肉毒素相关的肌肉解剖教学课件

肉毒素相关的肌肉解剖肉毒素相关的肌肉解剖肉毒素相关的肌肉解剖面部美学与相关的肌肉解剖美的哲学意义美是人们创造生活改造自然的能动活动及其在现实中的实现或对象化;简单说来,美是人的本质力量的对象化。是某一事物引起人们愉悦情感地一种属性德国著名美学家文克尔曼(1717-1768)说:“美是自然的一种最大的秘密,我们可以看到和感觉到它所产生的效果,但是,一种普遍而清楚的意见,它的本质上属于那未发现的真理。·歌德也说过:“美是费解的,它是一种犹豫的、游离的闪烁的影子,它总是躲着被定义所掌握。·美的本质问题是美学上的歌德巴赫猜想"。1.利用互联网拓宽信息渠道，丰富教学资料在互联网时代，教学中的教材不再是单调、固定、陈旧、枯燥的文字材料。它可以是多样化、个体化、情感丰富的多媒体支持下的超文本。通过互联网，可以使教学涉及到的一些事物、现象等现实生活中学生积累不多的、比较贫乏的都可生动地、具体地、直观地呈现出来。在短时间内给学生提供大量的感性材料，丰富学生的感性认识，为他们的合理猜测、推理提供帮助，可使学生的学习更加多姿多彩，使教材"活"起来、丰富起来。如设计《松鼠和松果》课文的教学时，充分发挥网络信息技术作为资料库平台的功能。课堂上，在学生理解松果吃完将给松鼠带来灾难，而每吃一个松果，随手放一个松果，不久就会有一片树林，有大量的松果吃。对此学生无法理解，我就用多媒体播放了松果是怎样长成树林，树林是怎样成为森林的，看后学生的思维一下丰富起来了。2.运用信息技术构建的网络环境，优化学生的认知方式利用信息网络，创设和展示有意义的情境开展教学。多媒体网络具有对文字、符号、语言、声音、图形、动画以及视频图像等进行实时处理，变成图、文、声三位一体直接输出的功能。它所创设情境的真实性、形象性、趣味性是其它媒体与手段无法媲美的。以教学《四季》课文为例，一年级学生对一年四季的季节变化根本就搞不清楚，通过互联网，我播放了教学影片《四季》、《我们的地球》、《只有一个地球》学生不仅知道了一年四季在地球上终而复始的变化，还知道了为什么会这样变化，森林的毁灭就是人类灾害的开始，森林是人类的朋友，是我们人类的家园，我们必须要保护好森林、地球，保护好我们的家园。在进行《只有一个地球》这节课的教学设计时，我们针对学生易受声音、图像所给予的感官刺激这一心理特点，从多角度挖掘他们的潜能及兴趣，以达到"自我激活"的效果。整堂课应用信息技术，把雨林被毁影片和雨林被毁造成的灾难图片组合成触目惊心、令人震惊的虚拟世界，来不断唤起和维持学生的注意力，引起学生情感上的共鸣。不仅如此，课件中还设计了不少让学生自己动手操作的环节，文字、图像、音频、视频不断递进，学生真正认识了雨林的重要性，从而深入感悟课文重点句"如果将雨林完全毁灭，到下世纪中叶，地球很可能会经历第6次大规模灭绝"的含义。3.借助信息技术促进课堂师生交流有交流的互动学习过程总是会更具有效率。而在传统的小学语文教学中，由于学生的主体作用得不到发挥，学生与教师的交流很少，即使有，也只是教师发问，学生回答，方式比较单一，效果比较差。而借助信息技术，保障了学生的主体作用，可以更好地促进课堂上师生的交流，进而完善教学过程。一方面，在教师起主导作用、学生占主体地位的小学语文课堂中，教师可以通过课件设计，根据不同知识点的特点，在电脑自动演绎知识点的同时，设置一些可以引起学生兴趣的问题，再通过控制课件播放速度，留给学生充分的思考时间，由教师与学生相互交流、互相提问。这样一来，可以有效提高学生对这些知识演绎过程的亲切感，帮助他们更好地理解所学内容。另一方面，教师也可以应用电脑展示某一个可能引起学生兴趣的思考，并将这个思维发展过程完全展现出来，由教师与学生一起沿着这样一个思维空间，不断向下探索，各自说出自己所能够想象到的结果与可能。通过开展类似于高鄂续《红楼梦》的方式，学生与教师同步思考，培养学生发现问题、思考讨论问题和解决问题的能力，为学生创造性思维的养成服务。4.借助信息技术深化阅读与写作教学阅读与写作教学，是小学语文教学的重点与难点。对于知识量储备还不足，对文章结构还一知半解的小学生来说，要看懂一篇文章的信息、要构建一篇文章的结构是非常难的，小学语文教师往往也是良策少少。借助信息技术，特别是多媒体的多样化表现手段，设计诸如绘图、拼图、游戏、填充等方式，将文章表达出来的信息和要写的文章主要方面一一展现出来，使学生从多个不同的角度来观察，启发他们的思维，使他们逐步打开思想的天窗，运用已学到的知识进行阅读与写作。