艺术铜文化教学课件

威严、神秘、华丽的青铜艺术艺术铜文化威严、神秘、华丽的青铜艺术学习提示1.青铜艺术产生的原因2.青铜艺术的造型表现特点及其有代表性的作品时间:于新石器时期晚期至秦汉时期,盛于商周。在小学美术课中应用多媒体教学，主要有教师制作多媒体CAI进行教学内容欣赏、教学演示及学生上机操作等形式，它摒弃了传统教学的一些弊端，正以一种崭新的面貌活跃于小学美术课上，完成它辅助教学的使命。那么，运用多媒体教学究竟有哪些好处，它又是如何让师生都对它爱不释手的呢？一、生动形象的画面可吸引学生的注意力。孩子对活动的画面向来都比对静止的画面多一份新鲜感，而平常图画中的动势毕竟仍是一种定格，是静止的，常常限制了学生的理解力和想象力。要想使静止的画面活动起来，个性的形象跃然于屏幕上，在多媒体教学中利用FLASH动画就能轻而易举地做到。在第五册《把人脸的特点表现出来》一课中，我用FLASH动画设计了一个跳跃于屏幕上的人脸，由于学生以往看到的人像照片都是静止的，见到如此活动的大脸顿觉新鲜，再加上每一个五官都可以通过点击鼠标极大地缩小与放大，学生可以任意地操作设计五官的大小与形状，他们的显示屏上立即出现了一个个特点突兀的“大眼睛、小嘴巴”或是“小眯眼、招风耳”、“……”。设计“能动的五官”这一特写镜头，是为了突破“找准特点”这一难点，使孩子们展开丰富的联想，体会“夸张”与“变形”的乐趣。这样的训练设计，充分吸引了学生的注意力，调动了他们的理解与想象力，让教学难点在孩子带着专注神情点击鼠标的瞬间迎刃而解。二、运用多媒体教学可以制造出许多艺术效果。在WINDOWS附件里的画图里有许多绘画工具，油画棒、蜡笔、毛笔、水彩笔、钢笔、色粉笔、炭笔、喷枪等，每一种工具都有各自不同的笔触效果，调色板上的色彩种类之多更是商店里所买不到的，每一个色系里都有许多深浅不同的颜色可供选用。当熟练掌握这些绘画工具时，就可以体味运用各种材料任意涂抹的乐趣了。在这里，学生们可以抛开携带各种复杂绘画材料的烦恼，体验各种电脑绘画工具所带来的特殊艺术效果，在使用毛笔、喷笔时，可以感受国画水墨的渲染效果；在使用油画笔时，可以体验笔触的厚重畅快；在使用炭笔时，可以感觉线条的粗旷奔放……，这些对于一切都充满好奇心的学生来说，会激发他们学习美术的热情，让他们扔掉“像与不像”的烦恼，真正畅游于神奇的美术乐园里。三、多媒体图库为学生的欣赏需求提供了丰厚的储备。要想让学生具备基本的审美素质和审美能力，应让他们接触大量的美术欣赏。以往要上好一节美术课，需要教师查阅大量书籍，收集与教学内容相关的图片资料、录像片断，进而再制作挂图、幻灯片等，过程之繁琐常令美术教师头疼，准备一节课需耗费大量的时间和精力。采用多媒体教学，这一现象则大为改观，只要把存有美术欣赏资料的光盘装进光驱，学生们就会在投影机或是在自己的电脑屏幕上欣赏到图文并茂的清晰流动的图案。记得在上第五册《画画祖国的古建筑》一课时，课前我查找了许多古建筑的图片资料，按照建筑时间的顺序把它们编在了一起，好像是带着学生把北京故宫、上海大观园及一些名塔古寺游览了一遍，让学生在有限的时间和地域里，领略了无限的中国古建筑文化的内涵，啧啧惊叹之声不绝于耳……。如在教学中遇到学生的置疑，上网查找相关的图片资料也只需须臾。要是遇到欣赏名家名作，既可以整观其大效果，还可以进行仔细的局部观察，让学生感受到真正的名家风范，感叹艺术家们的精湛画技，继而引发他们强烈的求知欲和上进心。由此可见，运用多媒体教学给学生提供了广阔的知识领域和思维空间，为教师的教学准备节约了大量的时间，使课堂教学达到了事半功倍的效果。四、运用多媒体教学可以使传统的手绘由难变易。当然，多媒体教学的强大优势，只有在良好的教学设计和教学目标的正确指导下应用，才能真正发挥出来，缺乏教学设计这一中心环节，多媒体的存储容量再大，没有教师针对课题要求突破的重难点所设置的欣赏内容、操作项目及中心问题，那计算机也形同虚设，它的高新技术优势将难以得到体现。这就要求教师把握教材内容，根据教材要求，精心设计多媒体CAI，创造逼真的教学环境，利用素材库及网上下载的色彩眩亮的图片，让学生大饱眼福，设置操作性练习，选择符合儿童年龄特征的游戏，让学生消除畏难情绪，真正体会在学中玩，在玩中学的乐趣。政治，让我们不断更新教育观念，汲取先进的教育信息，努力提高自己的多媒体教学水平，把传统的技能技法训练和生动形象的多媒体教学结合起来，创设活泼愉悦的氛围，让学生充分自主、自由、个性地学习。[关健词]减数分裂；教学；问题在医学生物学的教学过程中，“减数分裂”这一环节的教学既是医学生物学教学过程中的一个重点，同时也是教学中的一个难点。