利用信息技术提升高三历史复习的有效教学课件

利用信息技术提升高三历史复习的有效6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯利用信息技术提升高三历史复习的有效利用信息技术提升高三历史复习的有效6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯利用信息技术提升

高三历史复习的有效性泉港五中邓辉1、利用信息技术，可以扩大高三历史复习课教学容量，拓展复习课的外延。对近几年全国高考卷命题特点及其体现出的命题趋势进行研究，以指导之后的高三教学。不难发现，材料型情境试题几乎成为近几年高考历史的唯一题型。启示：必须将材料引入课堂！必须将大量材料引入课堂教学之中！2、利用信息技术，帮助学生建构历史学科体系和知识结构历史学科注重考查基础知识之间的纵横联系，因此将教材知识重新组合，归纳，使之体现教材的规律性和整体性，突出主干知识至关重要。必须为学生提供完整的知识体系，深刻分析各知识板块之间的联系。

政治文明经济文明

思想文化1.英国君主立宪制的确立。2.美国联邦共和制建立。1.新航路的开辟。2.早期的殖民扩张和世界市场的拓展3.重商主义与资本的原始积累1.文艺复兴和宗教改革2.欧洲的启蒙运动。3.经典力学的建立工场手工业时期的西方文明指导学生正确的方法、实现知识的条理化、系统化.

绘制知识树（知识结构图）1860

18701895191219191927193619451949

1952

1956中国民族资本主义发展曲线图

短暂春天

初步发展夹缝产生较快发展空前打击陷入绝境

获得新生3、利用信息技术，帮助学生提高知识的联系和迁移能力纵观近几年高考试卷，不难发现，对能力素养的考查占据主体地位，实际上就是现在所提倡的学科素养考查。“能力立意”已完全取代“知识立意”，特别是对历史知识的联系和迁移能力方面得到进一步强化。在教学中如果能注重知识迁移能力的培养，则可使学生在学习中举一反三、触类旁通，辛亥革命孙中山新文化运动李大钊五四运动戊戌变法洋务运动中共成立中华民国美国共和制中国同盟会国民党十月革命与苏联模式理解重要历史概念之间的逻辑联系4、利用信息技术，有助于进行历史解题方法和逻辑思维能力的训练在历史试卷训练中，学生失分的关键在于审题和逻辑思维推理能力的欠缺，以往教学往往订阅一些历史课外辅导资料或印发资料，由于题的分布零散，往往题都带答案，其教学效果并不尽如人意，针对性和直观性较差，不能做到方便实用。利用多媒体素材创设问题情境，在引导学生思维走向、发挥学生思维创造性、引导学生解决历史问题方面有得天独厚的有利条件。

复习阶段是学生学科能力提高的关键时期。要学生明确每一道试题所要考查的能力和目标；尤其是培养学生对选择题的题干的分析、主观题设问的分析能力。平常的训练就要求学生注意抓住选择题题干的关键词、关键时间、重要概念；主观题要认真分析每一个设问的具体指向和要求，这是我们答好问题的第一步。否则只能是答非所问，劳而无功。审题不清示例准确审题示例（1）据材料一，概括罗斯福复兴工业的主要措施。从中反映了美国经济运行机制发生了怎样的变化？（4分）

（4）运用材料一、二、三，结合所学知识，论证材料四的观点。（6分）

材料处理综合提升抓题眼关键信息避免的误区：首先，把多媒体教学放在辅助常规教学的位置上。其次，课件内容的选择上避免贪大求全。再次，课件制作要循序渐进。2016年高考历史二轮复习的思考泉港五中邓辉国家教育部考试中心研究员刘芃

考试与教学的距离越来越大，不要对选拔性考试抱有幻想，宁可难点，也别容易。中学存在问题：缺乏系统的历史概念的建立；不会解释性描述（对历史事物的多角度理解、完整叙述，开放性试题很好体现此目的）《南方周末》—揭密高考命题改革者编者按：多年来，高考命题的内情由于高度保密性而鲜为人知。在这个中学教育的最高指挥棒下，一群理想主义者试图改良试题，注入更加贴近实际与符合学科进步方向的理念与价值观，让高考更贴近现实与常识，从而引导基础教育改革。他们认为，在素质教育并没有完全贯彻的当下，参与高考命题是引导中学教育改革弊端的途径之一，

