大数的认识教案人教版优质课(十四篇)

第页共页大数的认识教案公开课大数的认识教案人教版优质课(十四篇)大数的认识教案公开课大数的认识教案人教版优质课篇一教学关键：以练习的方式来稳固亿以内数的读法和写法。教学过程：1.让学生回忆一下亿以内数的数位，并指名同学背诵。2.在黑板上挂数位顺序表，问：你们还记得如何分级吗？生：从个位到千位为个级，万位到千万位为万级。3.师：个级表示有几个什么？万级表示有几个什么？亿级表示有几个什么？4.师：我们还知道每两个相邻单位之间的进率是多少？5.讲评练习有关这方面的练习。1.师：我们已经学习了亿以内数的读法，那么在读的时候要注意什么问题？第一步做什么？第二步？生：第一步要分级，用逗号或虚线隔开，从高位往低位读起。2.亿级、万级和个级的读法有什么不同。如：40052136〔四千零五万二千一百三十六〕1084300520xx〔一千零八十四亿三千零五万两千零一十九〕师：亿级多了一个亿字，万级多了一个万字。3.复习中间和末尾有零的读法。①每一级的末尾有零。如：7890000读作：七百八十九万4500000000读作：四十五亿师：每一级末尾的零都不读。②中间和末尾有零的'情况。如：40052136读作：四千零五万二千一百三十六143508710532一千四百三十五亿零八百七十一万零五百三十二师：零放在什么位置要读？生：每一级前面和中间的零都要读。师：中间两个零或多个零要怎样读呢？生：都只读一个零。4.请同学把读法的法那么在总结一遍，然后全班读一遍加深印象。1.师：我们已经学习了亿以内数和亿以上数的写法，那么在写的时候要注意什么问题？第一步做什么？第二步？生：第一步要判断最高位是那一位，从最高位写到最低位。七千万零五百〔70000500〕2.师：每一级的末尾没有单位时该怎么办？谁举一个例子。生：每一级的末尾没有单位时应该用零占位。如：五百二十一万〔5210000〕3.师：是不是读零的地方都写一个零？七千万零五十。〔70000050〕生：要对准数位一位一位往下写，哪一位上一个单位也没有就写0占位。如：六百万八千〔6008000〕4.请同学总结写法，个别请，这里比拟简单，可以请中等的学生答复。师：在比拟大小的时候，我门应该怎么做？第一步？有几种情况？生：第一步分级。师：假如数位一样和不同怎么办？看题目：208090＞202309生：数位一样时，要从最高位比拟，假如最高位一样，就一步一步的往下比，直到比出大小为止。生肯定，假如学生答复不完好，可以请同学补充。如：1900＜2万师：假如碰到这样的数时，应该怎么办？生：可以先把2万化成阿拉伯数字。师：然后在按照比拟的方法。如：3458＜123456生：数位不同，只要看数位多的数，那个数就大。1.整亿整万的数。如：4700000＝470万12700000000＝127亿师：这样的数要怎样省略？生：整万的数要省略四个零，后面加一个万字，整亿的数要省略亿后面的八个零，加一个亿字。2.求近似数如：129248001292万2720000003亿350720000035亿师：求近似数要怎么求？生：省略万后面的尾数要看千位上的数，然后省略后面的数，加一个万字。省略亿后面的尾数要看千万位上的数，然后省略后面的数，加一个亿字。在这里要重点强调整数和近似数是不同的，要注意符号。让学生自己总结，然后回去好好复习。教学目的：1.进一步复习亿以内数的数位顺序表。2.进一步复习稳固亿以内数的读法和写法，比拟大小，省略亿、万后面的数。3.结合练习素材使学生感受亿以内数的意义，培养学生的数感。教学重点：进一步复习稳固亿以内数的读法和写法，省略亿、万后面的数。大数的认识教案公开课大数的认识教案人教版优质课篇二1、结合详细情境认识计数单位万、十万、百万、千万、亿，理解十进制计数法。2、经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，培养数感。3、对大数目进展合理的估计，自觉与同伴交流，体验合作成功的乐趣。4、多渠道搜集信息、处理信息，在学习知识的同时理解搜集信息的途径和方法。感受计数单位十万和亿。感受大数的意义、开展数感。计数器〔每个小组的学生各一个〕、课件。师：为了使同学们读到更多的书，这两年我们学校增进了很多的图书。在一些中学和大学校园里还建有规模更大的图书馆，想不想跟老师一起去看看？生：想。师：课件出示情境图：清华大学附属中学图书馆约有图书十万册〕〔指一名学生〕你的表情告诉大家，你有话想说。生：书真多啊。师：老师还带来一组咱们班同学从网上查找的资料，谁来读给大家听？〔课件展示课本上所提供的一段资料〕中山大学图书馆累计藏书约4086000册。山东省图书馆累计藏书约5094600册。中国国家图书馆累计藏书约21600900册。美国国会图书馆累计藏书约119000000册。指一名学生试读，生面露难色，眉头紧皱。师：大家遇到困难了，生活中像这样的大数还有很多，今天我们就来认识和研究生活中这样的大数。〔板书课题：万以上数的认识〕1．感知十万的数。〔1〕师：同学们说清华大学附属中学图书馆的书有很多，十万是多少呢？谁来说说看。学生自由说。用课件出示：1小盒订书钉有1000个。师：我们一起数数看一大盒装了几小盒呢？〔课件动态演示，学生数〕引导学生继续往下想：两大盒有多少个订书钉？3大盒呢？5大盒、8大盒、9大盒、10大盒呢？学生跟随老师的提示，进展想象。课件动态演示十大盒订书钉叠在一起的情景。让学生结合自己的生活经历来描绘一下十万是多少？师生共同小结：十个一万是十万。〔2〕师课件出示____图片。师：我国宏伟的的____，它能包容一万人，假如要包容十万人，需要几个这样的____？生：10个。师：也就是说，10个这样的____才能包容十万人。那你见过十万个人聚集在一起的情景吗？让学生结合自己的生活经历来描绘一下十万是多少。〔3〕师课件出示计数器。师引导学生在万位上一个一个地拨珠子。学生跟随一万一万地数，当数到10万时。师引导生领悟：在万位的前一位，这一个珠子代表的是一个十万。并理解10个一万是十万；万和十万之间的进率是10。〔随着学生的答复，课件演示其过程〕师板书：10个一万是十万学生以小组为单位，用计数器自己探究一百万、一千万、一亿、十亿、一百亿、一千亿之间的关系和进率。师生总结：10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。2．感知万以上的数结合资料引导学生想象。〔1〕一般情况下，成年人的头发约有10万根，同学们闭上眼睛想象一下，10个成年人的头发集合在一起大约有多少根？100个人呢？1000个人呢？〔学生边想象边答复〕1000个正常成年人的头发大约有一亿根。〔2〕钟表上的秒针跳动一亿下需要用三年多的时间。让我们跟随秒针跳动的速度来数数看。1．认识计数单位，理解数位顺序表。