5.教学方法的整合语文课程标准中指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。然而网络环境下的教学则是交互性、开放性、多媒体化、全球化的全新视野。网络下的协作学习便是其中一种，它有利于促进学习认知能力的发展，有助于学生协作意识、技巧、能力、责任心等方面素质的培养。如教学《富饶的西沙群岛》一课，为了培养学生合作探究的能力，学习小组选取自己感兴趣的问题进行合作研究。如学生选择第三自然段作为学习的内容，西沙群岛的海水里有些什么？接着小组间进行合作学习。在探究时，教师和学生可以在网上查找信息，收集有关鱼的资料，交流学习经验，或进行讨论，利用网络的交互性学习环境，把学生个体自我反馈信息、学生群体间的交流信息，与师生间的反馈、交流及时联系起来，形成多层次、多方面的立体信息交流网络。通过交流、探究，产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，群策群力，集思广益，把学习引向深入。因此，当反馈交流的时候，学生都能畅所欲言地表达自己的研究成果。也理解了"西沙群岛的海里，一半是水，一半是鱼"这句话的含义。总之，信息技术与语文学科整合，旨在充分发挥信息技术的数字化、网络化、智能化和多媒体化的优势，以信息技术为工具，以网络为资源，给课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，从而更有效地培养学生的综合素质。在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，我们必须加倍努力，倡导和探索信息技术和语文学科整合的教学，抢占这一"制高点"，让网络更好地为教育服务，让我们的教育更好地面向现代化、面向世界、面向未来。社会生活的信息化和经济的全球化，英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。但对于中国学生来说，在没有语言环境的情况下，如何学好英语？如何让学生在英语学习中快乐成长，在成长中快乐学习？对英语教师提出了很高的要求。英语教师应该提高各方面素质，游刃有余地实施愉快教学，让学生学海无涯“乐”作舟。1.和谐、融洽的师生关系英语作为一种语言工具，沟通的桥梁，不论是在教学还是在学生学习过程中，都必须形成很活跃的氛围。和谐融洽的师生关系，对完成英语教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个教师有好感，他们便对这位教师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位教师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位教师的课。这种现象也是大家司空见惯的。英语作为一门本身应该具有活跃性的课程，英语教师更要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，多用英语和孩子多交流，营造英语氛围，培养学生的英语兴趣。在英语课堂教学中，让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。而且作为英语教师，即使批评的时候也应该时刻附加英语知识，把批评做的很有特色，给学生带来深刻的印象，也同时增加了英语知识的学习，我们身为英语教师，要把英语教学运用到时时刻刻，无处不在，这样学生慢慢会发现教师的用心良苦。2.做新型的英语教师教师不是先知先觉者，也不是知识的源泉，教师是教学活动的组织者和促进者。不能仅仅把教师定位在“知识的占有者”、“文化知识的传递者”上，英语教师不但是知识的传授者，也是中西方文化传播的使者，所以，英语教师更要不断提高自身素质，不仅是英语专业知识，也包括教学艺术和手段以及对西方文化的更深入理解。“传道、授业、解惑”的传统界定和“一桶水”的比喻已不符合英语教师的现实。过去，教材统一、标准统一、考试统一，教师可以依赖一本教科书和教参，教师“带着教材走向学生”；而愉快英语教学要求教师“带着学生走向教材”，这不仅是英语教学方式的转变，也是英语教师立场和职责的转变。