无机化学-溶液教学课件

无机化学溶液31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。无机化学溶液无机化学溶液31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。第一章溶液敏学要求掌握溶液浓度的表示方法,各种浓度之间的换算掌握稀溶液依数性内容、概念和本质。■了解稀溶液依数性的计算和在生产生活中的意义。自学第四节电解质在水中的存在状态。《普通高中数学课程标准》（以下简称新课标）指出：“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。这些方式有助于发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程”。从数学学习的认知本质看，数学学习离不开情境。事实上，学生学习知识的过程本身是一个建构的过程，无论是对知识的理解，还是知识的运用，都离不开知识产生的环境和适用的范围。新课标强调让学生在现实情境和已有的生活、知识经验的基础上学习和理解数学，“问题―情境”是数学课程标准倡导的教学模式。它包含两层含义：首先是要有“问题”，即当学生利用已有的认知还不能理解或者不能正确解答的数学问题，当然，问题的障碍性不能影响学生接受和产生兴趣，否则，至少不能称为好问题；其次是“情境”，即数学知识产生或应用的具体环境，这种环境可以是真实的生活环境、虚拟的社会环境、经验性的想象环境，也可以是抽象的数学环境等等。因此，在新课的引入过程中，教师要对教材内容进行二次开发，精心创设问题情境，通过教师的适当引导，使学生进入最佳的学习状态，同时还要激活学生的主体意识，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生最大限度地参与探究新知识活动，让学生在参与中感受成功的兴奋和学习的乐趣，促使学生全身心地投入学习，注意把知识内容与生活实践结合起来，精心设问。那么，如何有效创设教学情景呢？一、设计悬念激趣促思教育近代教育学家斯宾塞指出：“教育要使人愉快，要让一切教育有乐趣”。乌辛斯基也指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。因此，教师设计问题时，要新颖别致，使学生学习有趣味感、新鲜感。案例1：立体几何第一课教师要求学生每人带六根火柴棒，搭出四个全等的正三角形。学生的思维停留在平面上，反复试验，不得其解。老师稍加点拨，将思维引入空间，不少学生茅塞顿开，搭成四面几何体的框架，并顿觉空间的奥妙。此时教师再引出课题：说明立体几何是研究空间图形的性质、画法、计算的学科。通过创设趣味性的问题情境，增强了学生的有意注意，调动学生学习的主动性和积极性，激发了学生学习的求知欲和学习数学的兴趣。案例2：在学完“等差数列”后，教师将已经制好的“等差数列”小结的表格分发给学生，让学生填写“等差数列”栏中的内容。然后教者指出：我们知道，加、减运算是一级运算，乘、除运算是二级运算，乘方、开方运算是三级运算。如果我们将一级、二级运算依次提高一个运算等级，会出现什么结果？运算这种结果，将“等差数列”定义中的“差”提高一个运算等级，得到的数列应称为什么数列？请课后利用运算升级的方式完善上表右栏，并考虑如何证明你得到的通项栏于性质栏中的结论。这一悬念的推出，犹如一石投进平静的湖面。因此，悬念的设置应贯穿于概念、定理、公式、法则和例题教学的全过程。实践表明，课中恰当增设悬念，能受到“学有所思”，“思有所得”的良好效果。二、设计疑问排疑解难因疑而思，进而发现问题，寻求自然规律是成功者的必由之路。心理学家把问题从提出到解决的过程称为“解答距”。并根据解答距的长短把它分为“微解答距”、“短解答距”、“长解答距”和“新解答距”四个级别。所以，教师设计问题应合理配置几个级别的问题。对知识的重点、难点，应象攀登阶梯一样，由浅入深，由易到难，由简到繁，已达到掌握知识、培养能力的目的。案例3：已知函数，（1）它是奇函数还是偶函数？（2）它的图象具有怎样的对称性？（3）它在（）上是增函数还是减函数？（4）它在（）上是增函数还是减函数？