这一环节的知识，直接关系到学生对以后遗传学部分相关知识的学习和理解，由于减数分裂的完整过程对于学生而言相对较为复杂，教学过程中涉及到细胞形态变化和染色体的形态变化两个方面，学生学习时易形成相互干扰，在本节内容中有不少新的专业术语的产生，有大量形态变化的动态描述，如果对本节教学内容不作相应的调整和处理，是难以保证学生对本节知识有较好的理解的。在教学实践中我对本节教学作了适当的调整，使复杂内容简化为层次简明的过程，有利于学生理解和把握，现将多年来的教学实践归纳总结如下。一、在进行减数分裂过程教学前，先集中学习相关的术语、概念为了在进行减数分裂过程教学时不再受相关陌生术语、概念的干扰，保证对分裂过程学习相对集中和连贯，我们有必要把以下相关术语、概念单独提出来进行讲解，以便于学生对相关术语、概念进行比较与认识。实践表明，这样的教学方法，既简练而又高效。利用图文直观教学法，首先突破以下专业术语的学习。1.同源染色体；2，联会；3，姐妹染色体和非姐妹染色体；4，姐妹染色单体和非姐妹染色单体；5，单价体和二价体：6，--分体和四分体：7，单倍体和二倍体：8，着丝粒和着丝点。二、在进行减数分裂过程教学时，必须明确标示出三大遗传规律所对应的减数分裂相应阶段及相应的染色体形态特征，为后续的学习作好铺垫1，分离定律。在减数分裂过程中，分离定律的细胞学基础对应的是第一减数分裂后期I中，同源染色体彼此分离，分别进入不同的子细胞。2，自由组合定律。在减数分裂过程中，自由组合定律的细胞学基础对应的是第一减数分裂后期I中，同源分离，非同源染色体可以随机组合成两组，分别进入不同的子细胞。3，连锁互换律。在减数分裂过程中，连锁互换律的细胞学基础对应的是第一减数分裂前期I中的粗线期到双线期间，同源非姐妹染色单体的长臂或短臂上的局部交叉，以后随着同源染色体相互排斥而最终导致片段互换。在进行减数分裂教学时，我们标出三大遗传规律的细胞学基础是为后面遗传学教学服务。在教学过程中，要求语言表达要准确而简练，否则因信息量过大造成对重难点的干扰或抑制。三、在完成减数分裂过程学习后，再来总结减数分裂的概念在学习减数分裂时，先不给出减数分裂的定义，当把整个分裂过程讲清后，再来概括总结其定义，这时学生对概念中的每个词句的理解才真正达到知其意、会其神，不仅理解了减数分裂的定义，还对分裂过程的理解起到巩固与加深的作用，才能达到教学预期的目标和效果。最后再点出所谓“减数分裂”其过程就是先发生染色体数目减半，后发生染色体着丝粒的分裂，这就是减数分裂的大致过程。并将减数分裂与有丝分裂进行要点列表比较，这样，学生对减数分裂就能有很深的理解。四、配子发生的学习既是对减数分裂相关知识的应用和对减数分裂意义的进一步理解，同时又是对学生进行一次性生理与性道德教学的有利契机1，生殖细胞经过减数分裂后，生物产生了染色体数目减半的配子，才有机会使雌雄配子结合，合子能够保证染色体数目与亲本的一致，保持了物种染色体数目的恒定，这个配子结合的过程提供了两个亲本性状在子代中重新组合，经过重新组合后，合子中基因的显隐性的相互作用与表达，是自然界物种变异的源泉。2，在学习配子发生的过程时，注重加强对学生性心理与性道德意识教育引导，教育学生学会自尊、自重、自爱、自强，努力避免由于无知而犯下的影响自己身心健康甚至是带来终生遗恨的错误。当然，这无疑需要教师查阅大量的资料，做好充分的备课。决不能在这些问题上仅凭自己理解与心得，就主观地评判有关青年性心理与性道德等的严肃的问题，尤其是要教育学生懂得在青年初期所产生的性困惑与需求，不仅仅只是生理和心理上的问题，还涉及到遗传学与社会道德规范上更深远的的意义。总之，减数分裂的教学，是生物学教学中十分重要的环节，既是重点又是教学中的难点，该环节教学的成败直接影响到遗传学部分的学习；同时这一环节的教学还可结合理论与实践知识进行青年性心理与性道德的教育辅导。为此，教师应当认真分析和钻研教材，以使自己的课堂教学发挥出既传授知识又蕴育着育人的功能。学习提示1.青铜艺术产生的原因2.青铜艺术的造型表现特点及其有代表性的作品时间:于新石器时期晚期至秦汉时期,盛于商周。装饰手法:一般采用圆雕、浮雕、阴刻、阳刻、阴阳互托、错金、塑绘结合的手法。装饰纹样:有动物纹、自然气象纹、几何纹、器物纹等。动物纹往往被作为主要的装饰面,一类为想象中的神异动物,如饕餮(taotie)、夔(kui)、龙、凤等:另一类直接来自现实生活,如牛、羊、鹿、鱼等自然气象纹一般有云雷纹、圆涡纹、回纹等。几何纹有方格纹、三角纹、平行纹等器物纹有珠纹、瓦纹、绳环纹、乳钉纹等,大都用做底纹和装饰带。(见资料图片)蟠螭(panchi)兽面纹夔纹云雷纹题夔纹凤鸟纹回简云雷救乳丁纹国象纹发展概括夏代:青铜器已有了象征身份等级的礼器,与礼制的政治制度相呼应。商代:青铜器