压缩机组介绍概要教学课件

压缩机组介绍概要幽默来自智慧，恶语来自无能压缩机组介绍概要压缩机组介绍概要幽默来自智慧，恶语来自无能螺杆压缩机的介绍说明0●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●0●●、公司介绍上海鲍斯压缩杌有服公司从200年开始涉λ螺杆压缩杌行业。公司经过多年的迓作有了狠大的发歷,09年开烩集团公司进入了新的发歷进程。集团內部作了重大调鳘,上海鲍斯成为是宁波集团公司的空乞、工艺乞螺杆压缩杌的市场营销中心与技术开中心,所以原先在上海嘉定的芏产基地全部转入宁波鲍斯能骠装昋股份有阻公司,而宁波鲍斯螺杆有照公司是专业从事空乞动力用和工艺流程用螺杆至机朗生产和整杌荙配与武车的生产、检弸和武验基地。1初、中级阶段学生情况和词汇教学任务的比较1.1学生情况的比较刚接触汉语的学生，脑子里对汉语一无所知或稍有了解，随着词汇学习的深入，词汇量越来越大，但在脑中的分布是零散的。另外，来华留学生已至少熟练掌握一门语言，这对汉语学习打下了基础，但容易受到语言负迁移的干扰。中级阶段的留学生，脑中初步形成了一个汉语词汇网络，对汉语已有相当程度的了解，母语负迁移的影响逐渐减弱。汉语水平已经基本能够满足日常交际需要。词汇学习需求上，初级阶段的学生汉语学习上同时有语音、汉字、语法学习的压力，词汇获得的途径除了教材便是课堂上老师的讲授和补充，习得方式获得的词汇极为有限。对词汇义项要求也较为单一，只需了解基本义项，无暇关注同义词辨析、多义词的其他义项。中级阶段学生已基本没有汉语语音、语法和汉字方面的障碍，因此对词汇量的需求越来越大。希望了解词语的文化内涵，对同义词辨析显示出热情，对多义词在不同义项上的组合功能产生兴趣，获得词汇的途径也不仅限于从书本和课堂学习。1.2词汇教学任务的比较国家汉语水平考试委员会办公室考试中心制定的《汉语水平词汇与汉字等级大纲》共收词8822个，其中甲级词1033个，乙级词2018个，丙级词2202个，丁级词3569个。甲级和乙级所收录的3000词为常用词，是初级阶段的学生所要掌握的。经过学习，基本能满足学生学习交流、日常生活和人际交往的需要。中级阶段的词汇量界标是5000词，包括甲乙两级的3000常用词和丙级的2000次常用词。除了掌握这5000词外，学生还需要进一步扩大词汇量，提高词语辨析能力，要能理解词语蕴含的文化含义，修辞含义。2初、中级阶段词汇教学方法比较2.1适合初级阶段的词汇教学方法2.1.1翻译法翻译法就是把词语直接翻译成学生的母语或其他媒介语言。在初级阶段的词汇教学中这是最直接的方法。但是汉语词语和外语不可能完全对应，词语在内涵和用法上总会有所差别，而且翻译法也不利于培养学生的汉语语感和思维，使学生难以摆脱外语的干扰，教师应尽量少用。2.1.2直观形象法即利用图片、实物、动作、声音、影像资料等生动形象的方法把词义展现出来。在解释力和趣味性上，直观法都优于翻译法，因此能用直观法的地方就最好不用翻译法。直观法特别适合用来解释一些有中国特色的概念，如：太极拳、毛笔、京剧、饺子、包子、中国象棋等。2.1.3语素教学法语素参与构词后，大多依然保留语素义，这就为词语的学习带来了便利。采用语素教学法一方面可以让学生通过语素义尽快地理解词义，另一方面可以利用语素的组合来扩展词汇。但语素教学得有个度，否则会给学生造成错觉，认为汉语的词义就是词语组成部分的语义之和，这样望文生义认为“黑板”就是“黑的板”，“白菜”就是“白色的菜”，甚至会泛化规律而造出一些生造词来。2.1.4聚合法聚合法就是按照词的聚合关系来安排词语的讲授和扩展。汉语中的词不是一个个零散地储存于我们大脑中的，而是按照关系形成词汇网络，构成一个个语义场，说到一个词，会激活与之相关的一类词。教师按语义场教词汇，可以增强词语之间的联系性，便于学生学习和记忆，使学生逐渐在头脑中建立起一个词汇网络。2.2中级阶段的词汇教学可以采用的方法中级阶段是留学生扩大词汇量的关键阶段，课文难度加大，新词语大量出现，对新词语的掌握情况直接关系到学生能否顺利进入高级阶段学习。2.2.1语素教学法语素教学法是每个阶段都适用的词汇教学方法。初级阶段主要利用这一方法来帮助学生理解词义、记住词语，中级阶段继续发挥语素教学法的这一功能，同时利用它来扩展词汇。比如“分离”一词由两个语素组成――“分”和“离”，可以根据这两个语素扩展出“分解、分裂、离别、远离”等词。