介绍：像一、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿都叫计数单位。讨论：细心的小朋友可能注意到了，亿后面为什么加，你怎么理解？师：每个计数单位要占据一定的位置叫做数位。因此就有了数位顺序表。学生独立完成数位顺序表，然后小组交流。2．小组合作，研究数级的划分。师：为了使用的方便，我们能不能给这些数位划分一下小组，然后给每一个小组起一个你们认为比拟合理的名称。小组合作探究，然后各小组汇报交流。学生在小组内讨论哪种分法更合理。师：两种分法都有道理，但是经过人们长期的使用验证，第二种分法使用起来更合理、方便。老师介绍数级的`划分方法。3．理解十进制计数法。引导学生仔细观察数位顺序表，你能发现什么？课件出示：每相邻两个计数单位之间的进率是十，这种计数方法叫做十进制计数法。讨论：相邻是什么意思？你怎样理解？师：大家理解得都很好，我们一起理解一点相关知识。生：就是挨着的两个计数单位。师：我想通过这节课的学习，大家能不能运用今天所学的知识读出这些大数来呢？课件出示：中山大学图书馆累计藏书约4086000册。山东省图书馆累计藏书约5094600册。中国国家图书馆累计藏书约21600900册。美国国会图书馆累计藏书约119000000册。学生试试。〔有的学生不会〕有关这局部知识我们下节课接着学习，会使我们更纯熟的认识大数。1．第五页的第二题。让学生回忆今年伦敦奥运会开幕式的场景，感受大数，并用大数进展表述通过练习建立数的概念，培养学生的数感。2．这节课你有哪些收获？师：其实像这样的大数生活中还有很多，课后同学们可以走出教室，到生活中感受大数目的场景，把你的感受和老师、同学进展交流。大数的认识教案公开课大数的认识教案人教版优质课篇三1、进一步复习稳固数位顺序表，亿以内数的读法和写法，数的大小比拟和数的改写。2、培养学生归纳整理的才能。3、结合练习素材培养学生的数感。4、通过情景，培养学生保护大自然的意识。进一步复习稳固亿以内数的读法和写法，数的大小比拟和数的改写。结合练习素材培养学生的数感。四、教具、学具：五、教学过程：这些数都是万以上的大数，这节课我们就一起对《大数的认识》这一单元进展整理和复习。设计意图：用学生熟悉的情景引出大数读写的复习，有助于激发学生的徐希兴趣，同时也使学生可以明白数学本身就是生活。1.制作数位顺序表〔1〕既然是再次研究大数，我们就抽出关于大数的信息...看到这些信息，你能联想到《大数的认识》里的哪些知识？预设：读数、写数、数的大小比拟、数的改写……〔师把知识卡片贴在黑板上〕〔2〕我们研究这些内容都要用一个表格，它叫做数位顺序表。如今我们一起来制作数位顺序表，好吗？请同学们把自己手中的卡片仔细看一看，我们数位顺序表分三局部，首先请这三位同学到前面来。然后请其他同学分别给其他卡片找到它们的家。然后请同学们一起把卡片贴到黑板上，贴的时候说一说我贴的是什么？表示什么？如：我贴的是数位万，这个位置上的数表示几万；我贴的是计数单位万，上面的数表示几个万等。设计意图：让学生自己动手制作数位顺序表，这既是对知识的复习，又把拼图游戏融入其中，在复习知识的同时，充分激起学生兴趣。2.大数读、写复习下面我们将刚刚这些数写到数位顺序表里读一读和写一写吧！(1)请同学们把上面的数放在数位顺序表上读出来。20xx0000读作：23420000读作：(2)请同学们把上面的数放在数位顺序表上写出来。二千三百四十二万一千零五，写作：二千九百二十六万六千二百零一，写作：考虑与总结；请你说一说怎样读一个数？怎样写一个数？读数和写数应该注意什么？重点考虑：脱离数位顺序表，你会读数和写数吗？〔引导学生复习给数分级的方法〕设计意图：主要是复习大数的读写方法，重点是让学生学会给大数分级的方法，使学生学到不仅读数要分级，写数也要分级。3.大小比拟：看到咸阳机场每年给这么多人提供效劳，老师想起了老师所在的城市延安的二十里铺机场。这里也有一组数据提供：20xx年延安旅客吞吐量185000万人次。你能比拟一下咸阳机场和延安机场20xx年的旅客吞吐量的大小吗？咸阳机场20xx年和20xx年的旅客吞吐量那个大呢？自己试一试吧！比拟：29266201和18500023421005和29260251考虑与总结；请你尝试总结一下如何比拟两个数的大小？设计意图：通过延安和咸阳机场的`吞吐量比拟，让学生复习大叔比拟大小的两种方法，激发学生的自豪感。4.大数改写与近似数你能把咸阳机场20xx年到20xx年的旅客吞吐量改写成万做单位的数吗？改写：20xx0000改写：23420000改写：23421005改写：29260251改写：改写过程中,你有什么发现?后两个改写之后与原数可以用等号连接吗?它是什么数?这些数据里哪些数是近似数?哪些是准确数?考虑与总结；请你尝试总结一下大数改写的方法，并提醒一下你的伙伴应该注意什么？设计意图：仍然通过飞机场的情景数据进展大数的改写及近似数的复习，使学生认识到生活中的近似数。5.构建网络同学们，刚刚我们回忆的是本单元的重点知识，除了这些，在本单元我们还学习了哪些知识？〔板书：知识〕同学们一起想一想。预设：数位顺序表、十进制计数法、自然数、计算工具...〔老师把知识卡片贴在黑板上〕这么多的知识安排在一个单元里，它们之间肯定存在联络，〔板书：联络。〕我们一起来捋一捋，好不好？预设：古人在数物体个数的过程中产生了数，这些数就是？〔生：自然数。〕一个物体也没有，用什么数表示？〔生：“0”。〕所以最小的自然数是几？〔生：“0”〕随着物体个数的增加，对应的自然数也越来越大，有没有最大的自然数？〔生：没有。〕二年级我们已经认识了万以内的数，这一单元又认识了大数，即万以上的数。无论数大还是小，读写的顺序都是？〔生：从最高位开场。〕比拟大小都要先看位数多少，假如位数一样，从？〔生：最高位比起...〕同学们，万以上的大数，位数比拟多，有时为了读写方便，可以根据需要把这个数进展？〔生：改写。〕假如你在数的读写、比拟大小、改写过程中还存在小困难，不要紧，你可以继续使用数位顺序表这个法宝。想一想，数位顺序表中整理了哪三大局部内容？〔数位、计数单位、数级〕每相邻两个计数单位之间的进率都是？〔十〕这种计数方法叫做？〔十进制计数法〕这样，我们把这些知识在找联络的过程中，整理成了一个网络，〔板书：网络。〕在这个知识网络之外，认识计算工具、体会一亿有多大等这些知识，使我们对数的认识更全面、更丰富。设计意图：进展单元知识体系建立，使学生零散的知识系统化。1.火眼金睛〔1〕读11000时一个0也不读。〔〕〔2〕万位、十万位、百万位，千万位是四个计数单位。〔〕〔3〕在数字3和4之间填上7个0就组成了三亿零四。〔〕〔4〕一个数四舍后是5万，这个数最大是54000。〔〕2.