生产费用在完工产品和在产品之间进行分配教学课件

生产费用在完工产品和在产品之间进行分配生产费用在完工产品和在产品之间进行分配生产费用在完工产品和在产品之间进行分配项目四生产费用在完工产品与在产品之间的分配核算任务一分配原理●任务二分配方法●任务三完工产品成本的结转成本会计项目四生产费用未品间的生产费用在完工产品与期末在产品之间分配原理(一)在产品的涵义是就企业某一个生生产单位(分厂、车’在产品广义在产品-间)或某一个生产步五骤而言的,它只指本单狭义在产品生产单位和本生产步经骤正在加工的在制步品,不包括该生产单需位或生产步骤已经完戎工交付的自制半成品。成本会计1、初中信息技术教学现状在初中信息技术教学中，存在着教学目标不明确的问题，很多教师在实际的教学中，设定的教学目标就是顺利的完成教学任务，但是这样的教学目标不利于学生更加全面的掌握信息技术知识和信息技术技能。另外，在初中信息技术教学中，存在着教学理念落后的问题。很多教师的教学理念还比较传统，比较注重学生的考试成绩，过于注重知识的传授，而忽视了对学生能力的培养[1]。在初中信息技术教学中，还存在着学生缺乏实践机会的问题。由于在初中设置的信息技术课时较少，教师把大部分的时间都用在了理论知识的教学中，由于信息技术的特点，学生只有进行反复的上机练习才能够进一步提高学生的信息技术操作的技能，然后学生在实际的信息技术学习中，无法进行充分的上机实践，导致学生无法充分的掌握信息技术技能，进而严重的阻碍了学生对于信息技术的掌握，不利于学生的长远发展。2、对策分析2.1树立正确的教学目标在进行初中信息技术教学中，教师需要树立正确的教学目标。在初中阶段设置信息技术课主要的目的就是为了培养学生的信息技术操作能力，培养学生的综合能力，因此，在实际的教学中，教师也应该将其当作教学中的目标，注重对学生信息技术操作能力的培养。例如，在进行编排文稿的教学中，教师在进行完理论性知识的讲解之后，学生还没有进行实际的操作，很难完全的掌握[2]。因此，教师可以给学生留一些小作业，让学生动手去完成一篇稿子的编排，然后由教师进行检查，了解学生对于操作知识的掌握情况，这样，学生就能够有效的掌握信息技术的操作技能。2.2运用多种教学方法在教学中，教师还需要运用多种教学方法，才能够不断的促进信息技术教学的发展。在教学中，教师可以运用合作教学法，让学生组成多个学习小组，教师布置操作的任务，然后小组成员合作完成，然后在学生完成之后，教师对学生的表现进行一个客观的评价，有利于学生更好的掌握知识，掌握技能，促进学生更长远的发展。2.3注重实践教学针对于信息技术教学的特点，教师需要更加的注重实践教学。信息技术是一门操作性非常强的学科，因此，学生只有进行充分的上机实践，才能够真正的掌握计算机操作技能。教师在平时的教学中，应该多给学生实践上机的机会，尤其是一些重要的内容，像，建立网站，数据表处理等重点的教学内容，教师一定要让学生进行充分的实践，反复的进行练习，才能够真正的掌握这门技术[3]。另外，针对于学生上机实践机会不多的问题，一方面，学校应该适当的增加课时，另外，一方面教师应该尽量的压缩理论性知识的课时，多给学生提供实践的机会，促进学生的学习上的进步。3、结束语本文主要针对于初中信息技术教学的现状与对策进行了具体的分析和研究，通过本文的探讨，我们了解到，在实际的初中信息技术教学中，教师需要全面的了解在教学中存在着哪些问题，然后采取针对性的措施，不断的促进初中信息技术教学的发展。另外，在日后的教学中，教师还应该做出自身的努力，提高自身的专业素质，促进学生的更为长远的发展。【基金项目】天津市高等学校提高创新能力引导项目和专项资金管理项目，天津大学仁爱学院2017-2019年教改项目：“创新创业教育视域下仁爱学院思政课教学改革的研究与实践”之阶段性成果（项目编号：2017-1-10）。一、前言随着我国经济社会发展进入新常态，党中央、国务院做出了加快实施创新驱动发展战略，建设创新型国家的重大决策。从中央到教育系统，全面、深入开展创新创业教育改革已成为共识。2012年，教育部办公厅下达了关于印发《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》的通知，其中明确指出在创业教育的课程设置中要把创业教育与大学生思想政治教育有机衔接起来。而高校开展思想政治教育的主渠道便是思政课，因此高校思政课教学责无旁贷，要有所担当，并有所作为。