写作记事写人线索清楚教学课件白板教学课件思维导图知识点部编统编人教版初中语文

写作记事写人线索清楚[PPT课件白板课件思维导图知识点]部编统编人教版初中语文46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。写作记事写人线索清楚[PPT课件白板课件思维导图知识点]部编统编人教版初中语文写作记事写人线索清楚[PPT课件白板课件思维导图知识点]部编统编人教版初中语文46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。总有一款PPT适合您【最新出品精心整理\倾情奉献\敬请珍惜】凭鱼在度隆你所风…一、明确速读目标要能较快、较好地培养学生的速读能力，就得让学生明确速读的目标，即应了解自己懂得速读的哪些知识、不懂得哪些知识，应该在理论上重视弄懂自己不懂的速读知识。有了正确的理论方法指导，实践就成功了一半。其次，要求阅读者主体――学生应明确自己对阅读材料方面的知识知多少。对于自己不懂的，应找机会弄懂，力求使自己的知识、技能更丰富、更全面；不能扬长避短，而只能是查漏补缺。对于学生来讲，虽然他们学习的目标是渴求知识，但直接的现实目标还主要是为了应对考试及平时的练习。而近年来的各种类型的语文试题中，阅读理解题的比重都是很大的，并且学生答题时都比较被动，盲目性很大，因此，我们必须引导学生养成答题前弄清题目要求的习惯，搞清楚试题要求学生回答的是语音知识，或词语理解、或词语运用、或是句子分析等等。尤其是近几年试题中出现了一些较灵活的阅读题型，如词、句、段歧义的分析、辩证等。由于学生学习负担本来就很重，每天的课外阅读时间难以满足语文学习的需求，所以，采用速读来充分利用这可怜的时间，必须有明确的速读目标，指导学生首先速读书前的序言（或出版说明，或内容提要）、书的后记、刊物的目录、报纸的各版大标题等，了解其大致结构，揣度其内容框架，筛选出自己要寻求的信息范围，如人物形象、环境的描写、语言的运用艺术，或是知识性文字的某个知识点，或是该文章的写法，或其它科技知识。速读要明确阅读对象的文体规律性特色，因为对阅读对象的文体规律性特色的了解程度直接影响着阅读的速度。比如，议论文，就要涉及到论点、论据及论证，讲求语言的逻辑性和语言的书面化等；而小说则更多的是讲求塑造成功的典型形象，通过形象来反映社会生活，而语言方面的要求是更讲求形象性和生活化等。如果我们像阅读小说那样只注重议论文的形象性，那将导致事半功倍。二、学习速读方法使学生明确了速读的目标，还仅仅是具备了速读的一个基本条件，其更重要的、带有关键性的条件乃是懂得快速阅读的方法，并把这一方法较灵活地运用于阅读实践中去。所谓速读，是指利用视觉运动的规律，通过一定方法的训练，达到变声读为视读，以记忆快、理解快、阅读快为标准进行阅读的科学阅读活动。根据人在阅读时的眼跳规律和“视读野”的特点，人眼在眼停时具有摄取相当多的文字信息的能力，不仅如此，它还具有把摄取到的大量信息及时传递到大脑的能力。因此，人就能够通过一定的快速理解方法，把输入在大脑的信息整理加工、快速记忆，掌握所需要的信息。实践证明，传统的声读方法已不能适应现代科学文化现实的需要，必须变声读为视读，提高视觉扫描的速度，在不影响理解和记忆的前提下，尽可能地扩大“视读野”，充分调动大脑的积极性，综合左脑得来的信息，并充分利用右脑的图式认识能力，从而提高阅读速度。对于快速阅读的速度，到底以多快为标准？综合诸位专家的测定，我认为，一般中学生以每分钟600～800字的速度阅读，是切实可行的。当然，这个速度也只是就一般情况而言的，我们要能使学生很好地进行快速阅读，其实际情形又是极为复杂的。我们要能较好地培养学生的快速阅读能力，既要针对学生的阅读情形、知识水平和教学实际，也要看阅读材料本身的难易程度等灵活运用。三、培养速读能力快速阅读能力怎么培养呢？快速阅读课堂训练。可按三步训练法进行有计划的系统训练：1.提出要求，讲明目标。提出本次训练要达到的目标、训练的题目。开始训练时，可提示该次训练的目标，逐渐地就取消了目标提示。题目由单一逐渐到复杂全面，循序渐进地过渡。