猜商品价格小明同学家买楼房了，楼房的价格是个六位数，它的最高位是1，它的万位是2，百位上是最大的一位数，它的千位上比百位上少2，其他各位都是0.学生介绍方法，强调数位顺序表的应用。3.超级小英雄闯关用5、3、9、6和4个0按要求写数〔1〕、最接近10亿的数〔2〕、最接近9亿的数〔3〕一个0也不读的最大的数〔4〕四个0都读的最小数设计意图：及时进展稳固和小结，使学生进一步稳固复习的知识这节课我们一起对《大数的认识》这一单元进展了整理和复习，归纳整理是数学学习的一种方法，同学们以后可以自己学着用大括号，箭头或者是树状图等将知识按照一定的联络进展整理...这节课同学们表现的都非常不错，让我感受到了咱们咸阳子校小朋友们的热情！好，这节课就上到这里，下课！每位同学完成一张单元知识体系整理的数学小报。大数的认识教案公开课大数的认识教案人教版优质课篇四1．会正确运用计算器进展四那么运算，解决简单的实际问题；会借助计算器探究简单的数与运算的规律。2．在利用计算工具探究规律的过程中，培养学生观察推理的才能，体验转化思想方法。3．在探究知识过程中，激发探究数学微妙的情趣，培养学生乐于考虑，实事求是，勇于质疑的良好品质。正确运用计算器进展四那么运算。借助计算器探究简单的数与运算的规律。课件、计算器〔一〕复习1．课件出示：2．师：这是计算器，还记得这些是什么键吗？说一说。〔二〕引入师：你会用计算器吗？这节课我们就来学习。【设计意图：复习唤醒学生已有的知识和生活经历，为学习新知做准备。】〔一〕用计算器进展四那么计算1．用计算器的方法〔1〕课件出示：____＋179＝825－138＝26×39＝312÷8＝〔2〕师：这道题你会用计算器计算吗？自己试一试。〔3〕师：说说你是怎么用计算器计算这道题的。〔学生边说边到前面演示〕〔4〕课件出示：师：依次按数字键3、8、6，然后按“＋”，再依次按数字键1、7、9，最后按“＝”，屏幕上就显示出结果了。2．试一试〔1〕课件出示：825－138＝26×39＝312÷8＝师：自己用计算器算出这几道题的结果。〔2〕订正答案。〔3〕学生质疑①师：在使用计算器计算时有问题吗？〔如：按错了怎么办？〕②师：对呀，万一按错一键怎么办？〔学生可能会想出两种解决方法〕方法一：按退格键“←”，去除输错的数字，然后输入正确的。方法二：按“ce”键，去除然后再重新输入。【设计意图：对于计算器大局部学生并不生疏，甚至有的学生可能在学习这节课之间就用过。因此，在教学时，让学生自己尝试使用计算器计算，并采用学生间互问互答的学习方式，解决用计算器计算时会遇到的按错键的问题，使学生掌握用计算器进展四那么运算的方法。】〔二〕用“m＋”“mr”进展四那么计算1．尝试计算〔1〕课件出示：20xx－1368÷9师：你会用计算器进展四那么计算了吗？那试试这道题。〔2〕师：这道题等于多少？〔1882、74〕师：哪个结果是对的？怎么做的。〔先算1368÷9＝152，再用20xx－152＝1882〕〔3〕师：实际上是这样的〔课件出示：20xx－1368÷9＝20xx－152＝1882〕。这道两步计算的题目，用一般的计算器计算，就必须先记住这个除法的结果，有没有好方法？2．用“m＋”“mr”和“mc”键〔1〕师：一般的计算器上都有“m＋”和“mr”这两个键，有的计算器上“mr”和“mc”合用一个键“mrc”。有了“m＋”和“mr”这两个键我们就不用记住中间的结果了。怎么用呢？〔2〕师：先按“1368÷9＝”，屏幕上会显示出计算结果1882，然后按下“m＋”，计算器就会把“1882”这个结果存储下来，然后输入“20xx－”，再按“mr”或“mrc”，就把刚刚存在计算器中的结果提取出来了，最后按“＝”，就能显示出最终结果。〔3〕师：自己试一下。〔学生用这种方法尝试〕〔4〕练习：672÷〔139－115〕37×12＋46×9师：计算新题前，先按“mc”去除存储的结果。【设计意图：通过尝试，使学生认识到即使是用计算器计算也要注意运算顺序。通过介绍“m＋”和“mr”的用法，使学生“会”用计算器计算。】〔三〕计算比赛，合理使用计算器1．课件出示：128＋28445×7728÷42345514－0师：大家会用计算器了吗？我们进展比赛，看看谁算得又对又快。〔出示课件〕2．订正结果。3．师：有的同学还在按计算器呢，你就算完了，你怎么算得这么快？〔后两道题不用按计算器，口算就可以了〕师：大家同意吗？看来，不是我们学惯用计算器，所有的题就都用计算器，而是要用到改用的.时候。【设计意图：采用计算比赛的形式，并在题目中设计了两道口算就能得出结果的题目，使学生感悟什么时候用计算器计算，学会合理使用计算器。】〔一〕尝试计算1．课件出示：111111111×111111111师：算算这道题等于几？2．学生用计算器计算。发现计算器没有显示出完好的结果3．师：结果是多少？〔1.234567898765432e＋16，不同的计算器显示出的会不同〕怎么会有这么多的答案？〔屏幕显示不下了〕4．师：计算器帮我了我们了，只能靠我们自己了，怎么办？〔二〕化繁为简，探寻规律1．化繁为简〔1〕师：这道题中，两个因数位数太多了，数太大，怎么办？〔把数变小〕〔2〕师：真好，我们可以把数变小，算一算，找出规律，解决问题。可以从几开场？2．探寻规律〔1〕课件出示：1×1＝11×11＝111×111＝1111×1111＝师：可以从1×1开场，自己算一算〔2〕订正答案。1×1用计算器吗？〔课件出示答案〕1×1＝111×11＝121111×111＝123211111×1111＝1234321〔3〕师：回头看一看，发现什么规律？〔从1开场，因数有几位就写到几，再倒过来写到1〕〔4〕师：这道题等于几？〔12345678987654321〕3．小结师：刚刚我们用计算器算不出结果，为什么？〔数太大了，位数太多〕我们怎么解决的？〔把数变小了，找规律〕师：数太大，我们先把它变小，变容易了，发现规律，再用规律解决难题。4．练习：用计算器计算下面各题。9999×1＝99999999×2＝9999×5＝9999×3＝9999×7＝9999×4＝9999×9＝【设计意图：当计算的数目很大时，计算器也显示不出结果，此时，可以把大数转化成较小的数，找到规律，再用规律解决问题，让学生体验化繁为简的数学方法。并在找规律的过程中，培养学生的推理才能。】1．做一做第1题2．教材第28页第3题3．做一做第2题4．教材第28页第4题【设计意图：通过练习稳固用计算器进展四那么计算的方法，能解决简单的实际问题，会借助计算器探究简单的数与运算的规律，培养学生的推理才能。】大数的认识教案公开课大数的认识教案人教版优质课篇五1.明白生活中有比万大的数;认识新的计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”，明白亿以内各个计数单位的名称，类推每相邻两个计数单位之间的关系，明白数级、数位，掌握数位顺序表。