鉴于此，我校思政部教师以创新创业教育和思政课教学相融合为视角进行了研究与实践。我们首先尝试将创新创业教育和“思想道德修养与法律基础”课（以下简称“基础”课）的教学相融合，一段时间下来，积累了一定的实践经验。二、具体举措（一）教学内容方面创新创业教育与“基础”课教学相融合，首先必须在教学内容上有所体现，在课程的各章中都应适当融入创新创业教育，从而让“基础”课程为创新型人才的培养更好地发挥作用。具体教学设计如下。1.思想道德修养部分。第一章《追求远大理想坚定崇高信念》主要是对学生进行理想信念教育，对此可以将创新创业教育与理想信念教育相融合，主要融入第二节的第三目《树立中国特色社会主义共同理想》和第三节的第一目《正确理解理想与现实的关系》，从而使学生既认识到积极树立创业理想的同时又认识到创业理想实现的艰巨性。第二章《弘扬中国精神共筑精神家园》主要是对学生进行爱国主义教育，对此可以将创新创业教育和爱国主义教育相融合，主要融入第二节的第四目《做忠诚的爱国者》，从而使学生认识到在创业实践中不能脱离爱国主义。第三章《领悟人生真谛创造人生价值》主要是对学生进行人生观、价值观的教育，对此可以将创新创业教育和人生观价值观教育相融合，主要融入第二节的第三目《在实践中创造有价值的人生》和第三节《科学对待人生环境》，从而使学生了解到创业在人生历程中的价值及创业者可能面临的心理环境、人际环境、自然环境与社会环境。第四章《注重道德传承加强道德实践》主要是从纵向维度对学生进行道德教育，对此可以将创新业教育和不同时期的道德教育相融合，主要融入第四节的第三目《积极投身崇德向善的道德实践》，从而使学生了解到从古至今尤其是在社会主义条件下创业活动所需遵守的道德规范。第五章《遵守道德规范锤炼道德品格》主要是从横向维度对学生进行道德教育，对此可以将创新创业教育和不同领域的道德教育相融合，主要融入第四节的第二目《加强个人道德修养》，从而让学生了解到一个成功的创业者所必备的对社会、对家庭应有的道德。2.法律基础部分。第六章《学习宪法法律建设法治体系》主要是对学生进行法律制度的教育，对此可以将创新创业教育和法律制度教育相融合，主要融入第三节的第二目《我国的实体法律部门》，主要介绍一些与创业活动的启动、运行密切相关的法律常识，从而让学生以具体法规为导航降低法律风险，提高创业成功率。第七章《树立法治理念尊重法律权威》主要是对学生进行法律意识的教育，对此可以将创新创业教育与法律意识教育相融合，主要融入第二节的第三目《培养法治思维的途径》，从而增强大学生创业中的守法意识，以便在处理创业纠纷时能够做到讲法律，讲程序。（二）教学方法方面大学生创新创业教育中一个至关重要的内容是人生观、价值观的教育，如果没有正确的价值导向就不可能有成功的创新创业活动。因此，采用何种教学方法以真正有效地对学生的价值观加以引导就成为创新创业教育课题中的应有之意。而包含“基础”课在内的几门思政课传统的教学方式主要是授予式、注入式，这种教学方式容易让学生感觉到枯燥乏味甚至对课程产生排斥心理，即使安排了不错的教学内容，学生也不容易跟随教师的思路全神贯注地听进去。因此，课题组成员致力于寻找有效的教学方法来传递社会主义核心价值观的内容。我们打破了单一的授予式教学方法，增加了参与式教学方法，这种参与不是一般意义上的参与，而是一种更高程度的参与。课题组成员把它称为“六个一分钟”教学法，即“一分钟专注训练”“一分钟名言”“一分钟日记”“一分钟小演讲”“一分钟读书”和“一分钟卫生清理”。具体教学设计如下。每堂课开始后先进行“一分钟专注训练”活动，主要是让同学们在上课铃打响以后花一分钟时间安静下来，为集中注意力上课做好准备。之后是“一分钟名言”活动，通常由一名同学在黑板上写下一句和本节教学内容相关的名人名言，并让同学们花费一分钟时间默读体会。之后进行“一分钟日记”活动，通常是花费一分钟时间由同学们自评是否坚持写了日记。接下来进行“一分钟小演讲”活动，通常是由一位同学就教师所给主题进行一分钟的简短演讲，演讲主题随着教学内容不断变化，比如学期初的“每天进步一点点”，学期中的“感恩一切，因为有你”，学期末的“分享梦想，公开承诺”。之后是“一分钟读书”活动，通常是由教师结合本次课教学内容，花费一分钟时间进行书籍的推荐及简要介绍。进行完这“五个一分钟”活动之后，就正式进入本堂课的教学内容。最后是下课后践行的“一分钟卫生清理”活动，即让同学们花费一分钟时间进行自己课桌垃圾的处理。