语素法还可以用来辨析同义词，如“紧急”和“危急”的主要差别就在“紧”和“危”的语素义差别上。同样，在中级阶段利用语素法时也要掌握一个度，避免望文生义和生编硬造。2.2.2同义词辨析法同义词辨析是汉语词汇学习的重点和难点。同义词辨析主要可以从以下几方面着手：（1）词义差异（包括词义侧重，适用范围，词义轻重，个体和集合等）；（2）用法差异（包括词性，充当句法成分，各类常规搭配和搭配限制等）；（3）色彩差异（包括语体色彩，感情色彩，地域色彩等）。教师在进行同义词辨析时要求以最简短的语言突出两个词的相异之处，切忌长篇大论。2.2.3联想法联想法就是利用词语之间的各种语义联想来扩展词汇。这和初级阶段的聚合法有一致的地方，但聚合法是完全由老师决定把目标词放入哪个语义场，联想法是老师引导学生发散思维来进行语义联想，不同的学生由于思维方式和生活经历的差异会产生不同的语义联想。比如，说到“母亲”，有人联想到“父亲，外公，外婆”等亲属义场中的词，有人则联想到“漂亮，温柔，勤劳”等形容母亲品质的词。联想法中，学生的主动性更大，积极性被完全调动起来，学习效率也由此提高。2.2.3结合语境教学法即教师把词语放到句子或更大的言语单位中，让学生在语境的帮助下确定多义词的词义或了解词语的引申义。结合语境讲授词语，能使学生置身于真实的交际环境中，在动态过程中学习词语，摆脱静态学习的简单乏味，同时让学生产生记忆联想，保证记忆的深刻性和长久性。3结语本文只是粗浅地介绍了几种对外汉语初级和中级阶段词汇教学的方法，对外汉语词汇教学又岂是三言两语就能介绍完的，本文的目的是想引起人们对对外汉语词汇教学的重视，探索更多更有效的词汇教学方法和技巧，提高词汇教学效果，改变词汇教学是对外汉语教学薄弱环节的现状，帮助学生提高综合运用汉语的能力。初中音乐教学过程中，教学评价本应是直接反映音乐教学水平的一项重要指标，全面的教学评价可以有效促进教师专业水平的提升，反之，则会对教师的发展带来阻碍。遗憾的是，目前音乐教学的教学评价仍存在很多问题，我们必须解决这些问题，才能推动音乐教学不断向前发展。一、初中音乐教学评价存在的问题1.目的偏颇在我国现阶段教育发展进度中，初中音乐的教学评价关注的是提高教学成效，简单来说就是把成绩当作教学评价的主要方面。从教育的发展，尤其是初中音乐教育的长远发展来看，这样的教学评价是不客观、不全面与不公平的，长此以往无益于教师的专业发展与教学水平的提高，并会最终成为初中音乐教学发展道路上的绊脚石。例如，有些学校会在期中或者期末，根据学生的成绩来开展教学评价，这样有些老师会在教学过程中放松对自己的要求，产生“只要能提高学生成绩就好”的思想，最后产生教学评价与教师自身教学水平并不成正比的现象。2.内容不全初中音乐教学应从多角度出发进行评价，以推动初中音乐教学发展为目的。但是就目前中国的教育现状而言，教学评价内容比较单一，只是关注了教师教学的某一方面或某几方面，从而导致对教师的教学评价很片面，评价体系中对于教师的激励机制也不甚完善，损害了教师的工作兴趣。3.方式单一初中音乐教学评价评价方式和评价主体都比较单一。评价主体主要是学生和教学主任，评价方式主要是评分问卷，单一性的主体与评价方式会导致教学评价不够完善，且不能体现教师教学的真实能力与水平。例如，某些学校在期中和期末统一组织进行教学评价，无法及时反映教师的教学情况。不管是学生的评价还是教学主任的评价采取的都是打分制，这种单纯的评分方式是很不客观的，无法完全体现教师的教学水平与能力，导致不公平现象的产生，会使某些教师不会去想如何提高自己的专业水平，反而只专注于做表面功夫，不利于初中音乐教学的进步。二、初中音乐教学评价的改进路径鉴于目前初中音乐教学评价中存在着种种问题，笔者从自身教学经验出发，提出以下三种改进路径，希望能为初中音乐教育工作者提供一些参考意见。1.树立正确理念任何行为都是在某种观念的指导下发生的，应试教育的思维一直根深蒂固，学校和家长会比较重视语文、数学、英语等“主科”，也会把主要精力投放在其中，而音乐等科目，长期以来得不到应有的重视，从而导致初中音乐教学评价长期存在不公正现象，为了改变这一现状，我们要调整观念，从思想角度解决教学评价中现存的不客观、不公正、不全面的问题。转变观念，必须从实际做起，学校必须拿出相当大的精力来关注音乐教学。例如，学校的学科建设资金要注意向音乐教学?A斜，同时注意引进有利于音乐教学的设备与技术，提高本校音乐教学的进步，这样才能从根本上提升初中音乐教学的学科地位。2.