2.结合现实情境，利用数位顺序表进一步体会“位值”的含义大数的认识教案教学设计2篇大数的认识教案教学设计2篇。3.在结合现实情境认识大数的过程中，体会大数的好处。教学重点：认识计数单位“万、十万、百万、千万、亿”。教学难点：体会“位值”的含义大数的认识。教学准备：课件、计数器一、情境创设，提醒课题(一)读一读下面的信息1.课件出示：师：请大家看图，从图中你理解到了哪些信息?学生读信息2.师：这些是我们以前学过的万以内的数，对万以内的数你都明白什么?学生可以从不同角度说，如：计数单位、数位、读写法、大小比拟等。3.课件出示：(1)师：说一说，从图中，你明白了什么?(2)师：把这些数与刚刚的数比一比，你发现了什么?(二)点明课题(1)师：生活中哪些地方会用到比万大的数?(2)师：生活中我们经常会用到比万更大的数，这天我们就来认识亿以内的数大数的认识教案。【设计意图：透过第一组信息，唤醒学生的已有知识经历，为学习新知做准备。透过比拟两组信息中的数，使学生明白生活中有比万还大的数，而且这样的数在生活中应用非常广泛。体会学习大数的必要，激发学生学习的兴趣和求知欲望。】二、探究新知(一)认识计数单位“十万”“百万”“千万”和“亿”1.认识“十万”(1)师：我们已经认识了计数单位“万”，谁能在计数器上拨出10000?(2)师：假如再拨一颗珠子，是几万?(2万)再拨下去呢……(3)师：9万再加一万是几万?万位满十，怎样办?(万位满10，要向前一位进1)那里的一颗珠子表示多少?(十万)(4)师：根据刚刚拨珠的过程想一想，万和十万有什么关系?(10个一万是十万)(5)师：十万有多大?(课件演示：小正方体由一→十→百→千→万→十万的变化过程)【设计意图：老师引导学生在计数器上一万一万地拨数，引导学生考虑“万位满十怎样办”，使学生自主认识新的计数单位“十万”，并体会10个一万是十万。透过小正方体的累加过程，帮助学生感受十万的大小，培养数感。】2.认识计数单位“百万”“千万”和“亿”(1)师：十万比万大，10个一万是十万，那还有比十万大的计数单位吗?是什么呢?它们之间有什么关系呢?两人合作研究。(2)学生两人一组研究。(3)汇报，学生可以继续用计数器数，也可以采用其他方式大数的认识教案大数的认识教案。最终得出：10个十万是一百万10个一百万是一千万10个一千万是一亿3.归纳“十进关系”(1)师：一(个)、十、百、千、万、……、亿都是计数单位。(2)师：读一读(从10个一是十，到10个一千万是一亿)大数的'认识教案文章大数的认识教案出自每相邻两个计数单位之间有什么关系?【设计意图：利用类比迁移规律，在认识了计数单位“十万”后，由学生自主探究，得出新的计数单位“百万”“千万”和“亿”，并把它们纳入到原有的认知构造中，归纳出每相邻两个计数单位间的十进关系。】(二)整理数位顺序表，认识数位、数级，体会“位值”的含义1.认识数位(1)师：我们已经学过了哪些计数单位?万和千万可以换下位置吗?为什么?(2)师：在用数字表示数的时候，这些计数单位要按照必须的顺序排列起来，它们所占的位置叫作数位.(3)说一说每个计数单位所对应的数位是什么。2.认识数级(1)读一读这些数位(有意识的领着学生四个一停顿)，你有什么发现?(2)师：我国习惯从右边起，每四个数位分成一级，个位、十位、百位和千位就是个级，那万位、十万位、百万位和千万位呢?(万级)亿位在哪一级?(亿级)3.体会“位值”的含义(1)师：北京有19612368人，在这个数中，有两个6，这两个6分别表示什么?(左边的6表示6个十万，右边的6表示6个十)(2)师：都是6，为什么表示的好处却不同?(3)师：说说其他数位上的数各表示多少大数的认识教案。(4)师：这个数内含几个数级?万级上是几?表示什么?个级上是几?表示什么?【设计意图：在整理数位顺序表的过程中，认识数位、数级，并结合现实情境，体会一样的数所在的数位不同，表示的大小就不同，即“位值”的含义。】三、稳固练习1.做一做第1题2.做一做第2题3.完成教材第8页第1、2题【设计意图：做一做第1题，透过数数，帮助学生理解并掌握计数规律，第2题透过让学生自己尝试制作，加深学生对数位排列顺序和数级划分的认识。教材第8页的两道练习，稳固学生对数位、计数单位和数级的认识。】四、感受一亿的大小1.师：我们感受了十万的大小，那一亿到底有多大?2.画点体验：(1)假如给你1分钟的时间，猜猜你能画几个点?(2)计时体验(3)说说你画了几个点?(4)估一估，算一算：画一亿个点需要多长时间?【设计意图：与十万相比，一亿是个很大的数，学生不容易感受到。因此，让学生在1分钟的时间内画点，并估算画一亿个点需要多长时间，引导学生感受一亿的大小。】大数的认识教案公开课大数的认识教案人教版优质课篇六1．使学生在认识万以内数的根底上，进一步认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，知道亿以内及以上各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。2．掌握数位顺序表，根据数级正确地读写大数，会比拟大数的大小，会将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数，会用“四舍五入”法把一个大数省略万位或亿位后面的尾数，求出它的近似数。3．认数过程中，使学生体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。在认数过程中，使学生体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。在认数过程中，使学生体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。掌握数位顺序表，根据数级正确地读写大数，会比拟大数的大小，会将数万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数，会用“四舍五入”法把一个大数省略万位或亿位后面的尾数，求出它的近似数。第一关：明辨概念。〔以抢答形式出现，师给予点评〕一、填空。⑴10个一千是〔一万〕，〔10〕个百万是一千万。⑵从个位起，第五位是〔万位〕，计数单位是〔万〕，第九位是〔亿位〕，计数单位是〔亿〕，第十二位是〔千亿位〕，计数单位是〔千亿〕。⑶1702030009是〔10〕位数，它的最高位是〔十亿位〕。⑷十万十万地数，数100次是〔一千万〕。⑸一个数是由7个十万、6个万和3个十组成的，这个数写做〔76？0030〕。⑹一个数千万位上是8，万位上是5，其它各位上都是0，这个数是〔8005？0000〕。