癫-痫-教学讲解教学课件

癫痫PPT课件服从真理，就能征服一切事物癫痫PPT课件癫痫PPT课件服从真理，就能征服一切事物癫痫epilepsy第一节概述重点內容■癫痫的定义病因学诊断学伟大的教育家陶行知说：“我们深信生活是教育的中心。生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”作为德育课教师，笔者颇有体会，教学只有关注生活，将课堂知识与生活实践有机结合，即德育教学生活化，才能使学生产生兴趣，丰富体验，感受生命的崇高，学会生存，促进个性发展，达到教育之目的。那么如何构建这一模式呢？笔者主要抓了以下三个环节：一、德育目标贴近生活教学目标是通过具体教学活动所应达到的具体教育目的。这是教学活动的核心和归宿。德育目标贴近生活是指教学目标的设计必须关注学生的生活经验和学习需要。德育是一门开放的课程。当今社会瞬息万变，而学生往往乐于求新求异，他们往往通过媒体、网络等大量吸收信息，他们的眼界比以往任何一个时候的学生都要开阔。如果我们的教学目标还是过多强调学生对课本理论知识的掌握，其结果必然使理论与实际脱节，无法使学生信服，更无法使学生践行。因此，教学目标的内容应该富有时代的气息，着眼于学生的实际生活，解决学生生活世界面临的问题，培养学生主体的价值判断能力和健全的人格，促使学生学会生活。二、德育内容回归生活德育内容是指在学校开展德育时，用什么样的政治思想、道德准则及其思想体系去教育、培养学生。针对学生讨厌一成不变的教条和死板不化的说教，而易于接受新思想新观念的特点，教材的选择就要与时俱进，教学内容也要认真筛选，同时，教师必须关注现实，跟上时代的步伐，吸收第一时间的大量信息，发掘生活中鲜活真实的素材，做好整理、编订工作，对教材加以补充、完善。如：德育课教学中引入大量的贴近学生、贴近社会生活的事例，让学生感受到德育理论在现实生活中的体现，让学生有所触动，有所共鸣，从而提高德育课在他们心目中的信度。笔者在讲职业道德的基本规范时，引入了我市一儿童由于医生严重疏忽而致死亡的事例，学生听得很投入，并且深感震惊，他们对这个身边的事例讨论得很深入，对职业道德的基本规范的重要性有了真实的认识和了解。可见，融入时代生活的素养，让学生对身边的事物进行思考，在探究问题的答案中受到启发教育，教学就更富有感染力和说服力。三、德育方法融入生活1.创设多样的生活化情境建构主义十分强调在真实而富有意义的生活情境中进行教育，每个教育对象不应被动等待知识的传递，而应基于自己生活世界相互作用的独特经验去建构自己的思想，赋予经验以意义。“生活处处皆德育。”因此，在课堂教学中，教师要以学生已有的生活经验为基础，注重在生活中寻找与课本知识有联系的、学生熟悉的情境，对教材进行精妙的加工整合，创设多样的生活化情境（如问题、小品、歌曲、故事等形式）。只有把教学内容生活化、教学方式生活化，才能唤起主体积极主动参与体验的欲望，调动学生已有的经验，促进主体主动参与体验活动，从而达到“身临而入境”“体验而晓理”“感受而动情”的目的。同时，也让学生觉得自己身边“熟悉的风景”中蕴涵了不少德育知识，感受到德育课是那么的有趣和有用。例如：在学习“理性消费”内容时，笔者将一些学生花钱买零食、买高档手机、买烟酒等消费现象引入课堂教学中，创设了一个问题情境：“平时父母给你们多少零用钱？这些钱你们主要花在哪些方面？花费多少？”让学生统计自己平时零用钱的花销情况。由于问题与自己的日常生活息息相关，学生的兴趣一下子被激发，纷纷举手发言。在此基础上，老师进一步引导学生讨论：“在这些花销中，有哪些你认为是必要的，哪些是不必要的？”“我们应如何消费，做一个理智的消费者？”问题层层深入。由于紧扣学生实际，唤起了学生真切的情感体验，启迪了学生思维，少了许多说教，多了不少真实，学生有话可说，讨论气氛热烈，取得了较好的教育教学效果。2.开展丰富多彩的生活实践活动华盛顿博物馆墙上有一句醒目的格言，“我听了就忘记了，我看了就记住了，我做了就理解了。”学生在学校中学到的东西，只有与丰富的生活实践相结合，才能变得鲜活起来；只有经过自己的亲身实践，知识才能变得丰富深刻。因此，德育教学不应局限于课堂，还应让学生走出课堂，走进丰富多彩的社会生活中，让学生在实践中体验、探究，在实践中感悟、反思，实现思想的升华和品德的内化。