“六个一分钟”教学法从学期第一次课开始直至最后一堂课，但需要注意的是这只是一种教学理念，在具体实施过程中不一定每堂课都把六个小活动全部实施，可根据课堂时间灵活掌握。（三）考核方式方面为了更好地服务于创新型人才的培养，“基?A”课除在教学内容、教学方法上要注意和创新创业教育有机结合以外，在考核方式方面也要有所结合。我校包括“基础”课程在内的整个思政课的考核结构是平时成绩和期末卷面成绩两部分。在此次教学改革之前，我校“基础”课程平时作业的设置和期末试题的命制比较侧重于标准答案式问题，而这不能很好地检验学生分析问题、解决问题的能力，不利于检验学生人生观、价值观方面存在的问题，进而不利于创新型人才的培养。鉴于此，本学期我们在平时作业的设置、期末试题的命制中都注意加大了非标准答案问题的比重；此外除了考查学生对基本理论知识的掌握，还注重对其思想及行为的考量。比如在“一分钟演讲”活动中给主动演讲者加分，并将优秀作品汇编成册《放飞梦想我心飞翔》；在“一分钟日记”活动中给天天坚持者加分，并将优秀作品汇编成册《天天日记伴我成长》；布置平时作业让学生写一封家书，并将优秀作品汇编成册《感恩一切因为有你》；在“一分钟卫生清理”活动中不认真完成者减分等。通过这样的考核，在一定程度上达到对学生思想、行为方式的积极引导。三、总结总体来说，经过一学期的研究与实践，我校思政部教师在创新创业教育和“思想道德修养与法律基础”这门思政课的有机融合中有了初步的经验，同时也取得了一定的效果。比如在对学生进行调查反馈时，有同学说道：“我觉得老师组织的活动非常有意义，它鼓励学生通过坚持去做一件事来改变自己，比如老师要求写日记，我一直坚持到现在，从最开始的不理解，到现在的颇有感触，确实有很大改变。现在日记已经不再是一个作业，而是成为我的一个习惯，就好比每天起床洗脸刷牙一样自然。写日记成了一种灵魂的灌注，把自己的思想刻在了纸张之上。”“从老师的课堂上，我明白了做人要有一颗感恩的心；从老师对待工作的态度上面，我明白了无论什么工作都可以有创新，都可以很吸引人，都要负责任；从老师个人身上，我明白了做人不是要追求多么与众不同，而是要尽自己的那份微薄之力来影响他人。这就是老师教给我的人生道理。”……学生的这些认识为其今后开展创新创业活动奠定了良好的基础，这是我们的教学改革成果，但是也存在很多不完善的地方，比如在教学内容上如何更自然地和创新创业教育有机结合，在考核方式上如何更好地考核创新创业教育所需要的实际能力等，这需要课题组成员进一步探索。【项目四生产费用在完工产品与在产品之间的分配核算任务一分配原理●任务二分配方法●任务三完工产品成本的结转成本会计项目四生产费用未品间的生产费用在完工产品与期末在产品之间分配原理(一)在产品的涵义是就企业某一个生生产单位(分厂、车’在产品广义在产品-间)或某一个生产步五骤而言的,它只指本单狭义在产品生产单位和本生产步经骤正在加工的在制步品,不包括该生产单需位或生产步骤已经完戎工交付的自制半成品。成本会计项目四生产费用未品间的生产费用在完工产品与期末在产品之间分配原理(二)在产品数量的核算1.在产品收发结存的日常核算2.在产品的盘点清查核算/根据财务会计中存货盘点的账务处理,理解学习在产品的盘点清查的会计分录议本会计项目四生产费用未品间的生产费用在完工产品与期末在产品之间分配原理(三)分配原理月初在产品成本+本月生产费用等于本月完工产品成本+月末在产品成本成本会计项目四生产费用未品间的生产费用在完工产品与期末在产品之间分配原理(三)分配原理公式的前两项是确定已知的情况下,在完工产品和月末在产品之间分配费用的方法一般有两种:●思路1:先确定月末在产品成本,然后再计算完工产品成本●思路2:是将前两项费用按一定方法和标准,合理地进行分配,同时计算出完工产品成本和月末在产品成本成本会计项目四生产费用未品间的二、生产费用在完工产品与期末在产品之间分配的方法(1)在产品不计算成本法(2)在产品按固定成本计算法思路1(3)在产品按原材料费用计算法(4)在产品按定额成本计价法(5)在产品按完工产品成本计算法思路2(6)约当产量法(7)定额比例法成本会计项目四生产费用未品间的二、生产费用在完工产品与期末在产品之间分配的方法)约当产量法分配标准1.涵义是什么?约当产量法,是指按照本月完工产品数量和月末在产品的约当产量的比例来分配生产费用,以确定完工产品和月末在产品成本的方法。约当产量:将月末在产