⑺1个百万是〔10〕个十万，1个千万是〔10〕个百万，〔100〕个百万是一亿。⑻在4和6之间填上〔5〕个0，这个数就万为四百万零六。⑼30300030最高位上的3表示〔3个千万〕，中间的`3表示〔3个十万〕，最后的3表示〔3个十〕。⑽一个六位数，最低位上是1，任意两个相邻数位上数字的和都是6，这个数写作〔515151〕。⑾591000是由〔59〕个〔万〕和〔1000〕个〔一〕组成。二、判断对错⑴读数和写数都要从最高位读起或写起。⑵4321＞4320万⑶9□000≈9万，□里最小填0。⑷四万零五百写作：40000500⑸404040读作四十万四千四十。三、选择正确答案的序号填在〔〕里。⑴13500000元＝〔〕。a、135元b、1350元c、1350万d、1350万元⑵读5000505这个数时，要读〔〕个零。a、1b、2c、3d、4⑶一个数最高位是〔〕位，这个数是八位数。a、百万b、十万c、千万d、亿⑷有一个数，万级是207，个级是375，这个数是〔〕。a、207375b、2070375c、2073750⑸下面各数中，最接近20000的数是〔〕。a、19998b、20003c、21000第二关：细答根本〔先让学生独立完成，集体讲评〕一、在��里填上“＞”、“＜”或“＝”。567765��5767563560000��356万二、按要求写数。90000000000吨＝900亿吨810000千克＝81万千克三、求近似数。74380≈74万〔四舍五入到万位〕。1309998572≈13亿〔四舍五入到亿位〕。第三关：勇闯万难〔先让学生独立考虑，再讲评〕一、根据数的组成填写下面各题。〔500000000〕＋〔2000000〕＋〔700000〕＝502700000〔3000000〕＋〔800000〕＋〔9〕＝3800009二、用2、7、0、3、1这五个数组成一个五位数，其中最大的数是〔73210〕，最小的数是〔10237〕，约等于7万的最小的数是〔70123〕，约等于3万的最大的数是〔32710〕。三、用5、4、7和2个0组成五位数，使这个数：⑴只读一个零：50047，50074，40057，40075，70045，70054⑵读两个零：50407，40507，70405，50704，40705，70504⑶一个零也不读：54700，45700，75400，57400，47500，74500作业：认真复习，明天考试。课后追记。大数的认识教案公开课大数的认识教案人教版优质课篇七1、使学生认识计数单位万、十万、百万、千万和亿，认识亿以内各个计数单位单位的名称和相邻两个单位之间的关系；2、掌握数位顺序表及数位分级，为以后学习读数和写数打下根底；3、能正确地说出每个数位上的数字的含义；熟记数位顺序表和有关计数单位的知识，明白每个数位上数字的含义、一、情境创设，提出学习目的。〔一〕师：这天，老师给大家带来了一个故事，题目叫《青年的财富》，想听吗〔生〕：想师：故事中也有数学信息哦，看谁的耳朵灵！有一个青年总是抱怨自己时运不济发不了财，终日愁眉不展、这天，在他无意中遇到一个须发俱白的老人，老人见他愁容满面，于是问到：“年轻人，你为什么这样不开心？”“我不明白，为什么我总是那么穷？”年轻人说。老人由衷地说：“穷？你很富有啊！”年轻人问道：“富有？我怎样不明白？这从何说起？”假设去掉你一一只手，给你10000元，你愿意吗？”老人问道。“不愿意，”年轻人肯定地答复。“给你100万让你立即变成80岁的老人，你愿意吗？”〔师：小朋友们，你说年轻人愿意吗？〕“不愿意”！“用1000万来换取你的生命，你愿意吗？”“当然不！”“这就对了。你已经有超过1000万的财富了，为什么还哀叹自己贫穷呢？”老人微笑着说。年轻人恍然大悟。亲爱的同学，假如此刻用1亿元换走你的爸爸妈妈，你们愿意吗？〔生〕：不愿意。师：是啊！看来我们的生命和父母是多么的珍贵啊，用再多的钱也是换不来的，我们必需要珍惜生命。师：故事讲完了，你听到了哪些数学信息？生：80、1000、100万、1000万、1亿等〔师适当表扬：真是个擅长倾听的好孩子！你听得真仔细！……〕师：100万、1亿、1000万等都是大数〔板书：大数〕这样的数你还听到或是看到过吗？〔预设〕学生举例。生1：中国的人口有13亿多、师：对，你理解得真多！生2：房价和车价等师：是的，你很会选取信息、师：看来大数在生活中的应用是广泛，这天就来学习有关大数的知识、〔提醒课题：认识大数〕〔二〕想一想：你们想明白什么有关大数的数学知识？〔提出学习目的〕1、计数单位的认识，计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。2、学习每个数位上的数字的含义。3、掌握数位顺序表二、交流互动，展示学习成果。1、学生自学例1、做一做。2、学习小组互相帮助、质疑问难。〔老师相机进展指导，搜集学生的学习信息，引导小组内的学生进展互相交流、互相质疑、互相帮助、互相讨论〕3、小组展示、全班交流，激发冲突。〔1〕各小组分别展示自己的学习成果。〔2〕全班交流、激发冲突。a：个、十、百、千、万是计数单位，十万、百万、千万、亿也是计数单位。b：我们明白了每相仿两个计数单位之间的进率都是十〔因为十个一是十、十个十是一百、十个百是一千、十个千是一万、十个万是十万、十个十万是百万、十个百万是千万、十个千万是一亿〕c：数位与计数单位之间的联络与区别。d：一个数还可以分成个级、万级、亿级。e：我们认识了数位顺序表。f：每个数位上的数表示的好处不一样。〔3〕老师相机引导学生质疑、激发冲突。a：你是怎样区分数位与计数单位的？师：大家已经明白计数单位和相邻两个计数单位之间的进率是十。计数单位所占的位置，就象你们在教室里有座位，到电影院去看电影，要买票买个座位〔假如不安排座位会怎样？〕每个计数单位所占的位置就是它们的数位。b；从数位顺序表中我们能获得哪些数学知识？c；为什么每个数位上的数表示的好处不一样？〔4〕学生自由提问质疑、激发冲突。三、检测学习成效。〔一〕决定题〔用手势表示〕1、从右边起，第九位是千万位。〔〕2、万、十万、百万、千万是计数单位。〔〕3、十万里有10个千。〔〕〔二〕填空：〔独立完成，再校对〕1、千万位的右边一位是〔〕，左边一位是〔〕。2、10个十万是〔〕，1亿里有10个〔〕。3、２０９１８３７是一个〔〕位数，最高位在〔〕位，９在〔〕位上，表示〔〕；２在〔〕位上，表示〔〕。四、拓展知识外延1、猜数〔创设情境：前几天，王叔叔买了一套房〕，它的价钱是下面几个数中的`一个，956800，965800，895600，9____00，9____000，986500信息：是个六位数它的最高位上数字是9它的十万位上的数字是5它的千位上数字比百位上数字多2。你能根据给出的信息猜出它的价钱吗？先独立完成，再同桌商量商量，说说你的想法，比一比，谁猜得准！