上述第（3）、（4）问的解决实际上为偶函数在对称区间单调性的关系揭示提供了一个具体示例。在这样的感性认识下，接着可安排如下训练题：（1）已知奇函数在[]上是减函数，试问：它在[]上是增函数还是减函数？（2）已知偶函数在[]上是增函数，试问：它在[]上是增函数还是减函数？（3）奇、偶函数在关于原点对称区间上的单调性有何规律？根据“解答距”的四个级别，层层设问，步步加难，把学生思维一步一个台阶引向求知的高度。在面对这样一个题目时，学生心理已经有了准备，不会感觉到无从下手。同时上一个问题解决也为一般结论的得出提供了一个思考的方向。这样知识的掌握的过程是一种平缓的过程，新的知识的形成不是一蹴而就的，理解起来就显得比较容易接受，掌握起来就会显得更加牢固。三、设计竞争举一反三课堂争论是在课堂教学中学生的学习热情被激发出来的表现。教师应常在因困难造成悲观，因烦琐造成烦恼之际设计。小小的竞争可以极大地激发学生对讨论问题的兴趣和热情。利用典型习题，创设竞争问题，让学生在探究竞争过程中发现问题，提出问题，进而解决问题。使学习过程成为一个不断发现问题、分析问题和再去认识更高层次问题的过程。总之，数学学科的课堂教学也是一门学问、一种艺术，情境的获取和设置要求教师在生活中多留心、多思考、多观察、多总结，并适时的穿插到我们的教学中，真正做到“情”“境”交融，就一定能激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，优化课堂结构，提高课堂效能。我们的家长望子成才，这是无可非议的，哪个家长不希望自己的孩子成才呢？但是，望是望不成才的，家长要把力量花在教育上，只有正确的科学教育，才能教子成才。幼儿的素质教育非常重要。素质教育，简单地说就是要提高人的品质，提高人的质量。实施儿童的素质教育主要要注意三点。首先家庭要重视孩子全面素质的提高。只有全面发展的人，才是社会所需要的人。有人把人的培育过程比喻成特殊产品的生产过程。把幼儿的培养过程看成一个特殊产品的生产过程。小年龄的孩子长大以后要走向社会，参加工作，必须全面发展。有人这样比喻，如果一个孩子，他的品德很好，他的智力很好，学习很好，但是身体垮了，这就好比是残品，是景德镇的瓷器，质量非常好，但是破了，不能用了。?如果这个孩子身体很好，品德很好，但是学习成绩不是很好，换句话说，智力不是很好。这样的人相当于产品里面的次品，还能用，但大家不太喜欢用，因为不是高质量的。如果这个孩子身体很好，智力很好，学习很好，但是品德不好，那就相当于废品，甚至是危险品。上世纪80年代初，我国刚刚改革开放，外语学院送学生出国留学。有一个学生出国之期想有一个高级照相机。于是有一天晚上他潜入商场，准备偷一个，刚得手，就被看门人看见了。结果他拿起凶器把看门人打死了，判了死刑。这说明一个问题，学习再好，身体再好，品德不好，不仅没有用，还危害社会。所以我们家长必须要着眼于孩子的全面发展。因为只有全面发展的人，才是社会所需要的人，其次，家庭素质教育要重视最基础素质的形成。所谓最基础的素质，就是对人的终身发展起重要影响的素质，即：健康、品格、行为习惯。俗话说：身体是革命的本钱。没有健康的身体，一切无从说起；品格决定命运，一个人品格不好，必然会无人与其合作。没有合作，就不可能成就事业；行为习惯对人一生的发展起着极其重要的作用，良好的行为习惯会使人办事有章法、有效率。行为习惯中最重要的应该是独立性、创造性、自信心以及与人的合作共处等等。当前家庭教育中存在一些误区、一些问题，主要有：1、随意性相当一部分家长，在家庭中对孩子教育随意性大，没有明确的目标。有些家长认为有了孩子自然可以成为一名合格的家长；有的家长认为我妈怎么教育我，我就怎么教育我的孩子。还有的家长是想起来就抓一下，想不起来就不抓，此一时，彼一时，随意性很大。2、重智轻德，即重视孩子的智力发展，开发智力，忽视孩子的行为品德习惯的发展任何一个对社会有贡献的成功者，都有比较好的品德。现在许多家长把很小的孩子就送到各种学习班，孩子没有兴趣也强迫学这个、学那个，家长大量精力花的不是地方，不到学龄，不应该这样学习，这样学习对孩子没有好处。3、不注意合理营养很多家长由着孩子的性情，经常带着孩子吃麦当劳，殊不知麦当劳的食品吃多了，会对孩子产生不良的影响。