最初训练，可只注重字词的注音、注释的运用，这时就可采用“误读”；然后到训练语、句的诠释、运用、“误读”；再到段、篇的分析；最后是对一些有较高艺术成就的作品进行艺术鉴赏，使学生得到比较系统的、反复的整体训练。2.给予材料，规定时间。所给予的材料，既要讲求新颖、规范化，又要注意地道、大众化，还要针对学生实际，循序渐进，由语言通俗化、大众化、内容单一的材料，逐渐加深到形式多样化的、内容复杂的材料。总之，要注意材料的丰富性、多样性。同时，选择的材料要讲求知识性，使其通过对该材料的阅读，既培养了快速阅读的能力，更达到了学习知识，培养分析问题、解决问题的能力的目的。对于时间的规定，一定要注意科学性。即是说，所给的时间不能过多，导致达不到快速阅读训练的目的；也不能过少，导致学不到知识、回答不了问题的后果；而应是针对学生实际，以全班中等偏上学生的阅读水平为准。一般地讲，要求初中学生每分钟阅读500?600字，要求高中学生每分钟阅读600―700字为标准。同时还要给予适当的思考时间。所有这些，都应在实际运用中灵活处理。3.及时检查，纠正评析。规定的时间一到，应立即交卷，严格检查、总结，纠正错误答案。重要的是对典型的错误进行精到的分析，找出其中产生错误的原因，提出补救的办法。而且，检查评析还要注意兼顾评析上、中、下各等级学生的答案。实践证明，最好是采用现身说教法，即由答案正确的学生介绍自己怎么进行快速阅读的，把他成功的思路介绍给其他同学；同时，由答案错误的学生谈自己的错误思路，老师纠正；对于根本就没能按时完成的学生，更应让他们谈谈自己的阅读情况，然后给予正确引导。俗话说“习惯成自然”。只要形成了习惯，要改也难。所以，我们要想切实有效地培养中学生的快速阅读能力，单靠课堂那点训练还远不够，还必须重视习惯的培养。这包含两层意思：一是相对于教师来讲，我们对学生进行快速阅读能力的培养要养成习惯；二是相对于学生来讲，既要通过课堂训练逐步养成习惯，更重要的是使他们在生活中阅读养成快速阅读的习惯。传统数学教学中比较强调知识的系统性、学习过程渐进的程序性,教学方式常常以演绎的推进为主。这种模式有效率高、可操作性强的特点,但学生对知识及原理生成、感悟的过程体验太少,很难有体现学生主动和创造的环节。新课程理念下的数学教学从课程目标的高度突出了过程的重要地位,强调了知识的生成过程比结论更重要。那么如何把学生带入如临胜境的过程教学中呢?一、生活入题,让学生“身临数境”数学课程标准提出:数学教学要紧密联系学生的生活环境,从学生的已有经验出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。在教学过程中,一个好的问题情境能拨动学生的心弦,激发学生的求知欲望,使学生自然地融入到生动热烈的课堂氛围中,促使他们向更深层次探索。例1,小敏在商店买了一块非常漂亮的方巾,但她怀疑这块方巾的形状不是正方形,想验证一下。可她手中只有一把刻度尺,请你帮她设计一种方法进行验证,并说明其中的原理。教师一摆出此题就引起了学生的激烈讨论,有许多同学给出了方案,教师与学生共同探讨,肯定了有些学生方案的优点,同时也指出了其中的问题,学生通过交流真正意义上学会了正方形的判定及其应用。在学习的过程中,教师应尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平,并引导学生在与他人的交流中选择合适的策略,丰富数学活动的经验,提高思维水平。二、制“问题链”,促学生“乘胜追击”教师应精心编制开放性的问题链,利用“问题”引起学生对问题结论追求的愿望与心情,引导他们以积极愉快的心态和旺盛的精力主动探索,在这个探索的过程中,自我发现数学变化无穷的外在形式和内在的统一之美。例2,如图①,试把大小为3×4的正方形方格图形沿着虚线分割成两个全等图形。(试画出所有方案。)学生尝试后给出了以下答案:教师:通过解答,你发现了全等图形的分割有哪些规律?生1:每个解答中,两个图形是中心对称的,其对称中心是方格纸的中心,而分割线必过方格纸的中心。生2:分割线的起点是方格纸的边线上的格点,从起点开始作分割线,其走向是容易穷举的。生3:画分割线时,可从两头向中间画。