中药服用禁忌和煎煮方法教学课件

中药服用禁忌和煎煮方法36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生中药服用禁忌和煎煮方法中药服用禁忌和煎煮方法36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生弘扬中医文化专业打造健康颐中老师服用禁忌义中药→服药时阃煎煮方法一、问题的提出目前，听说课存在的突出问题，就是听说教学目标缺乏整体性和层次性，听说活动之间缺乏逻辑关联，这就要求听说课教学设计需要在教学目标的指引下，结合目前学生的英语水平，设计与现实生活相关的情景，提升学生课堂学习的代入感。除此之外，听说课教学设计需要符合学生的认知水平和接受能力，教师在课程设计中，关注学生，需要对知识点进行加工整理，由易入难，循序渐进，提高课堂效率。二、一节公开课案例分析（一）教学背景本文所述教学案例所用教材为上海牛津英语7A第九单元课文《InternationalFoodFestival》，主要围绕话题“国际食物节”展开。该案例为本人英语听说公开课案例，要求学生掌握并运用询价，报价，议价，成交，付款方式等生活交际英语。巩固本单元学习过的或已知的食物表达，掌握买卖时基本句型运用，尝试使用拓展句型。所以这一课既是复习又是拓展，强调学生在听懂理解后的语言反馈。（二）教学过程本案例教学过程分为六大教学环节：Lead-in，Pre-listening，Text：Listening，Sentencepatterns：Speaking，UsingLanguage：Speaking以及Assignments。（三）教学效果课堂上学生的积极互动反应，以及最后语言输出阶段学生的热情高效的产出，可以看出该堂课的教学效果较好。根据学生心理、认知规律来设计课堂教学，创设了行之有效的活动链，在一定程度上激发了学生学习的内驱力，提升了学生的听说表达能力，培养了学生合作精神和参与意识。可以说本次课是一次比较成功的尝试。三、英语听说课课堂活动链设计特点听说课课堂活动设计基本包含六大基本要素：情境、任务、语用、思维、互动、参与。本节课恰当得将以上六个要素进行有效的融合，以任务导向为基础，整合知识与教学内容，通过设置有趣的情景，吸引学生的参与，实现教师与学生之间、学生与学生之间的有效互动。（一）设置情境，兴趣为先初中生目前还在一个比较稚嫩的年纪，高深、枯燥的知识如果不加处理可能会起到反作用。所以，在教学中，充分调动学生的兴趣，发挥他们的能动性是非常重要的。听说课的目的在于让更多的学生参与进来，所以其设计应尽可能地激发学生兴趣，提高其参与度。如本文探讨的案例，在课前，由于让学生们提前准备了自己制作的宣传海报、价格表等，学生们对于这次课程十分期待，兴趣得到了激发。而在课程一开始，本课程就通过视频的播放、填词游戏和对抗战的进行让学生们更感到了切实的参与，对接下来的课程内容兴趣十足。（二）由浅入深，任务高效在听说课的设计中，学生们由“听”到“说”需要一个引导的过程，不可一蹴而就。在课程的设计上更是需要由浅入深、循序渐进。比如在听说课期间，应该先联系上节课的学习内容，做到复习巩固的工作，然后逐渐引入新的知识，让学生们易于接受。在课程结束时，尽可能为下节课的新内容做铺垫。这样一个良性的循环，能够体现教学内容的连贯性，符合“二语习得”的一般规律，能够帮助学生们更好、更快地接受新知识，也有利于知识的正迁移。（三）积极互动，发散思维英语听说课与其他课程的区别在于它十分注重学生的知识运用能力和表达能力。所以，在课程设计上，应该鼓励并引导学生发散思维，想象英语场景，并尽可能灵活运用所学句型。