〔反应〕2、师：透过这节课的学习，我们对大数有了一些理解，在以后地学习中，我们会理解更多的有关大数的知识。那时，老师相信同学们不但会读大数、还能写，相信小朋友们在数的王国里能更加自由驰骋！你们会读下面各数吗？4576，45760，7800，78000，97540000，100000000把你的想法和同桌说一说3、预习亿以内数的读法大数的认识教案公开课大数的认识教案人教版优质课篇八1、进一步加深对亿以内数的认识。2、正确地读、写出亿以内的数、比拟数的大小和写出近似数。3、能使用数据说明问题，进展爱国教育。正确地读、写出亿以内的数、比拟数的大小和写出近似数。小黑板、投影片教学内容教学时间教师活动学生活动根底训练101、小黑板出示：读出以下各数6678905、9043000、7890000写出以下各数二十万、三十八万零九百、三百零五万零五十2、你们能说一说数位和计数单位的区别和联络吗？请背出数位表。3、投影出示：一个数的百万位和十万位上都是5，千位上是3，其他各位都是0。〔1〕这是几位数？请写出这个数。〔2〕最高位是什么位？读出这个数？〔3〕省略万位后的尾数，求出它的`近似数。评议〔要求学生说一说做题时是怎样想的。1、学生读、写数。2、多名学生答复。3、学生在自备本上做。〔四人在黑板上做。〕学生说出自己的想法。进步训练171、投影出示：下面□里可以填哪些数？19□78520万、60□90760万9□87651000000、9□4765900000其中最大或最小是几？2、用0、1、7、4、8能组成最大和最小的五位数各是多少？1、学生分小组讨论后做题。2、学生练习。大数的认识教案公开课大数的认识教案人教版优质课篇九1、通过“数一数”的活动，感受学习较大数的必要性，体会较大数的实际意义。2、认识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位，知道亿是个很大的数，理解各单位之间的关系。3、培养学生的迁移类推才能，观察、动手及分析^p才能。1、感受大数的必要性，体验大数的实际意义。2、理解各单位之间的关系。〔一〕谈话导入：课件出示主题图中的一个立方体，先是估计有多少个小立方体，然后算一算验证，并说出计算的方法。课件出示：主题图一，答复多少个小立方体，然后在计数器上拨出。课件出示：主题图二，猜想共有多少个小立方体，说说理由。〔二〕探究新知：1、认识“十万”：〔1〕结合小立方体图形，让学生在计数器上1千1千的拨。〔2〕问：10个一千是一万，接下去1万1万该怎么数？〔3〕当学生数到九万时，老师可以提出：“再加上一万是多少？”的'问题，以供学生考虑。〔4〕在学生充分的讨论中，引出“十万”的计数单位。老师小结：万位满十，向前一位进一，就是“十万”，10个一万就是“十万”，并在计数器上师生共同拨出“十万”。2、出示从“个〔一〕到万”的数学模型，让学生感受各单位间的十进关系。3、师生在计数器上拨“十万”的活动，加深对“满十进一”的印象。4、认识“百万、千万、亿”〔1〕提问：10个十万是多少？10个一百万是多少呢？10个一千万呢？让学生说出想法后用计数器验证。〔2〕在计数器上进展操作验证.〔3〕告诉学生：一亿是一个很大的数，假如1秒数一个数，昼夜不停地数，数到1亿要数3年2个多月。〔4〕指出万、十万、百万、千万、亿和以前学的个、十、百、千一样，都是计数单位。提问：从刚刚一边拨珠，一边数数的过程中，谁发现相邻两个计数单位之间有什么关系？〔相邻两个计数单位之间的进率是十，也就是十进关系〕〔5〕出示十进制数位顺序表，让学生观察。〔三〕练习设计：〔四〕课堂小结：今天的学习有什么收获？在今天这节课上我们认识了比拟大的数，你都记住了哪些计数单位？相邻两个计数单位之间的进率是多少？〔五〕作业布置：大数的认识教案公开课大数的认识教案人教版优质课篇十①认识常见的计算工具，知道计算机在消费生活中的广泛运用。②理解计算器上常见功能键的名称，学会用计算器进展四那么计算的过程。①结合老师提供的图文资料，经历理解计算工具演变的过程。②经历认识计算器、学惯用计算器进展四那么计算的过程。①感受计算工具的开展对人们生活的影响，激发学生的科学探求精神。②对计算器充满好奇心，体验用计算器计算的乐趣。理解计算器上常见功能键的名称，学会用计算器进展四那么计算。理解计算器上常见功能键的名称，学会用计算器进展四那么计算。尝试教学法新授珠算表演〔表演内容自己准备〕课前尝试小研究：1、自主学习60-63页，理解：电子计算器具有〔〕、〔〕、〔〕等特点。在信息高速开展的时代，它已成为人们广泛使用的计算工具。2、如今计算器在生活中使用非常广泛，你知道在生活中哪些地方要用到计算器吗？你知道计算器的各键的.功能都是什么吗？〔可以问家长或上网查询，在下面空白处做简单的记录。〕课上尝试小研究：1、用计算器按以下图给出的顺序计算。〔1〕任取一个两位数》是双数，除以2；是单数，乘3再加1》得出结果后，如上反复进展》最后得出结果是1，停顿。〔2〕任取一个三位数，按上面的程序在计算一下，看结果如何。〔计算结果还是1〕2、按以下图给出的顺序，用计算器计算。任意取三个互不一样的数字，组成一个最大的三位数和一个最小的三位数》用最大数减去最小数，得到一个新的三位数》用新三位数中各个数位上的数字，组成一个最大三位数和一个最小三位数》重复上面的运算》结果得495，停顿【设计意图：让学生初步感受使用计算器的好处，感受计算器的神奇，体会数学的乐趣。】一个没有关紧的水龙头，每天大约浪费16千克的水，这些水就这样被白白地流掉了……1、照这样计算一年〔按365天计算〕，要浪费多少千克的水。〔说出怎样列式计算，还要说出怎样使用计算器计算〕2、把这些水装在饮水桶中〔每桶水约重19千克〕，大约能装多少桶？3、假如你家平均每月要喝12桶水，算算这些水够你家喝几个月，合几年？【设计意图：小组合作探究的过程，拓宽了学生的参与面和开口面，通过每个学生思维的碰撞，逐渐将知识进展完善、系统化。此题结合生活实际，让学生在一系列的计算过程中，感受水的珍贵，自觉养成节约用水的好习惯。同时亲自体验计算器的使用。】1、哪个小组先来和大家一同分享你们的研究结果？要求：下面的同学也要认真听，看看你同不同意他们的研究方法。一会说出你想问他们的问题，或者对他们的研究方法做出自己的评价和补充。2、互相纠错，其他小组认真倾听，看列式和计算器的使用是否正确，如有错误，及时指出。【设计意图：班级展示提升是小组内形成统一的观点向全班同学展示交流并引发深化考虑的过程，通过小组间思维碰撞，使教学重难点得以打破，老师的适时点拨使学生对计算器的认识更深化，老师的引导会让学生有意识的用计算器解决生活中的实际问题。】1+2+3+・・・・・・・・・・・・・・・・・・+100=根底练习：教材p61练一练1、2题。