主要信息和观点：（1）争论最集中的学科首推历史

（2）高考命题成员的变化（3）自主命题增多的原因（4）反弹琵琶，挑战中学教材（5）孤芳自赏，鄙视中学教师（6）不屑一顾，挑战人教社（7）引领潮流，挑战传统观念（8）执着独行，不因批评而倒退多位命题者透露，理科分歧相对较少，外语与政治也没什么好争的，争论最集中的首推历史。四川大学教授王东杰举例说，他和同伴一直试图用史学前沿的东西去更新教材中陈旧的认识，最初的步子很小，但在后来迈了一大步；尽管自我感觉不错，在闱外却遭遇了大量批评。“他们觉得难度太高，考这样的题目，老师教了白教，学生学了白学，试考的学生也觉得复习都白费了，他们批评考试里面没历史味儿”，这种说法无疑令王东杰惊讶，“我们想说，什么叫历史味儿啊，一了解，原来是因为我们没有用封建社会、资本主义这些概念。”王东杰透露，他曾命制一道有关五四运动的选择题，命题组里的中学老师和审题组的老师全都做错，但题目仍出现在了试卷上，最终有约80%的考生都未能答对，“选项里有一个貌似政治很正确的答案，但不是正确答案。我们想做的，就是希望学生不要做什么题都用政治正确的标准去套，而是真正通过分析事情本身来作答。”各省市在高考后都会组织评估会，复旦大学教授李宏图总是在评估会上收获“最好也最不好”的评价——高中老师们认为，他总是用历史专业的要求来考所有中学生，但学生中报考历史专业的只占一小部分，这样的命题，太难。“我回答，正是因为他们不会再系统学历史，所以中学时代就应该了解历史学科的思维方式。”李宏图告诉南方周末记者，“他们认为我很难，最后他们也接受了，做研究的人都觉得这些年历史教育发生了变化，学术前沿性的研究成果体现在了教学中。”高考题目的命制受到多种因素的限制，既包括教材、考纲和学生实际情况，也包括命题者的观念。历史高考命题成员很少严格遵循考纲，过度创新是他们的特色。但高考题也有一定的延续性，例如考题内容已经摆脱知识应对强烈的第一阶段，进入更注重思考、观念多元化的第二阶段。答题方式也由“要点化”向“组织化”过渡。（如近几年全国卷41题）1.试题形式：有较大调整

材料题猛增，稳定在80-90％以上；图表材料在各类试题中频繁出现；试题的学科特征充分显现。必修主观题41题将成为开放性试题的“实验田”，且形式多样化。总体上题量增多，难度加大及新题型的出现。学生很不适应，特别在时间上显得非常紧张。

（一）变化2.考查内容：重点突出、主题鲜明（1）是学术热点问题和最新学术成果（且在政治上不太敏感的问题）；（2）是中学教材中史实不完整和观点陈旧的内容，高考有些新观点明显是对中学教材旧内容的颠覆；（3）是教材未作阐释、学生读不出来的重要历史概念，以及与必修教材的知识主干有关联的选修内容、初中叙述更为完整的内容。

(二)第二轮复习安排

1.阶段安排：

①整合复习。用8周时间（3月初到5月上旬），强化学生的通史知识的整理。把学科体系以通史形式重新整合教材，利用历史阶段特征理解历史问题，解释历史现象出现的原因，理解历史的结论。纵横联系，立体透视，形成一个浓缩的整体网络。笔练以针对性的专项训练为主。②实战练习。考前3周左右（5月中旬到高考），以模拟训练为主，专项训练为辅，高度重视试卷分析。

2.内容安排（主要以主干知识为线索）：①中国古代主要朝代的政治、经济、文化特征及其相互联系，注意从新视角抓结合点，如历史背景、都城变迁、主流思想嬗变等。②中国近代化、现代化进程在政治、经济、文化上的本质特征及其深层原因、国际背景和相互关系。③世界主要或典型国家政治制度变革、经济社会变迁、科技文化发展和国际关系调整及其纵横交错的联系和影响。

④中外政治、经济、文化、地理等方面相近相似历史事件、历史现象及其背景原因的对比联系。⑤教材所涉及重要历史概念、重要文献以及历史常识的分类集合复习。⑥重要史学思想和方法，如全球史观、文明史观、现代化史观、比较史学、计量史学、生态史学等应用举例。