例如：在学习“规划未来”的内容时，笔者立足学生的实际生活：酒店管理专业一年级的学生对专业的认同感有待提升，同时对所学的专业充满了好奇和期待，围绕着“体验―探究―感悟―践行”这一模式，开展了以“我的未来我做主”为主题的酒店管理专业职业生涯规划实践活动。首先针对学生共同关心的问题，组织学生进行“你喜欢酒店管理专业吗？”“我们的师姐，你现在在哪里工作？”的社会调查活动，让学生置身于一个现实的生活情境之中。学生积极主动参与调查，大胆与社会上的酒店管理人员交流心中的困惑，获得了积极的行为感悟和情感体验。在活动体验后，教师提供一个交流、探究的平台，让学生彼此进行思想的碰撞。在自我反省、自我感悟的过程中，不少学生领悟到原来做酒店管理可以找到不少的乐趣，我们的专业技能在社会上是相当有用的，学生对酒店管理专业的喜爱之情进一步加深。活动结束后，教师还要求学生把在活动中得到的认识转化为行动，投入到不久后的酒店管理见习活动中，最终实现德育教学由课外到课内，再由课内到课外的转变。在整个过程中，笔者通过生活实践活动的形式让学生在活动体验中悟理，在活动体验中成长，从而提高了德育教学的实效性。总之，德育实行“生活化教学”是体现了新课程改革的理念，立足于以人为本，以学生为本的主体性思想。实施德育生活化的策略，使学生的课堂学习与社会生活实践紧密结合起来，这一方面拓展了学习的时空，另一方面把学习置于社会生活的大背景下，使学生在丰富多彩的生活中与社会、自然相融，使他们在与生活的沟通中真正感受到学习的意义和价值。卢梭说过：“现实的动力才是最大的动力，才是使人走得又稳又远的唯一动力。”生活赋予了教学丰富而又深刻的内涵，生活也使教学精彩纷呈，生机盎然，生活同时也成了教学最大的动力。所以我们要关注生活，让充满生活味的教学给德育涂上“七色彩虹”，使德育教学在迷人的生活味中熠熠生辉。现代初中信息技术教学主要以提高学生信息素养为目标，强调全面提高学生的信息术应用能力和水平。而在有限的教学资源条件下，如何最大程度提高初中信息技术课堂教学有效性，已经成为新课程改革背景下初中信息技术教学改革亟待解决的重要问题之一。一、课中自学――培养自学能力课堂教学有效性与学生的学习兴趣、学习能力、课堂参与度等密切相关，初中信息技术课堂教学中，要提高课堂教学的有效性，必须根据新课程标准的基本要求，提高学生在课堂教学中的主体地位，通过学生课中自学，培养学生自学能力。主要是因为学生自主学习能力，直接影响到学生的信息素养和信息技术能力。现以浙教版初中信息技术“认识新同学”教学为例，本单元的教学重点是让学生学会如何将自己的信息上传，实现信息资源的共享。并且在与传统信息传输比较中，让学生感受到网络传输信息带来的便捷与方便。学习复制文件是核心任务，也是最为常用的操作。但对于初学者而言，掌握这一技能还是非常困难的。课堂教学中，教师先通过远程控制学生的电脑桌面，通过复制粘贴操作步骤演示，让学生熟悉复制粘贴的步骤和流程，并要求学生自主完成学习任务。在这个过程中，学生自主学习复制粘贴，通过反复的操作，加深对步骤的熟练程度，使得学生对知识技能形成更加深刻的理解。由此可见，自学能力是学生应该具备的最基本的能力，提高初中信息技术课堂教学有效性，通过学生课中自学，促使学生完全参与到课堂教学活动中，自然而然可以实现提高课堂教学有效性的重要目标。二、小展示――让每个孩子在每堂课上都能发言培养学生敢于质疑的能力，也是素质教育背景下课堂教学的重要目标之一。以往课堂教学中，以教师为主导开展课堂教学活动，学生主要的学习任务就是教师传授的知识，学生的思维被禁锢，再加上课堂教学时间有限，教师也无法提供足够的时间让学生发表疑问和想法，使得学生课堂参与度普遍偏低。提高初中信息技术课堂教学的有效性，通过鼓励学生在课堂上敢于质疑、敢于发表自己的思维想法，打破传统课堂教学中学生思维禁锢的桎梏，从而真正实现课堂教学的重要目标。现以“网上交个好朋友”为例，本节课教学重点是让学生学会新建文件夹，通过这一节课的学习，也可以实现对复制粘贴相关知识技能的复习。学生在教师的指导下新建文件夹，并自主尝试从网上搜集音乐、Flash动画等资料添加在文件夹中，共享给其他人。在这个过程中，有学生提出质疑：“为什么要将音乐、Flash动画这些资料添加在文件夹中发送给其他人，而不是直接发送给其他人呢？”对于学生提出的这个疑问，教师先对学生的行为进行表扬，并肯定学生提出的问题，然后组织学生共同探究解决学生提出的疑问。通过这个师生互动过程，让学生真正参与到课堂教学活动中，从提出问题、解决问题中享受到学习信息技术知识的乐趣。