完善指标体系初中音乐教学评价目前还不够完善的另一个重要原因是评价指标没有做到体系化，目前的评价指标是比较片面和零碎的，而要真正做到对初中音乐教学的全面性的评价，必须把评价指标完善起来，并形成完整的体系，可以长期可持续地进行下去。例如，打破目前只有少量评价标准的现状，从实际出发，建立完善的评价标准体系，从教师的教学计划、备课方案、课堂呈现、课后作业、学生练习以及成绩等方面，全方位、多角度来进行评价，使初中音乐教学评价可以向着更健康的方向发展。3.注重多元评价评价主体的单一性也是目前初中音乐教学评价发展的一大阻碍，单一性评价主体与多元化评价主体在整个教学评价过程中所呈现出来的效果是有很大不同的。前文提到，目前初中音乐教学评价主要是靠学生和教学主任来执行，在教学评价过程中是存在着局限性的。教育工作者要注意对音乐教学的多元化评价，包括拓展多元化的评价主体，逐步实现教学评价的全面性与客观性，例如加入教师自评与互评机制.再如可以打造一些教学公开课，邀请家长来参与，让家长也加入教学评价。初中音乐是素质教育的重要手段，是培养学生审美能力的重要课程，是美育教育的重要组成部分。完善初中音乐教学评价，对于实现素质教育与学生的发展有推动作用，是需要教育工作者长期为之奋斗的事业。螺杆压缩机的介绍说明0●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●0●●、公司介绍上海鲍斯压缩杌有服公司从200年开始涉λ螺杆压缩杌行业。公司经过多年的迓作有了狠大的发歷,09年开烩集团公司进入了新的发歷进程。集团內部作了重大调鳘,上海鲍斯成为是宁波集团公司的空乞、工艺乞螺杆压缩杌的市场营销中心与技术开中心,所以原先在上海嘉定的芏产基地全部转入宁波鲍斯能骠装昋股份有阻公司,而宁波鲍斯螺杆有照公司是专业从事空乞动力用和工艺流程用螺杆至机朗生产和整杌荙配与武车的生产、检弸和武验基地。●●●●●●●●●●0OMPRESSORBS6baosiair公司介绍:上海鲍斯压缩机有限公司是宁波鲍斯压缩机的下属子公司,是由浙江企业家陈金岳先生投资的民营企业上海鉋斯自成立以来,凭借自主的技术开发能力和先进的专业加工设备,在工艺流程用的螺杆压缩机方面不断推出具有企业自主知识产权的新品,其中有供煤层气井地面増压用的我国第一台煤层气螺杆压缩机组■供油田伴生气増压回收用的我囯第一台“就地操作,无人值守”能全天候自控运行的天然气螺杄增压机■供低压天然气井増压用的我国第一台由燃气发动机驱动的天然气螺杄増压装置。即气发动机的燃料取自于就地低压气井,不需外接主电源和水源,机组冷却、涧滑骨、点火自控系统也均无需外界提供动力■国内第一台用亍低甲烷浓度煤层气提浓增压试验装置。内第一台用于煤层气井负压抽釆和増压煤层气螺杆压缩机组●●●●●●●●●●0●●二、机组的结构及系統第一节概迷●●●●●●●●●●0●●上海鲍斯公司生产的螺杆压缩机组主要为两种类型:喷水螺杆压缩机组型号为LGM30/-0.05-0.25喷油螺杆压缩机组型号为LGN5/0.1-1.0LGM30/-0.05-0.25●LG—螺杆压缩机的缩写●M—喷水螺杄压缩机的设计代号,N—喷油蜾杆压缩机的设计代号●30-入口状态下的容积流量30m3/min0.05--入口压力-0.05MPa(G)●0.25出口压力0.25MPa(G)●●●●●●●●机组形式●●0●●●喷水螺杄压缩机组,撬装型。主电机通过叠片挠性联轴器直接连接压缩机主机。主机为上进上出结构。机组布置有气液系统、润滑油系统、冷却器、分离器、电气及自控等系统。喷油螺杆压缩机组,箱体式。主电机通过联轴器和中心托架连接压缩机主机。主机为上进下出结构。机组布置有气液系统冷却器、分离器、电气及百控等系统。●●●●●●●●●●0第二节螺杆压缩机的工作原理螺杆压缩机内气体流动方向及喷水(或柴油),方向如(图1-1)所示,吸气口及排气口两者几乎成对角线,但实际选排气方位为上选上排形式。排气口吸气口图1-1压缩机的气体流动方向示意图●●●●●●●●●●0第二节螺杆压缩机的工作原理●●螺杆压缩机属容积型压缩机,工作原理和往复式压缩机相同,分吸入、压缩和排出三个过程。因此排气时仍具有脉动性,但由于螺杄压缩机转速髙,齿数又多,气流可视为平稳均訇的。由于同步齿轮及轴承的作用,保证了转子与转子、转子与壳体之间在工作时有极小的间隙。在压缩气体过程中既没有弯掾又起到密封作用。这样就可以使压縮机达到较低的漏气损失和机橄损失。从而获得较高的容积