变式练习：〔1〕9×9-1=〔2〕〔10-1〕÷9=98×9-2=〔200-2〕÷9=987×9-3=〔3000-3〕÷9=9876×9-4=〔4000-4〕÷9=要求：①用计算器计算并找一找各组题的规律。②你能照样子每组继续编一道题，并直接写出答案吗？【设计意图：练习表达根底性、目的性、层次性原那么，主要是对使用计算器的考察，第二题还考察学生归纳总结的才能，让学困生吃饱，资优生吃好】大数的认识教案公开课大数的认识教案人教版优质课篇十一1、通过复习，稳固所学的计数单位和相邻两个单位之间的进率，掌握数位顺序表，能正确地读写大数，掌握改写和省略的方法。2、进一步培养学生的数感。3、使学生参与复习的全过程，通过合作交流等活动，使学生形成知识网络。4、培养学生的反思意识和合作精神。数的概念、读写数的方法、改写和省略的方法数中间和末尾有0的读写法、用四舍五入法求近似数ppt课件。通过引导学生回忆，复习各知识点和重难点，然后通过练习稳固对知识的掌握和应用。1、本节课对多位数的认识这局部知识进展整理和复习。板书课题：复习多位数的认识2、翻开数学书看第一单元的内容，看看本单元都学习了哪些内容？哪个小组愿意汇报你们组的交流情况？老师指导并归纳，总结在黑板上。问：你认为本单元哪些内容比拟难？你最容易出错？1、复习数位顺序表〔1〕什么叫数位、计数单位、数级〔2〕每相邻两个计数单位之间有什么关系？10个一万是十万10个十万是一百万10个一百万是一千万10个一千万是一亿〔3〕每相邻的两个计数单位之间的进率都是十，这种计数方法叫十进制计数法。〔4〕自然数的认识表示物体个数的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11都是自然数，一个物体也没有，用0表示，0也是自然数。问：最小的自然数是几？有没有最大的自然数？自然数的个数是无限的还是有限的？2、多位数的读写法的方法是什么？3、改写和省略的方法是什么？4、如何比拟数的`大小？1、读出下面各数。4231579〔〕30050082〔〕3960400000〔〕7000700070〔〕700300009〔〕26740020000〔〕315400000〔〕50708000000〔〕2、写出下面各数三千零三万三百零三〔〕一千零五十万四千零二十〔〕二十亿零七百六十八〔〕三百一十亿七千零八万三千零四十〔〕3、改写成以万做单位的数。80000〔〕9000000〔〕47000000〔〕202320000〔〕4、改写成以亿做单位的数325600000000〔〕48000000000〔〕5、求近似数〔1〕1648352095286417990003808008396000〔省略万后面的尾数〕_____________________________________〔2〕270954631298353647889970804758〔省略亿后面的尾数〕_____________________________________6、比大小1650010○16500100350020○5300202509200○25090006309607○6706307、用6、3、8、9和5个0按要求写出九位数。〔1〕最大的数〔2〕最小的数〔3〕一个0都不读的数〔4〕只读出一个0的数〔5〕要读出2个0的数〔6〕约等于3亿的数7〕约等于10亿的数这节课复习了什么？还有什么问题？五、作业练习二十一1、2、3板书设计：大数的认识总复习表示物体个数的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11都是自然数，一个物体也没有，用0表示，0也是自然数。大数的认识教案公开课大数的认识教案人教版优质课篇十二1.使学生在已有知识根底上，掌握亿以内数的写法，能根据数级正确地写出亿以内的数。2.在探究的过程中，通过迁移掌握万级的数的写法，培养迁移才能。3.感受大数在日常生活中的应用，体会大数的用处，培养数感。亿以内数的写法。亿以内中间和末尾有0的数的写法。课件(一)复习万以内数的写法1.课件出示信息(1)长江是亚洲第一大河，全长六千三百九十七米。(2)蛟龙号载人潜水器最大下潜深度达七千零六十二米。(3)世界现有哺乳动物20个，四千零一十种。(4)用肉眼能看到的星星大约有七千颗2.师:从图中你理解到了哪些信息?3.师:这些信息中有一些数据，你能写出来吗?4.师:想一想，万以内的数怎么写?(从高位写起，哪一位是几就在哪一位上写几，哪一位上一个单位也没有就在哪一位上写0。)(二)点明课题1.课件出示:北京大钟寺的永乐大钟的内外共铸了二十三万零一百八十四个字。2.师:这里还有一条信息，读一读，“二十三万零一百八十四”怎么写呢?今天我们就来学习亿以内数的写法。【设计意图:让学生读信息，写出信息中画横线的数，一方面，可以复习万以内数的写法，为学生亿以内数的写法做准备;另一方面可以使学生感受数在生活中的。】(一)写数:二十三万零一百八十四1.师:你能写出信息中的这个数吗?试一试。(230184)(2)师:你是怎么写这个数的?说说你的想法。学生可能有两种方法:方法一:先写出数位顺序表，对准数位一位一位地往下写，假如哪一位上一个单位也没有就写0占位。方法二:按级写数，先写万级，再写个级，哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0。3.师:看来大家有不同的方法，你们的方法有没有一样的地方?大家是从哪一级写起的?你们为什么把23写在万级，而把184写在个级?4.师:看来，大家都关注到了“万”字，它有什么特别之处?(万级上的数表示多少万，“万”字前面的数在万级，万字后面的数在个级)5.小结:(1)师:看来，“万”字真的很重要，我们可以把它圈出来。“二十三万”说明23在万级，就在万级上写23，184就写在个级上。(2)师:万级上的23怎么写?(与以前写23一样)(3)师:写个级上的数时要注意什么?(千位上一个单位也没有，就在千位上写0)老师边讲边对着数位表板书。5.师:我们写得对不对呢?应该检查一下，怎么查?学生可能有不同的方法，如:方法一:把写出的数读一读，与要写的数对照进展检查;方法二:把数再写一遍，看两遍写的是否一样。【设计意图:放手让学生尝试，学生可能采用不同的方法，但都会从高位写起，都会把23写在万级，把184写在个级，抓住这一共同点，突出“万”字的重要。写万级上的23时，注重与已学的万以内数的写法联络起来，促进学生知识的迁移。通过提问“个级上的数怎么写”，打破“什么时候写0”这一教学难点。】(二)写其他三个数1.课件出示:十万二千三百四十五三百零二万六千二千零四十万零七百2.师:这几个数怎么写呢?试一试，这些数位数比拟多，注意检查。3.师:说说你是怎么写的。