由此可见，初中信息技术有效性教学，教师必须重视培养学生的质疑能力，在课堂教学中鼓励学生敢于提出自己的不同意见和建议，让学生真正参与到课堂教学活动中，从而真正实现提高课堂教学有效性的重要目标。三、大展示――突破学习难点初中信息知识面比较宽，涉及的内容比较多，其中一些难度比较大的内容，使得学生在学习信息技术中遇到了一些阻碍。课堂教学中，引导学生突破学习难点，真正理解和掌握教学内容，也可以达到提高课堂教学有效性的重要目的。现以“网上图书馆”为例，教学难点是让学生掌握资料分类的方法。这一部分教学内容看似简单，但却是学生操作上最容易出现错误的地方。课堂教学中，教师先结合具体实例，利用搜索引擎查找网上图书馆，并在网上图书馆查找书籍资料，让学生对资料分类的方法形成初步的认识；然后要求学生自主尝试用搜索引擎查找资料，加深学生对知识技能的理解和掌握；最后，通过口头提问的方式，让学生总结出资料分类的方法，突破学习难点。由此可见，突破学习难点是课堂教学有效性的关键性影响因素，初中信息技术教学中，教师必须结合学生学习特点和教学内容基本要求，引导学生顺利突破学习难点，从而实现初中信息技术课堂有效性教学的重要目标。四、课堂小结――不是教师教了多少，而是学生学会了多少从以往初中生信息技术学科学习情况来看，学生对学习信息技术学科兴趣不高，课堂参与度不大，仅仅以接受教师传授的知识为主，学生学习主动性和自学能力比较差，这在很大程度上影响了课堂教学效率和质量。为此，新课程改革背景下，提高初中信息课堂教学的有效性，必须重视学生对知识掌握，尽量促使学生全面掌握教学内容。现以“网络与道德”教学为例，教学内容难度比较小，学生掌握为什么要网络文明即可。?n堂教学中，教师先让学生提前学习教学内容，对有疑惑的地方重点标注，由教师在课堂中集中讲解这些疑难知识点，最后，通过学生的学习实践检查学生对知识的掌握情况，直到学生全面掌握教学内容即可。由此可见，初中信息技术课堂有效性教学中，对课堂小结形成足够的重视，在这个环节检查学生对知识的掌握情况，确保学生全面掌握教学内容，从而真正实现教学目标。五、当堂训练――我想知道这堂课是否高效初中信息课堂有效性教学中，为了检查学生对知识技能的掌握情况，可以开展当堂训练，即根据教学基本要求和教学目标，选择难度适宜的训练内容，从学生完成训练内容的情况，确定学生对教学内容的掌握情况，及时查漏补缺，确保课堂教学的有效性。再以“网上交个好朋友”为例，其主要学习内容是文件的复制与粘贴。在课堂训练中，教师要求每个学生选择一个Flash动画和一个音乐建立文件夹，并将其发送给教师。通过这样的方式，教师就可以全面了解学生的学习情况，同时也可以对学生学习中存在的问题提出改正意见，对提高课堂教学有效性和学生学习水平具有十分重要的意义。总之，初中信息技术教学还存在形形色色的问题，都会对课堂有效性教学形成不利影响。从培养学生自学能力入手，注重课堂教学的每个环节，充分发挥出学生的主体作用，通过提高学生的课堂参与度，真正提高课堂教学有效性，从而实现初中信息技术教学的重要目标。癫痫epilepsy第一节概述重点內容■癫痫的定义病因学诊断学第一节癫滴(EP)的定义癫痫的定义:是一组由大脑神经元异常放电引起的短暂的中柩神经系功能失常为特征的慢性滨病,具有突然发生,反复发作的特征。按照有关神经元的部位和放电扩散的范围,功能失常可能表现为运动、感觉、意识、行为、自主神经等不同障碍,或兼有之。鉴别痫性发作■痫哔发作的定义:是指各种痫性发作症状的发作过程,每次发作或每种发作称为痫性发作。患者可有一种或数种发作类型的症状。正常人发热、电解质失调、药物等原因均可引起偶尔一次发作。此外小儿热性惊厥发作也属此类EP病因学分类)病因分类按照病因可分为两大类1.原发性癫瘸在这类患者的脑部并无可以解释症状的结构变化或代谢异常,而和遗传因素有较密切的关系。■2.继发性癫癲由于多种脑部病损和代谢障碍:原发性EP的病因学遗传可能是原发性FP的主要因素。已发现特发性EP近亲患病率为2%~6%,明显高一般普通人群。提示本病与遗传基因有关继发性EP的病因学1(1)先天性瘊病:如染色体异常、遗传性代谢障碍、脑畸形、先天性脑积水。(2)产前期和围生期病:产伤是婴儿期癫痫的常见病因。(3)高热康后遗:严重和持久的高热惊厥可以导致包括神经无缺失和胶质增生的脑损害。(4)外伤。闭合性脑外伤的发生率约为15%,开放性脑外伤约为40%。继发性EP的病因学25):见于各种细菌性脑膜炎、脑脓肿、