4、爱得不当现在一般家庭只有一个孩子，成为家庭所有成员爱的重心，关注的重心，对他们溺爱过多、保护过多、包办过多。教育是一种理性行为，应该有一种理性的爱。有一位优秀的家长写过一些教子经验的文章，标题为《藏起一半的爱》，即爱而不露。这位家长在文章里面讲，我说藏起一半爱，不是说只给孩子一半的爱，不是少给他爱，而是要理智的爱。我们现在家长往往是本能的爱，而不是理智的爱。高尔基讲过，本能的爱那是母鸡也会的。教育孩子是家庭的大事，国家的大事。对孩子不能够腻爱，不能够娇惯。5、过高的期望现代家庭中大多只有一个孩子，所以家长对孩子的期望过高。对孩子有一定的高期望是可以的、应该的。但是过高的期望导致在教育上违背规律。我们许多违背规律的教育态度和教育方法都是由于过高期望造成的。比如，背诗词。南京有一个3岁孩子的父亲就是因为孩子背诗词背不下来，一脚踢过去，孩子后脑撞在墙上，产生了严重的后果。难道他不爱他的孩子吗？就是过高的期望。过高的期望就出现拔苗助长的现象。小年龄孩子总要在玩的过程中学习的，老让他背这个，背那个，那是强迫他学习，导致孩子把学习和家长的强迫和压制联系在一起，自然就产生一学习就讨厌的情绪，带来的后果是教会孩子不爱学习，教会孩子厌学。一旦孩子产生了厌学情绪，一切都完了。6、打击孩子的自信心小学生的家长就是这样，99分回家，孩子就要挨打。所以幼儿也有这种情况，家长要求很高，又不懂儿童年龄特点，老是不满意。要把孩子教育成功，很重要的是赞赏孩子，要保护自信，培养自信，孩子竖立起自信心，才会有前进的动力。以上这些都是当前家庭教育中存在的不利于孩子素质培养的误区。家长为什么容易走入这些误区?望子成材。一想到才，就想到聪明，一想到聪明就想到开发智力。但是家长对智力是什么，并不完全清楚，以为认字、做算术就等于开发了智力。其实智力是一种综合认识世界的能力。它包括观察力，记忆力，想象力，注意力，思维能力等。智力不等于知识，可是家长往往认为背得诗词越多，认得字越多，孩子就越聪明。这个认识有一定的片面性。现在还有误导的问题。在市场经济的大环境下，有一些人看准了人们所谓的需要，觉得许多家长要望子成才，于是搞出所谓神童方案等。广告效应使许多家长在这种误导之下步入误区。听说有一个两岁多的小女孩，能够看《参考消息》，另外还会说英语。媒体把她作为“神童”做了报道，家长也为此而自豪。实际上这个孩子在幼儿园不喜欢玩，不会和小朋友在一起，生活能力极差，吃饭穿衣一点都不行，动手能力、生活能力也很差，情感方面也有问题，老是很淡漠，对什么事情都淡漠。她的唯一兴趣就是找字认。后来请这位家长到幼儿园来，在最隐蔽的地方看全班孩子的活动，让他在比较中认识他孩子的问题。结果家长通过窗上的洞，观看孩子们的活动，看了以后，这位家长非常难过，他对老师说：老师，我情愿我的孩子不那么聪明，可是我希望她能快乐！因为他看到他的孩子不像其他孩子一样，活泼、快乐的做游戏，而只是在一边找字认。所以现在误区加上误导，是当前家庭教育中存在的一些影响素质教育的问题。第一章溶液敏学要求掌握溶液浓度的表示方法,各种浓度之间的换算掌握稀溶液依数性内容、概念和本质。■了解稀溶液依数性的计算和在生产生活中的意义。自学第四节电解质在水中的存在状态。第一节溶解、溶解和水合作用1.溶液的基本概念溶液,solution:种或几种物质以分子、原子或离子状态分散于另一种物质中所形成的均匀而又稳定的分散系。溶剂,solvent:能分散其它物质的化合物叫做溶剂。溶质,solute:被分散的物质叫溶质。固态溶液(合金)气一液组成溶液1液态溶液(生理盐水)固-液组成气态溶液(空气)液一液组成水是无机化学中最常见的溶剂,通常所说的溶液一般指水溶液,aqueoussolution溶液的任何部分都是均匀的,透明的。2.溶液的基本性质热效应物理过程一大溶解过程溶质质点的分散,伴有吸热,是一种特体积增大殊的物理化学过程.化学过程小大溶剂分子与溶质分子间产生能体颜水合作用(“溶剂化”作用量积变变变放热过程,体积减小化化化溶解吸热放热过程过程二、溶解度和“相似相溶”1.溶解度单位体积饱和溶液中所含溶质的量(g或mo|)。2.相似相溶极性相似的物质彼此容易溶解。浓度:溶液中溶剂和溶质的相对含量。溶解度:饱和溶液中溶剂和溶质的相对含量。第二节溶液的浓度