职业经理人的综合修炼课件

增强学习效果的方氵100%参与勇于分享与表达注重伙伴关系写笔记与行动承诺做活动时全神贯注MANAGERS职业经理人的综合修炼增强学习效果的方氵100%参与勇于分享与表达注重伙伴关系写笔记与行动承诺做活动时全神贯注MANAGERS国际金融研修院RLMANAGERS职业经理人的12项修炼12SKILLSFORPROFESSIONALMANAGERS二十一世纪的竞争是人才的竞争国际级的企业纷纷建立自己的企业大什么样的人,才算得上人才?什么样的人,才是企业应该大力招聘,养与留住的人才?答案经理人,特别是职业经理人。MANAGERS一、问题的提出《语文课程标准》指出“学生是学习活动的主体”。即学生应该是语文作业的主体,学生应该主动去完成作业,做自己喜欢的作业,用自己独特的方式进行作业,教师不能也不该把自己的意志强加给学生。举一个例子来说,一篇作文,有的学生可能只用半个小时就写完了,而有的学生可能用一个小时还写不好。在空余时间里,有的学生喜欢读书,而有的学生喜欢练习写作。倘若教师把统一的作业强加给每一个学生,那就违背了不同学生的实际需求,那么“一切为了每一位学生的发展”这个新课程的核心理念就成了一句空话。鉴于此,笔者在初中语文教学中开展了“自主性课外作业”设计的实践研究,即在语文课外作业的训练过程中,引导学生自主对作业进行设计、布置和批改。二、自主性课外作业的实施(一)布置鉴于学生之间个性发展的差异,笔者对作业量、作业难度和作业方式进行了设计、重组,让学生自主选择、设计作业。1.教师设计,学生选择(1)作业自助餐。所谓作业自助餐是指像吃自助餐一样,让学生选择自己喜欢的作业,而且认为自己有能力完成多少就做多少。例如,在教学《不求甚解》一文后,笔者在“作业餐桌上”摆放着供学生选择的作业有:主食:完成《不求甚解》,作业本8~10题。甜点:A.摘录《不求甚解》一文中的好词好句。B.你同意作者的观点吗?结合自己的体会有条理地阐述理由。C.上网收集5句关于读书的名言,并在晨读课上诵读。D.用“别人都说……,而我觉得……,因为……”的句式写一段驳论的话。(提示:滥竽充数、见风使舵、班门弄斧)E.从收集的5句名言中选择其中一句作为论点,补充两个事例加以论述。如“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”为论点,补充事例加以论证。(2)作业套餐。笔者根据教学目标把作业设计成A、B、C三个档次的套餐式,让学生根据自己的需要和能力去选择。其中A档作业偏重于基础知识的巩固;C档作业偏重于综合能力的运用;而B档作业则介于两者之间。这样的作业布置能满足不同层次学生的要求。例如教完《我的叔叔于勒》以后,为了让学生把握人物形象,理解和体会小说的主题,笔者设计了三个套餐,供学生自主选做:套餐A:a.写出文中值得你积累的词语;b.本文对人物刻画形象生动,细致到位,手法灵活,语言传神。请用课上分析菲利普夫妇性格特点的方法为下面文字写上一段关于“我”心理特点的批注式文字。我看了看他的手,那是一只满是皱纹的水手的手。我又看了看他的脸,那是一张又老又穷苦的脸,满脸愁容,狼狈不堪。我心里默念道:“这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔。”我的批注:。套餐B:a.运用跳读法,圈画出菲利普夫妇及“我”对于勒的不同称呼。思考同一个人为何会有截然不同的两类称呼,并写下自己的思考和感悟。b.左拉说:“莫泊桑作品每一篇都是一出小小的喜剧,一出小但完整的戏剧,打开一扇令人顿觉醒豁的生活窗口,读他的作品,读他笔下的人物,可以是哭或是笑,但永远是发人深省的。”请用“读完这篇小说,我想对(××人)说:”的句式写一句话。套餐C:在把握人物形象的基础上,发挥想象,运用人物刻画的方法(如语言描写、神态描写、动作描写等)给下面情景各续写一个片段。a.游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进。……父亲急忙向我们跑来。“克拉丽丝?克拉丽丝!”他眼睛里放着光,脸涨得红红的,像熟透的苹果。“快去看啊,那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那么像于勒!