在课程设计与实际教学过程中，教师需要紧密结合实际，巧妙设计各类高效任务互动，让学生们能够更好地理解知识的运用，更好地体会听说课的学习意义。比如在本次公开课的教学中的各种活动链的设计及其最后小组活动，为学生营造了一个真实的应用场景，促进学生发散思维，创设性地回答问题。四、提高听说活动设计效益的有效策略（一）灵活整合教材，更符合学生的接受能力在教学实践中往往不难发现，教材作为一个普遍适用性的文本，具有重要的指导性作用，但是并不完全符合每一所学校或者每一位教师的教学方式。在教学中，教师应该根据学生的学习能力、接受情况、当下教学情况等对教材加以整合和调整，力求为学生们“量体裁衣”，让教学内容更符合学生的需要。在本次课程中，教学的展开遵循着“运用旧话题教学新句型，根据新句型引出新话题”这一原则。虽然对教材的内容顺序做出了调整，但教学过程中仍是覆盖了所有的教学内容和知识点，更能体现教学内容之间的连续性，有效提升活动设计的效益。（二）运用多媒体技术，充分激发学生学习兴趣初中生具有好奇心，对于新事物具有极大兴趣。在本次教学中，应用多媒体的教学工具也是提升学生兴趣的重要手段之一。除了目前应用比较广泛的PPT课件、小视频等多媒体，电子书包、电子白板、APP等新兴的教学手段也逐渐步入初中生英语教学的课堂。在本次案例中，为了增加课件的灵活性融入更多的互动环节，减少PPT课件的预设答案状况，采用了电子白板课件。选用合适的多媒体技术参与教学活动，能够提升学生的兴趣，扩大学生的发挥空间，发散学生的思维，更好地达到预期教学目标，提升听说课活动的设计效益。（三）确立学生的课堂主体地位，发挥其主观能动性新课改中提出，学生是课堂的主要参与者。在教学中，需要突出学生的课堂主体地位，教师作为引导者，不应喧宾夺主。在英语听说课程中，最为重要的是学生参与课堂，积极开口表达，与教师或其他同学之间互动。所以，在教学中，教师需要做好引导工作，通过小组合作讨论学习等方法让学生能够多说、多表达、多参与、多互动。本次教学案例设置了个人活动、双人活动、小组活动等各种有效的活动链进行操练与巩固所学内容，能够提升学生的参与度，突出学生的课堂主体地位，充分发挥其主观能动性。（四）注重课后评价与反思，完善日后教学活动设计在课程结束后，教师应该根据课堂的学生表现以及课后的学生反馈来反思该堂课程的可取之处与需要改进的地方。课后的评价可以通过学生的意见反馈，让科代表收集学生的课后感受，汇总后反馈给教师；还可以通过学生作业的完成情况审视课程的效果，以便在日后的教学设计中更加完善，?听说课堂更加高效。但是在时间的掌控上本次课程仍存在不足，为了鼓励内向的学生敢于表达自己的看法，其引导工作所耗时间远远超过预算，导致最后语言输出阶段时间紧张。所以，对于突发事件如何积极处理，是本次课程需要反思的地方。四、总结新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合，而英语课程也注重对于学生运用能力的培养。英语听说课突出了英语作为交际工具的功能，强调了知识灵活运用的重要性，提升了课堂的活跃度和学生的参与度。本文认为，在课程设计中要遵循设计原则与目标，牢牢把握听说课的六大设计要素，将其有效融合，灵活运用教材，设置学习内容，提高听说课课堂活动设计的效益。本课程案例仅供参考，抛砖引玉。相信通过合理调整教材、辅以新的教学技术工具及教学手段，增加学生参与的程度，英语听说课会更受到学生们的欢迎，其课堂效果也将更加显著。做任何事都有一个开端，而“良好的开端，是成功的一半”。导入，是课堂教学的第一个环节，它在课堂中占据的时间虽然不多，却有着不容忽视的作用。