英语教师更不能做课堂的“主宰者”，英语教师应努力做好学生学习英语的课堂氛围，并做好课堂行为和学习效果的监督评价者，这就要求英语教师在教学中要改变自己已经习惯了的教学方式，有意识地给学生一定机会，让他们亲身体验英语学习过程，鼓励学生用英文讨论，提问并解答，养成学生英文思考的习惯，激发学生学习英语的积极性和主动性。而英语教师应以学生学习的合作者的身份，调动和激发学生的英语学习兴趣，努力营造出活跃、积极的课堂氛围。英语教师应在工作实践中不断学习和丰富自己，不断改善自己的知识结构，掌握获取信息的先进手段，透彻理解掌握英语用语的习惯，并引导学生大胆将英语讲出来，避免哑巴英语教学，努力从传统的“经验型”向“学者型”、“研究型”角色转化。要不断反思自己的教学工作，要把英语教材看做“面粉”而不是现成的“面包”，并根据自己对英语理解的实际，特别是学生当下的英语情况，创造性地开展英语教学。3.让爱散漫在课堂爱是学生的一种基本心理要求，他们渴望着在充满爱的环境成长。英语教学不只是简单英文单词传播过程，也是师生情感交流的过程，同样也是中西方文化碰撞的过程，英语教师应把这一过程作为学生倾注爱的渠道，通过英语教学把这一过程作为向学生倾注爱的渠道，通过语言动作，表情等方式传递鼓励、信任的情感信息，在这种乐融融的英语教学环境中，学生有了感情基础，他们就会在一种自觉和不自觉的状态中去看、去听、去想、去说英语。这时学生不仅接受了英语知识，更重要的是得到了美好情感的体验，接触了中西方文化碰撞的火花。反之在英语课堂中教师处于冷漠、粗暴地斥责、挖苦，学生就会把教师的要求当作恶意和刁难，产生抵触情绪或对抗行为，开始厌学英语课程，更不用提把英语大胆的讲出来了。只有英语教师对学生怀有真诚的情感，学生才会“亲其师，信其道”。心理学家认为愉快的心情容易形成优势兴奋中心。情意融融的教学环境对学生感受学习快乐是至关重要的。只有我们重视情感的迁移作用，学生就会在愉快教学中求发展，求进步，古人常说：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。但我要说：“书山有路趣为径，学海无涯乐作舟”。这样就可以让爱注入到整个英语教学的过程，使得英语学习效率事半功倍。4.创造性的英语教学方法单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。英语教学更是如此，作为一门语言的教学，又不是我们的母语，从发音和思维习惯方面都和其他科目有很大的区别，一旦教学方式枯燥，教学效果就会一落千丈。为了激发学生的英语学习兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，英语教师要认真钻研英语知识以及英语文化，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求英语教师付出心血，不断地探索，不断地追求英语教学的新方式。在英语教学中，这应该是英语教师大有作为的地方。值得一提的是，一节英语课里教学方法和手段应当有所变换，但不能用得太多太杂，一定要给学生足够的时间空间去适应新的英语教学方法。教师要认识到，英语教学手段是为英语教学内容和怎么样使用英语服务的，不是用来简单的学习，英语教师既要充分利用各种途径帮助学生摄取英语文化知识，掌握好这门工具的使用技巧，为以后发展打下基础。综合上述，学海无涯“乐”作舟对英语教师提出了很高的要求。英语教师不但要有奉献的品格，强烈的敬业精神，在实践中培养浓厚的英语教学兴趣，精心备课，精心设计教法，还应该努力提高自己英语专业知识和在英语教学方面的技能。只有这样，英语教师才能在充分理解英语文化的同时，让学生学海无涯“乐”作舟，让学生在学习英语中得到快乐，在快乐中得到发展。笔者在研究论述过程中，由于水平有限，可能存在着一些偏颇或对一些问题的分析还欠全面，恳请同行批评指正。■[1]刘芳.教育观念的转变与更新[M].北京：中国和平出版社.[2]田万降.做一名新型教师[N].中国教育报，2003（07）.[3]陈琳，王蔷，程晓堂.英语课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2011.[4]候佩秋.“愉快教育”的探微与感悟.面部美学与相关的肌肉解剖美的哲学意义美是人们创造生活改造自然的能动活动及其在现实中的实现或对象化;简单说来,美是人的本质力量的对象化。是某一事物引起人们愉悦情感地一种属性德国著名美学家文克尔曼(1717-1768)说:“美是自然的一种最大的秘密,