在他身旁还有一位高贵的妇人呢!”……b.他又老又脏,满脸皱纹,眼光始终离不开他手里干的活儿。……于勒突然抬起了头,与父亲的目光相遇,这时……2.学生自主设计作业传统的作业布置权是教师的“专利”,学生总是被动接受作业,这种作业的弊端也显而易见。为了让学生真正成为学习的主人、作业的主人,笔者让学生参与到作业设计中来。例如,笔者把《爱莲说》和综合性学习活动的“莲文化”相联系,让学生围绕主题设计作业。学生设计了以下作业:①背诵周敦颐的《爱莲说》。②仿写一篇小短文。③搜集关于莲的古诗词,诵读品味。④上网搜索有关莲的文章,做成“现代散文之莲文化”散文集。⑤出一期关于“莲文化”的手抄报。⑥课外探究莲的相关科学常识,如“藕断丝连”的科学解释等,并写一篇说明性的文字。“十一”假期,笔者让学生自己制作了长假作业本。作业本由学生自己设计,仅规定了以下几方面的作业内容:(1)我的问题。记下这七天来你曾想问的问题。(2)我的发现。记下七天里你在生活中、学习上游戏里发现了什么新鲜事物或什么收获。(3)我的创造发明。可以是文字、图,或图文结合。(4)我的心情。在这里记录下这七天里快乐的、伤心的、懊恼的心情。(5)我的评价。可以是自己完成状况的质量评价,也可以是你对老师这样布置作业的兴趣评价,还可以是父母对你的评价。(二)完成1.作业完成的时间学生完成作业的时间不应“一刀切”,而应适度调控时间,让学生能在一个合理的范围内自主完成任务。例如,在教学完八年级下第四单元关于“民风民俗”的一系列课文后,笔者布置了一道以“春节,身边的传统”为话题的课外随笔:法国的朋友雅克将在春节期间到你家作客,请你以主人的身份向他介绍春节的习俗。内容包括:①春节有哪些习俗?②现在的春节与十年前的春节有什么不同?(请教父母或其他长辈)③你觉得现在的春节有什么缺陷?笔者规定在一周之内完成即可。事后,笔者对学生完成作业所需的时间进行了调查,统计如下:“春节:身边的传统”课外作业完成时间的调查统计表注:被调查学生人数共计38人。从上表可知,多数学生集中在2~5天的时间段完成作业,相当少的学生能够在1天内完成,在6~7天内完成作业的学生也比较少,仅占7.9%。调查发现,一些学生完成作业时间长短是受家庭状况制约的。2.作业完成的方式(1)独立完成。对于一些适合自己的水平,或与自己生活环境贴近的作业让学生独立完成,稍难一点的也可以让他们“跳一跳,摸得着”。例如学了《孤独之旅》,笔者布置学生去看看曹文轩的《草房子》;教学《隆中对》后,布置学生去读《三国演义》。当然,合作完成作业不仅只是生生之间的合作,还包括师生合作、学生与家长合作。譬如为了让学生学会写明信片、写信,可以采用师生互通电话、互发信函等方式合作完成。学完《看云识天气》后,教师可以让学生向家长询问有关天气的谚语并做好摘记。在进行“我爱我家”综合性学习活动前,可以布置学生听家长讲述一个家中故事或介绍一样家中珍品,学生负责记录整理。(三)批改自主性作业的批改按主体不同可以分成两类:一类是教师批改,另一类是学生批改。1.教师批改教师批改学生的自主性作业时必须关注学生的个性发展。2.学生自评学生评改的方式有以下几种:自己批改。即学生在做完了课外作业后,让学生自批自改。同桌互改。即学生把自己的课外作业与同桌交换批改。小组批改。把不同水平的学生安排成前后两桌,每四人组成一个小组,由组长负责检查课外作业完成情况,并在组长的组织下“审查答案”。三、几点反思1.教师要“下水作业”教师要经常“下水作业”,才知“水”的深浅,才会及时调整和优化作业设计。特别是学生自主设计课外作业,毕竟是全新的学习方式,假如教师对研究的方式、环节、思路一知半解或缺少组织指导能力,都会使学生的自主设计变得盲目和混乱。2.要循序渐进,发挥作业功能基于目前初中学科教学现状,必须适当控制自主性作业设计的时间,努力做到少而精。初中学生面对的是沉重的课业负担,在一门学科上太耗费时间,容易耽误其他学科的学习,不利于学生的整体发展。3.让学生自主批改应适量首先,作文、随笔、日记等类型的课外作业不适合由学生完全批改。其次,让学生批改课外作业,教师很可能会遗漏掉部分重要的信息。此外,有的学生会在课外作业中倾诉自己的生活难题或学习困惑,他们希望与教师交流,而由学生批改可能会错过重要的交流机会。