(圈出“万”字，“万”字前面的数写在万级，“万”字后面的数写在个级)十万二千三百四十五写作:102345三百零二万六千写作:3026000二千零四十万零七百写作:204007004.补充:五万零三师:这个数会写吗?问:五万零三，只有一个零，为什么大家写出了三个0?师:写数与读数不同，读数是每级中间或级首有一个0或连续有几个0，都只读一个零，而写数正好相反，要把读出来的零复原回去，数中虽然只读出了一个零，但实际上这个数的千位、百位和个位上都是一个单位也没有，所以这三个数位上都应写0。【设计意图:学生对亿以内数的'写法有了初步的感知，再写出三个数，强化学生的认识，为总结写数方法做准备。补充四万零九十的写法，打破“写几个0”这一教学难点。】(三)总结写法法1.小组讨论:含有两级的数怎么写?2.汇报:(1)先写(万)级，再写(个)级;(2)哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写(0)。(一)根本练习1.练习:做一做2.教材第8页第4题(1)师:没有数位顺序表了，你能准确地写出这些数吗?试一试。(2)师:说说你是怎么写的?有什么好方法?学生可能会有不同的方法，如:方法一:自己写数位;方法二:先确定是几位数，画小横线确定数位;方法三:边写边分级无论学生采用哪种方法都应给予肯定。(3)师:大家有不同的方法，不同的方法可以用在解决不同的问题上。假如像这种写数，你觉得哪种方法更便捷?(4)师:我们可以边写边分，就相当于数中的“万”字。3.写出由下面各数组成的数。(1)3个千万、5个十万、6个百(2)四百万、八十万、五万和三千问:这些数是多少?你有好方法吗?(可以用刚刚的方法一或方法二)【设计意图:没有数位顺序表的支撑时，也放手让学生独立完成，并鼓励他们自己找方法，突出分级的重要。】大数的认识教案公开课大数的认识教案人教版优质课篇十三本单元是本册教材的起始单元，是在学生认识和掌握万以内数的根底上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的读写稳固和扩展，也是学生必须掌握的最根底的数学知识之一。本单元由“亿以内数的认识”和“亿以上数的认识”两个局部组成。各局部内容之间的安排如下表：课题内容亿以内的数的认识主题图出现5个省〔市〕、自治区的总人口数，让学生初步感知大数，理解中国的人口状况，浸透国情教育。亿以内数的读法例1北京天坛图。呈现首都北京市人口数。让学生知道生活中有比万大的数。类推每相邻两个计算单位之间的关系，知道数级、数位。例2读含两级的数。亿以内数的写法例3写含两级的数。通过电视新闻呈现亿以内的数，让学生对照数位表写出相应的数。浸透环保教育。例4亿以内数的大小比拟。例5将整万的数改写成以“万”作单位的数。例6将非整万的数用“四舍五入”的方法改写成以“万”作单位的近似数。数的产生介绍古时人们的记数法、记数符号〔数字〕，介绍阿拉伯数字，自然数。十进制计数法介绍数位顺序表，由万级数位扩展到亿级数位；介绍十进制计数法。亿以上数的认识例1读含三级的数。例2写含三级的数。例3将整亿的数改写成以“亿”作单位的数；将非整亿的数用“四舍五入”的方法改写成以“亿”作单位的数。计算工具的认识介绍算盘、电子计算器。用计算器计算运用计算器进展四那么运算，探究计算规律。〔1〕使学生在认识万以内数的根底上，进一步认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，知道亿以内及以上各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。〔2〕掌握数位顺序表，根据数级正确地读写大数，会比拟大数的大小，会将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的'数，会用“四舍五入”法把一个大数省略万位或亿位后面的尾数，求出它的近似数。〔3〕在认数过程中，使学生体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。亿以内数的读法及写法，培养学生的数感。第1单元大数的认识1亿以内数的认识内容:p2-4例1教学目的：知识与技能：●使学生知道生活中有比万大的数；●使学生进一步认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位。过程与方法：使学生经历提醒各计数单位间的关系的过程，掌握数位顺序表，理解位值的概念。情感、态度和价值观：体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和才能。重点：认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”。难点：掌握每相邻两个计数单位之间的关系。教具：图片和计数器教学过程：1、我们以前都认识过哪些数？2、数数：1〕从689一个一个的数到712。2〕从420一十一十的数到5403〕从910一十一十的数到10004〕从200一百一百的数到10003、在生活中你见到过哪些比拟大的数？4、出示图片：在日常生活和消费中，我们经常用到比万大的数。北京市人口：13819000人,请学生试着读一读。这节课我们就来研究更大的数，板书课题：亿以内数的认识1、请学生拿出计数器，一千一千地数，当数到10个一千时问：一千一千地数，10个一千是多少？强调：千位上的10个珠子怎么办？2、请学生一万一万地数，当数到10个一万时问：是多少？利用计数器问：怎么表示10个一万？3、照这样继续数下去。10个十万是多少？10个一百万是多少？10个一千万是多少？。师：一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。想一想：每相邻两个计数单位之间是什么关系？4、把所学数位按数位顺序表排列起来亿级万级个级亿千百十万千百十个万万万位位位位位位位位位13819000↑表示8个十万每个计数单位都要占一个位置，按照我国计数的习惯，每4个数位是一级。说一说其他数位上的数各表示多少？1、“做一做”的1题数数2、“做一做”的2题说一说生活中哪些地方用到万以上的数。2亿以内数的读法的练习教学内容：练习一的：3-5题。教学目的：1、进一步理解亿以内数的计数单位和数位及其意义。2、纯熟地掌握亿以内数的读法。教学重点：正确纯熟地读出亿以内的数。教学难点：理解计数单位和数位的意义。教具准备：小黑板、投影片、数位顺序表。教学过程：教学内容复习亿以内数的读法1、谁能说出亿以内数的计数单位和数位？2、亿以内的数位是怎样分级的？3、小黑板出示：读出以下各数。326801458005205000〔要求：说出万级和个级上各有什么数，分别读作什么，然后再合起来读〕1、学