教师在课堂上设计富有吸引力的导入能快速吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，让学生迅速进入学习状态，帮助学生获得学习的方向与线索，从而提高教学效率。导入在课堂教学中具有重要的作用，也考验着教师的学识、智慧与口才，初中语文教师打磨自己的教学技艺应先从课堂导入着手，当语文教师拥有了高超的导入艺术，能够以精妙的导入引领学生进入学习情境，那么他的课堂教学便很容易获得成功。下面笔者结合教学实践，谈谈语文教学中选用导入方法时应遵循的原?t，以及常用的几种导入方法。一、语文课堂导入的基本原则教师在选取、设计导入方法时，需要遵循一些基本原则。（一）要切题导入是为了实现教学目标而设计的，因此在设计导入时，教师要注意做到切中主题。切题，即导入的形式、内容与风格要与课堂内容密切相关、协调一致，使导入成为教学过程中不可分离的一部分，而不是为了设计而设计。在教学郭沫若的《石榴》一文时，笔者事先准备了一个石榴，在课堂上当着学生的面剖开，问学生石榴具有什么特点。实物直观形象，笔者展示石榴引起学生发言兴趣。在学生发言之后，笔者再让学生细读课文，看看作者是怎么描绘石榴的，表达了什么样的思想感情。这样的导入直奔主题，学生在导入的带动下自然进入学习状态。（二）要激趣很多初中生虽然升入了初中，但还保持着天真活泼的心理特点，好动爱玩。因此教师在设计课堂导入时应尽可能地设置悬念，紧扣学生的心弦，调动学生的思维，满足学生的心理需求。在教学美国作家莫顿?亨特的《走一步，再走一步》时，笔者开课后便在黑板上写“走两步”。学生见了忙纠正：“老师，题目写错了！”笔者反问：“一步加一步不是两步吗？写成‘走两步’不是更加简洁易懂吗？”学生说：“标题应该不是这个意思。”笔者顺势导入：“那么标题说的是什么意思呢？让我们了解文章的内容。”这个有趣的导入使学生不由自主地探讨和思考，引学生到预设的情境中。（三）要精巧课堂导入的作用虽然不容忽视，但也只是教学中的一个环节，如果太过铺陈，迟迟引不出主要内容，会导致学生听得迷迷糊糊，抓不住重点，更会失去学习兴趣。因此教师要掌握好导入的“度”，用简短的时间完成这个环节。导入时，教师话语不宜太多，要精炼到位、经得起推敲，时间也不宜过长，三分钟左右即可。在教学欧阳修的《醉翁亭记》时，笔者板书：“翁别上千年，醉乡仍在。山行六七里，亭影不孤。”以简洁而又切题的导入引领学生进入学习主题。二、语文课堂常用的导入方法初中语文课堂导入方法有很多，可以从文化背景导入，可以通过角色体验导入，可以由朗读训练导入，还可以采取故事导入法、问题导入法、多媒体导入法等多种方法，教师应遵循语文学科的特点与学情，视教学需要采取灵活多样的导入方法。（一）从文化背景导入从文化背景导入，是指教师在讲解某作品之前，先给学生介绍相关的背景文化，从而促使学生了解作者的人生经历，与作者产生情感共鸣。语言文字承载着深厚的历史文化，教师从文化背景导入，既能帮助学生了解故事发生的背景，快速进入学习状态，又能帮助学生学习历史文化，拓宽学生的知识面。例如，在教学苏东坡《水调歌头?明月几时有》一词时，笔者以该词的文化背景为课堂教学的导入点，先给学生讲解本词在创作时的独特历史背景：“本文写于公元1076年，当时正值宋神宗熙宁年间，那年苏东坡因为阻碍王安石变法一事，为皇帝所不喜，被贬官至距离京城很远的密州。作者在政治上不得志，满腹才华没有施展之地，自然会对现实产生一些不满，但是作者是否因此丧失对生活的热爱了呢？”笔者以历史背景导入，让学生对文章的写作背景和人物心理有了进一步的了解，使学生更容易体会作者当此中秋佳节之际，兄弟无法见面的思想状态，又以问题牵引学生，让学生产生学习的欲望。