（三）第二轮复习策略

1、整合主干知识，按通史划分阶段进行复习。

本着立足“主线”、包容“主干”，体现“主次”的原则，稳打稳扎。强化学生知识的整理。利用8周时间把学科体系以通史形式重新整合教材，利用历史阶段特征理解历史问题，解释历史现象出现的原因，理解历史的结论。注意适时、适度建立三个模块间的横向联系，也要实行单元内的小专题式复习方法，建立知识的纵向结构，纵横联系，立体透视。（也可由学生自主归纳）例1：中国古代专制主义中央集权制度阶段朝代行政体制选官用人监察制度思想控制中央地方监察谏议萌芽战国君权力强县制军功爵制

确立秦皇帝制三公九卿制郡县制御史大夫焚书坑儒巩固汉内外朝制郡国制、推恩令、刺史察举征辟制刺史罢……术隋唐三省六部制节度使科举制门下省门下省加强宋元二府三司制、中书省文臣、通判、转运使、行省通判谏院理学官化强化明废丞相设内阁六科给事中、按察使司无专门机构清军机处

发展趋势皇权加强中央权力加强中央权力加强皇权加强皇权加强中央权力加强中西文明对比春秋战国VS古代希腊春秋战国古代希腊文明类型大河文明海洋文明制度文明政治制度君主专制的萌芽公民集体民主制政治活动商鞅变法等梭伦改革等物质文明经济类型农业经济工商业经济经济思想重农抑商重视商业发展精神文明思想发展百家争鸣人文精神的起源2、运用新史观整合复习。高中新课程改革，首先要求我们改变落后的观念。只有改变旧的观念，才能经得起新课程教学测试的检验。

教学中，要以史学新范式为复习理念，解读历史。尽量运用不同的史观进行教学，从多角度多方位分析问题，使历史变得丰富丰满，从而提高思维能力和解题能力。近年来主要史学思想和方法：如现代化史观、整体史观（全球史观）、文明史观、社会史观和生态史观、史学史观、比较史学、计量史学等明显地影响着高考历史试题的命制。主要目的：培养学生多角度阐释问题的能力

辛亥革命革命史观（资产阶级革命）全球史观（亚洲觉醒）社会生活史观（婚姻、习俗）近代化史观（政、经、思、教育等）例：多元史观视野下的辛亥革命全球史：告别自由放任，迎来了国家垄断资本主义的新时代，反映资本主义和社会主义相互借鉴现代化：探索资本主义国家现代化的新模式社会史：强化社会保障，缓解失业危机生态史：减少农业耕种面积，兴建田纳西水利工程等保护了美国的生态环境例：用多元史观评价罗斯福新政例：多元史观评价新航路开辟(1)全球史观：使世界日益成为一个相互影响、紧密联系的整体，资本主义世界市场的雏形开始形成。(2)文明史观：新旧两个世界，各洲文明的交汇融合。(3)现代化史观：使人类活动的舞台由大陆转向海洋，是人类社会走向近代化的最初起步。(4)社会史观：促进西欧向资本主义社会的过渡，给非、亚和美带去了灾难。同时，促进了美洲大陆物种，如玉米、烟草等的外传。3.练习安排——多练多做多思考。（1）主要选择与全国卷相仿的题目进行训练，让学生多熟悉真题，适应难度。（2）在第41题上，尽量进行各种形式训练。只要你想得到，都可用，但要符合课标要求，更要能引导学生怎样得出答案和组建答案。（3）选修题为四选一：我们一般上前两本，训练时为三选一。告诉学生，先看设问、后看材料。如果是先看完所有材料再来决定做哪道题，时间上就不允许。因而先看设问，设问中要求的答案只是来自材料那就好办了。至于第二问中的结合所学知识回答问题，就可以把老师平时归纳总结的知识调动起来，则可解决问题。（4）限时训练，落实到位。①历史平时考试的时间长，容量不太大，容易形成拖拉的习惯，而高考的文科综合内容多时间紧，学生难以适应。平时训练中就要加大这方面力度，培养学生良好习惯。每星期进行三项训练。一是历史学科内训练、二是文综训练、三是文综选