英语四六级高分秘诀课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。英语四六级高分秘诀英语四六级高分秘诀36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。英语四六级高分秘诀第一节在很多学校由于受到种种因素的限制，例如：生物实验设备、设施的建设严重不足、滞后；受到实验材料限制；大班额教学不能做到面向全体学生；学生整体素质较差，教学资源有限、匮乏；师资力量不足，实验教学无法正常开展；实验设备陈旧，药品不齐，经费紧缺；一些普通高中和农村高中的学生自主实验能力差，使得高中生物实验开设起来十分困难，这就要求我们必须对高中生物实验进行必要的改革和创新。实验创新要以提高学生能力和素质、提高教学效率为宗旨，以突出教学重点、突破教学难点为目的，以原有实验不足或教学过程中出现的新问题为突破口。本人就实验过程中如何创新与发展进行了初步探索，现总结归纳如下：1.实验材料的创新由于环境条件的限制，一些书本上提到的实验材料很难在生活中找到，这就迫使我们必须改进实验材料，例如在讲解"生长素的发现过程"时，达尔文、温特等科学家选用的金丝雀?草等实验材料在本地很难找到时，于是我们就改用大豆、玉米、高粱等种子进行实验，同样可以获得较好的实验效果。在做渗透作用实验时，由于没有玻璃纸，我们就将半透膜改为猪膀胱膜，由于是自己熟悉的实验材料学生做起实验来兴趣显得更浓了。在探究和改进实验材料的过程中，不仅能够发现实验效果好、操作性强的实验材料，以获取同样的实验效果，而且更能够培养学生的质疑精神、创新精神和主动学习精神。另外在做同一个实验的时候可以发动学生选取多种实验材料去做，例如在做"植物细胞质壁分离和复原"的实验时，除了教材上提供的用紫色洋葱的鳞片叶外，还可以尝试用花瓣、白菜叶、紫甘蓝叶等。学生通过寻找多种实验材料，得出多种实验结果和结论，可以培养学生的发散性思维；学生在用多种材料反复的实验中，熟练了实验操作的基本技能；在面对不同实验材料出现的实验结果时，学生又学会了从不同的角度去分析与归纳；更重要的是让学生体验到了科学离他们并不遥远，自己也会做科学。对课本实验材料的再次探索，可激活学生的求异思维观，培养创新精神。2.实验方法和步骤的创新上实验课时，我们传统的做法是学生依照教材上的实验方法和步骤，一步步的操作，最终得出结论，毫无创造性而言。对于实验步骤的具体操作方法，可适当考虑加以改进，就是换另一种方法操作，更有利于实验效果，因为教科书上讲的操作方法并不是惟一的。例如：例如在《观察DNA和RNA在细胞中的分布》实验中，如果将实验变得更简单，口腔上皮细胞不用0.9%的生理盐水，直接在载玻片上加95%的酒精，加口腔上皮细胞，处理10分钟后，再在酒精灯上过火烘干，再染色，效果较好。在提取叶绿体中的色素实验中，加入2mL丙酮，可以将丙酮改为无水乙醇，书上讲的一次性加入，可以分两次加入，这样可以防止研磨时间过长，丙酮（或者无水乙醇）过度挥发，影响实验效果。在脂肪的鉴定实验中，课本上用的是花生的子叶切片，如果有的同学切片或者染色效果不好，就会影响实验结果的观察，所以可以将其改为在试管中加入少量的植物油，然后向其中加入少量的苏丹III，振荡观察颜色变化，实验效果更明显，而且不用使用显微镜，操作更加方便。3.实验材料和仪器的优化与改进如在"探究萌发的种子释放热量"实验中，教材上是用铁架台固定保温瓶，在实验操作中，往往面临夹子不够大无法固定保温瓶，分组实验保温瓶数量不够的情况，因此，这个实验的器材可进行改进，用热水瓶代替保温瓶，在瓶塞上穿孔，插入温度计，或者塞脱脂棉固定温度计。实验材料可用萌发48小时的绿豆芽或黄豆芽，（萌?l48小时会比萌发24小时的实验效果显著）如果冬天很冷时，可以温水浸泡。实验时间欲缩短，萌发绿豆或黄豆的量可多放些。另外，这个实验成功的关键是，装入的豆芽一定要干爽，因为水分也吸收热量，影响实验结果。如在"模拟胸部呼吸运动"的实验中，教材上是用大的玻璃罩代表胸廓，使用起来很不方便。可用大的白色可乐瓶子或小的白色水桶瓶剪去下半部分代表胸廓，也可以用小的透明的饮料瓶剪去下半部分代表胸廓，用气球代表肺，将气球的大头剪下套在瓶子下部代表膈。如在"观察青霉和葡枝根霉"的实验中，如果挑取深色部分只能观察到大量有色的孢子；如果挑取白色部分只能观察到大量无色的菌丝，只有挑取少量颜色较浅的有色部分，既能看到无色菌丝，又能看到直立菌丝顶端的成串孢子。但是由于馒头和桔子外皮都比较硬，长出的菌丝较短，不容易挑取和剥离，如果改用菠萝培养效果很好，将菠萝切成块状放在盘子里，不用加盖，敞开式的环境。结果葡枝根霉的菌丝很长，比馒头上好挑起。还有可以用青皮香瓜、西瓜、杏子来进行培养，菌丝很长，很容易挑起。青霉可以用面包、香蕉、白皮香瓜来培养，很容易剥离和挑起。如在"制作洋葱鳞片叶表皮细胞的临时装片"时，用镊子撕取洋葱的内表皮，制好装片后用碘液染色再观察，效果往往不佳。因为洋葱内表皮本身无色透明，在白亮的视野中效果不好，如果该实验在实验前，将洋葱从顶部十字形切开，再分成一片片放在通风处，4～5d内表皮变成紫色，这样既好撕取，又不要染色，而且效果极好。