常见品种高级反射膜:翡翠绿,宝石蓝,私秘银,自然色,苹果绿特点:色彩丰富,与环境便于搭配,突出的隔热性能,广泛用于民用、商用建筑高性能磁控溅射膜:珍珠灰,自然茶,透明隔热膜特点:磁控溅射工艺,反光率较低,色彩永恒不变,优异的隔热性能龙膜的常见品种●LowE膜:保暖/隔热膜特点:除具其它膜的优点外,还具有优异的冬季保温性,因此无论是严冬酷暑,都能发挥其突出的节能作用●防爆防盜膜:铁甲卫士,铁甲将军特点:清澈透明,提升玻璃安全性,防爆防盜龙膜的工作原理太阳光谱UVC:100-280nmUVB:280-320nmUV-A:320-380nm可见光:380-780nm近红外:780-2500nm米a6001能量分配3%44%可见光53%(红外线)§§§§月波长(nm)龙膜的工作原理-贴膜前后对比(1)透明玻璃w.(2)透明玻璃+反射膜未贴玻璃站甚玻璃RLMAPPLIEDTORUMAPPLIEDTOGLASSSURF8%12%3%24%TOTALSOLARTOTALSOLARALSOLAR(1)未贴膜透明(2)透明玻璃玻璃R2OSISRReducesSummerHeatGainUVVisibleNearIR龙膜厂OSm低辐射膜的工作原理DualpaneLow-EglasssystemFigure2ReducesWinterHeatLossUV.Visib