教师:如果把条件变一变,试用格点连线,将正方形方格图形分割成两个全等图形(如图⑥),你能尽可能多地给出不同答案吗?教师的一个“变”字使学生的认知冲突不断转换为更有价值的探讨,让学生体验了数学探索的乐趣并尝到了过程教学的甜头。三、悬念设置,让学生跃跃欲试教师要善于设置悬而未决的疑问,引出悬念,让学生不仅须思,而且欲思、可思,给学生造成一种跃跃欲试和急于求知的紧迫情境,诱发学生心理上的悬念,求知的热情油然而生。在进行有理数的乘方教学时,我们可以设置这样一个问题:例3,有一张厚度是0.1毫米的纸,将它对折1次后厚度为0.2毫米,……依次对折下去。如果对折20次后,我说纸的厚度会有三十几层楼高(假设每层高3米),你相信吗?生1(不假思索、很自信地):绝对不可能,我认为大概有我们的数学课本这么厚。(一石激起千层浪,许多学生举手想发表自己的看法。)生2:不对,我认为有汉语词典这么厚。……师:好,如果你想要知道究竟有多厚,请认真学习这节课――有理数的乘方,答案就会揭晓。顿时教室里一片宁静,一双双眼睛里闪烁着求知的渴望。四、谈典激趣,点燃学生探索的火花数学发展史上有许多令人脍炙人口的典故、趣闻,教学时,教师适当利用这些精彩的故事,可以激发学生的学习兴趣,触动他们自主探索数学的热情。比如通过芝诺悖论,让学生产生强烈的好奇心:“怎么可能永远追不上呢?”引入极限的概念;利用国际象棋的计算问题,导出等比数列的求和公式……例4,根据爱因斯坦的相对论,当地球上经过1年时,宇宙飞船内只有1-()2年,公式内c是指光速(30万千米/秒),V指宇宙飞船速度。假设有一对兄弟,哥哥二十八岁,弟弟二十五岁,哥哥乘着以光速0.98倍的速度飞行的宇宙飞船作五年宇宙旅行后回来了,这个五年是指地面上的五年,所以弟弟的年龄成为三十岁,可是他的哥哥的年龄在这段时间里只有二十九岁,这样宇宙旅行后,弟弟比哥哥长一岁,请你用以上公式验证这个结论。五、信息技术,让“数学”光芒四射《新课程标准》提出:一切有条件和能够创造条件的学校,都应使计算机、多媒体、互联网等信息技术成为数学课程的资源;要把现代信息技术作为学生学习和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索数学教学的过程中去。例如“三角形的内角和定理”的教学,如果直接向学生揭示定理并加以证明,当然既省时又省力,学生接受不会有什么困难,但利用“几何画板”,让学生从课件的操作、观察,从三角形的旋转中去发现“三角形的内角和定理”,不仅有效地实现了数形结合,而且很好地利用了学生普遍具有的“图形旋转面积不变”这一非形式几何知识作为知识的生长点,使学生从原有的知识中自然“生长”出新的知识。这一知识的生长过程是一种主动的探索过程,学生的认识结构在探索中得到了发展。“数学教学中数学活动的教学,是师生交往、互动与共同发展的过程。”情境式教学价值是以往传统数学中所忽视了的,而又是学生在数学学习中最为重要的价值。我们应当改变过去数学教学中只重视结果的严重错误,回归到数学的根本――让学生在参与数学活动的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。总有一款PPT适合您【最新出品精心整理\倾情奉献\敬请珍惜】凭鱼在度隆你所风…让我们一同走进写作的殿堂记事写人线索精麓什么是线索?线索可以是某一事物、某一人物、某种感情等等。运用线索是以某个事物等将文章的材料组织和串联起来,并贯穿于全文始终的一种写作技法。线索的作用组成一个整体。(使创文章条理清楚,文脉嘛洲贯通。你能结合所学课文说说设置线索的方法有哪几种吗?以“人”为线索,如《我们家的男子汉》以“物”为线索,如《柳叶儿》以“中心事件”为线索,如《社戏》以“人的某种感情”为线索,如《乡愁》《我的老师》文章中常见的线索、以时间顺序为线索就是把事情发展过程中比较明显的时间写出来,并叙述在此时间内发生的内容,如《三颗枸杞豆》,先用倒叙的写法引出回忆,然后按时间的顺序记叙“我”童年时候怎样受枸杞豆的启示,懂得生命的意义,转而勤奋好学的。让读者更好地把握人物成长的轨迹。请用相应的线索把下列事物串起来闹钟课堂乒乓球、以空间为线索如《从百草园到三味书屋》课文先回忆童年时代在百草园乐园的生活,后写在