为了方便撕取，可以用解剖刀在内表皮处划出一个小正方形，用镊子在直角位置撕取，美观实用。计算原本是十分生动的数学活动，但人们常把其与“枯燥”、“机械重复”联系起来，这是由传统计算教学上的缺陷造成的.小学生的注意力不易持久，枯燥单调的练习，使他们的大脑长期疲于“数字运算游戏”之中，即使能完成大量的计算训练，达到预期效果，也只是重复、强制性识记所形成的结果，容易产生厌倦情绪.就如同早餐的搭配，每天吃着同样的包子，时间一长，就会产生“闻着都想吐”的现象.《新课程标准》提出：计算教学必须要针对学生的年龄特点，注意练习形式的多样化.因而，把计算训练融于各种不同的情境中，通过情境和练习形式的变换，激发学生的兴趣，不但可以减少学生在大量计算练习过程中所造成的疲乏，还可以增强学生学习的兴趣.“兴趣是最好的老师，是学习入门的向导”.笔算教学的内容是培训学生计算能力的重要一环.因此在笔算教学时，教师必须遵循这样的规律：有意识地创设具体生动的教学情境和丰富多彩的练习形式，以激发学生的学习兴趣，唤起他们强烈的求知欲，促使他们更好地学习数学.一、改变传统单一的笔算训练形式笔算训练最容易使学生产生烦燥的情绪，如何化解这一矛盾呢？通过灵活多变的练习形式，使学生消除对计算的抗拒感，从而减轻学生在计算过程中产生的疲劳是行之有效的方法.可采取如下的训练形式：①音乐调节法.学生在紧张的计算中大脑容易疲劳，因此播放学生喜欢的、轻柔的或轻快的音乐来调节，让学生在轻松、愉悦的氛围中进行计算训练，将会大大提高学生计算的准确度.②文字表述法.用文字表述四则混合运算式题，是培养学生数感的重要途径，这一环节在计算教学中往往容易被忽视.因此，教师对学生进行笔算训练时，应重视让学生读出（包括默读、齐读等形式）混合运算的算式这一环节，切不可为节省时间而直接让学生进行计算.③变式法.在学生认识运算顺序的过程中，让学生随意增减括号，改变式题的运算顺序，然后通过计算验证、对比，深入理解运算顺序的重要性，从而掌握四则运算的运算顺序.④自主探索、合作交流探索法.对部分计算教学内容，让学生通过自主探索或合作交流完成，还可以把主动权交还给学生，交由有能力的学生组织完成知识点的教学.利用生对生组织教学，更贴近学生的知识水平，也能达到一定的效果.此外，还可以采用“笔算竞技场”、“数学小医院”、“快乐小火车”等常用的形式进行笔算训练.二、创设动手“做”数学的情境训练计算“做”数学是目前数学教学的一个重要观点.加德纳“多元智能理论”认为每个人同时拥有语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、音乐智能、肢体运动智能、人际智能、自我认识智能、自然观察者智能这八种智能.运用多元智能综合感知，才能实现“智力”与“非智力”的统一.因此，在教学中要充分调动学生的眼、耳、手、口、脑等多种器官，全方位参与，帮助理解算理.如教学“笔算一位数与两位数相乘（进位）”，例题是３６×２，最简单、省时的方法是直接列竖式教给学生“二六十二，二三得六，六加一得七”.但倘若这样教学的话，“为什么要进位？”“怎样进位”这些问题对一些学生来说，就成了谜，而这恰恰就是本课的难点.如何突破？可以设计成师生共同摆小棒这一操作情境：用小棒上下分别摆出１个３６后，学生直观地看到左边共有６捆（６０根）小棒，右边共有１２根小棒，可把１２根里的１０根捆成一捆，放到左边的６捆里，得７捆……通过这样的一摆、一捆、一放，在学生头脑中就形成了进位的表象，直观地理解了进位的方法，为以后自主探究“连续进位的笔算乘法”打下了基础.三、让学生在自主探究的情境中掌握算理苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而这在儿童的心灵世界特别强烈.”数学教学中常运用旧知识来解决新问题，从而使知识得到延续和发展，这就为学生的自主探究学习提供了可能.例如：五年级上册的“解简易方程”，由于前后知识联系紧密，都是由浅入深，循序渐进的，所以每节课都可以启发学生抓住知识的联系或者类似、相通之处，利用知识的正迁移规律，大胆探究，自主尝试.当他们发现自己独立探究出来的结果与例题一样时，喜悦之情溢于言表，充分感觉到了自己智慧的力量，体验到了探究的快乐；当他们始终计算不出来或计算有错时，心理上就处于“愤”、“悱”状态，急切地想知道应该怎么算，为什么这样算？计算中要注意什么？这时候教师的点拔、指导，就能起到事半功倍的效果.渐渐地，他们探究的意识越来越强，常会主动自学新的计算内容，所学的知识越来越系统，迁移类推的能力也开始逐步提高.鲁迅先生曾经说过，“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感”.因此，在新课程标准的理念下，我们必须以丰富的训练形式，让学生在情境中真正体验计算与生活的密切关系，让学生在情境中感受到计算训练的趣味性和实用性，使他们主动地把计算知识应用到实际生活中，解决生活中所遇到的实际问题，从而促进他们和谐、可持续的发展.第一节突显主题句原贝主题句可以直接翻译提纲,也可以自己有所发挥,但必须切题,并保证其无语言及语法错误Differentpeoplewithunlikepersonalbackgroundsinvariouscoun