在道德课堂理念的引领下，我们借鉴新教育实验的“有效教学框架”和洋思中学的“先学后教，当堂训练”课堂教学模式，进行了小学语文略读课“四环节课堂教学模式”实验研究，旨在转变教师教学和学生学习的方式，探索适合学生特点的课堂教学模式，以构建高效课堂。“四环节课堂教学模式”的具体环节为：预习反馈，质疑导入；抓住提示，明确目标；自主学习，合作探究；总结升华，拓展延伸。一、预习反馈，质疑导入预习，是学生自主获取知识、发展自学能力的重要途径。课前让学生根据预习提纲自主学习，思考：我已知道了什么？还想知道什么？还有哪些新的想法和疑问？学生带着问题、疑惑、体验进课堂，有一种强烈的学习欲望，会积极主动地投入到学习活动中。为了收到好的预习效果，教师要精心设计“导学案”（预习作业），努力激活学生已有的知识经验，找准知识的生长点和新旧知识的衔接点。课上教师要依据学生的预习反馈情况调整教学思路，真正做到以生为本、依学定教。二、抓住提示，明确目标略读课文前都会有一段导读，导读中提出了本课的学习重点。在学习课文前，教师要先带领学生学习阅读课文前的导读，根据导读的提示，找出本节课要探讨的主要问题，明确学习目标。有了目标的指引，学生会兴趣盎然，主动参与新课的学习。三、自主学习，合作探究新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，为了使课堂呈现出一种自主性、开放性、活动性的全新形态，教师要根据学科的特点、教学内容的难易、学生已有的知识和经验，组织学生自主学习或小组合作探究，让学生经历知识的探究过程，体验获得知识的快乐。略读课重在引领学生迁移和运用精读课中学到的阅读方法，所以，教学中最适宜安排学生自学。在学生自主学习的过程中，教师不是旁观者，要随时注意观察学生的学习动态，适时参与，适当指导。这一环节的基本步骤是：自主学习―小组交流―汇报展示―引导小结。自主学习是合作交流的基础，学生只有经历了独立思考，才会进行有效的交流。这一阶段，主要是学生围绕问题自读课文。在自主学习阶段，教师要大胆放手，拿出足够的时间让学生读、思、写，切忌走过场。教师要巡视指导，适时点拨，针对学生的需求给予具体的帮助指导。小组交流是合作探究环节中最基本的学习形式，有效的合作是提高课堂教学效率、培养学生合作精神和团队意识的好方法。这一阶段主要是展示学生个人的学习成果，交流他们的阅读感受和收获。汇报展示是小组学习成果的展示。交流时先由小组发言人做主要汇报，其他组员进行补充。其他小组可就同一问题的不同看法再做发言。汇报时要明确汇报的内容：一是汇报小组学习的结论，二是汇报得出这一结论的思考过程，既要知其然更要知其所以然。引导小结环节中教师引导学生总结知识点，得出结论，发现规律。此步骤可与汇报展示环节结合起来进行。四、总结升华，拓展延伸教师在教学中，要有效地拓展延伸学习内容，让学生带着问题、带着思考离开课堂，走出教室，走向课外，走进自然。这样，学生才会体会到学无止境，不断超越自己。略读课更应该重视课后的拓展延伸。经过近一年的实践和研究，我校教师已经能熟练运用“四环节课堂教学模式”开展略读教学。在运用“四环节课堂教学模式”的过程中，教师们不断规范自己的课堂，加强研究，略读课的教学质量逐步提升。在一次次完成预习作业的过程中，学生的自学习惯也逐渐养成。尤其是高年级的学生，已经基本学会自己设计预习作业，学会了做批注、收集信息等学习方法。“四环节课堂教学模式”更加关注学生的主体地位，给予了学生更多的自主学习时间、参与学习的机会和展示交流的平台，尤其是小组建设的加强有效促进了学生参与学习的积极性。因此，这样的课堂真正成了学生的快乐天地。（责编晓月）国际金融研修院RLMANAGERS职业经理人的12项修炼12SKILLSFORPROFESSIONALMANAGERS二十一世纪的竞争是人才的竞争国际级的企业纷纷建立自己的企业大什么样的人,才算得上人才?什么样的人,才是企业应该大力招聘,养与留住的人才?答案经理人,特别是职业经理人。MANAGERS2SKILLSFORPROFESSIONALMANAGERS拟订计划思维技能制定决策解决问题这里躺着一位善用比自己能力更强的人—一卡内基的墓志铭围团队建设组织技能领导力培育部属MANAGERS2SKILLSFORPROFESSIONALMANAGERS制定标准成果管制绩效管理绩效考核MANAGERS2SKILLSFORPROFESSION