又如，教学鲁迅《故乡》一文时，笔者由各地人们生活习惯的角度出发，让学生体会到故乡的意义，再具体引到鲁迅的故乡浙江绍兴，向学生说明当地风俗人情，如具有当地特色的乌篷船、社戏等，使学生快速置身于学习情境之中。（二）以角色体验导入在初中语文教学中，适当的角色体验能够帮助学生从不同角度出发，实现全面的认知，这种体验既可以发生在学生和作品人物之间，也可以发生在学生和作者之间，甚至还可以发生在师生、生生之间。在教学韩非子的《扁鹊见蔡桓公》一文时，笔者让学生根据自己的生活体验，和蔡桓公进行换位，探究蔡桓公讳疾忌医的原因：“假如你是蔡桓公，身居高位，平时听不到一点负面的话语，这时候突然有人指出你的短处，你会有什么心情和态度呢？”在平时的教学中，如果条件允许，笔者还会组织学生开展角色扮演活动，让学生借助课本剧进入学习情境，从而了解故事中人物的心理，从更深层次对其性格进行分析。有时会进行师生角色互换，寻长恰当时机，安排学生模仿教师的行为方式，剖析解读文本，采取这样的角色转换手段，一方面有助于学生以更快的速度融入到作品情境中，另一方面也会让课堂状态、师生关系处于更加融洽的状态。（三）通过朗读训练导入课堂导入也可以通过朗读训练来实现，在初中语文教材中，有一些富有抒情性的散文和古诗词作品特别适合用此种方法。在形式上，朗读风格不须强求一致，既可以是自由化朗读，也可以是全班齐声朗读，还可以采取更加有趣的分角色朗读，教师可视教学内容及学情的不同，进行有针对性的指导。例如在教学唐代诗人杜牧的《赤壁》这首诗时，教师可先引导学生进行简单的诗意分析，接下来便以导入为目标，将学生划分为两个小组，第一组学生负责朗读叙事的前两句“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝”，第二组学生负责朗读议论的后两句“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”。在这样反复几次朗读以后，学生会对这首诗的形式与内容留下非常深刻的印象。接下来的文本解读、结构分析、艺术鉴赏等学习，也将处在良好的状态之中。总之，一个精巧的导入可以激发学生的学习兴趣，启发学生思考，并有利于课文内容的有机整合。教师应多寻找与尝试新颖有趣而又富有实效的导入方法，打破单一老套的教学模式，让语文课堂更为简单明了、轻松愉快。（责编秦越霞）弘扬中医文化专业打造健康颐中老师服用禁忌义中药→服药时阃煎煮方法中药的服用禁忌!虽然中药可以治愈诸多疾病,但“是药三分毒”,如果不懂得用药禁忌及合理搭配,不但不能起到治疗效果,还有可能对身体产生伤害。为了确保疗效,安全用药,避免毒副作用的产生,必须注意用药配伍禁忌。中药的用药禁忌主要包括配伍禁忌,证候禁忌,妊娠禁忌和服药的饮食禁忌配伍禁忌定义:指某些药物合用时,会产生剧烈的毒副作用或降低和破坏药效目前医药界共同认可的配伍禁忌,主要有”十八反”和”十九畏"。十八反歌诀十九畏药歌诀硫黄原是火中精,朴硝一见便相争。本草明言十八反,水银莫与砒霜见,狼毒最怕密陀僧。半萎贝蔹芨攻乌。巴豆性烈最为上,偏与牵牛不顺情。藻戟遂芫俱战草丁香莫与郁金见,牙硝难合京三棱。川乌草乌不顺犀,人参最怕五灵脂。诸参辛芍叛藜芦。官桂善能调冷气,若逢石脂便相欺。大凡修合看顺逆,炮槛炙焯莫相依。、证候禁忌由于药物的药性不同,其作用各有专长和适应范围,因此,临床用药也就有所禁忌,称"证候禁忌如麻黄,性味辛温,功能发汗解表,散风寒,又能宣肺平喘利尿,故只适宜于外感风寒表实无汗或肺气不宜的喘咳,而对表虚自汗及阴虚盗