默契大考验-很全的猜字游戏教学课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝默契大考验很全的猜字游戏默契大考验很全的猜字游戏时间反复无常，鼓着翅膀飞逝默契大考验很全的猜字游戏猜词游戏小灵涌一、目前初中化学教学的模式现状目前，我国初中化学教育的课堂模式以教师讲解为主，辅以教材上的实验过程，学生进行理解、学习和背诵.对于化学方程式的学习也是建立在背诵的基础上的.课堂上，学生拥有较少的机会亲自进行化学实验，对于化学实验报告的填写无法掌握正确的方法.由于实验经验较少，学生无法直观了解书本内容，只能依靠教师的描述与书本的介绍来进行实验反应的理解.对于实验产生的反应、实验仪器、实验过程和注意事项，学生往往通过强制性的记忆来背诵，而非亲自实验得出结论.这种教育方式，忽略了化学教育的本质意义，违背了化学素质教育的要求，对于初中学生培养对化学学习兴趣具有负面的影响［1］.二、现阶段初中化学教学模式的成因与弊端我国的初中化学教育难以跟上素质教育的要求，其原因是多方面的，包括师资力量的匮乏、硬件设施的不完备、考试要求的不重视、学生操作的不规范等.由于化学实验具有一定的危险性，许多学校为了学生的安全，尽可能减少化学实验的实践机会；由于课堂上的时间有限以及教师运用不熟练等原因，许多教师不运用多媒体进行教学.化学教学的模式目前还处于单一灌输的形式.目前这种模式已经暴露出诸多的弊端，如学生考试得到高分，但无法将化学知识运用到实际生活，实验能力差、动手能力不足，对于化学知识只停留在背诵、应付考试的层次，不能深入理解等，都显示出这种模式无法让学生真正掌握学习化学的能力，对于日后的深入的化学学习具有不良影响.三、我国初中化学教学模式的创新途径（一）理论联系实际，运用情境教学1.营造良好的课堂氛围激发学生的化学学习兴趣，提高课堂教学效率，首先要营造良好的课堂氛围.死气沉沉的课堂每一位学生都不会喜欢.在课堂上，教师应该充分发挥指导性作用，引导学生学习的热情，积极提问、巧设问题，避免单一枯燥的课本解读，多引入课件的运用和实验展示等，理论联系实际，让学生认识到化学知识充斥着生活，存在于生活中的方方面面.这些都能有效地提高学生的学习兴趣和热情［2］.在课堂上，教师应该尽量塑造和学生平等交流的形象.对于课题可以采用相互探讨的模式来进行，而非单一方向的灌输.对于学生的提问应该耐心解答，对于学生提出的不同见解，不可以直接否定，而是与学生一同探讨，得出正确结论，充分尊重学生，才能让学生成为学习的主体.2.积极促进学生思考在课堂上，教师可以通过设置问题的方式促进学生的思考，只有学生的思维灵活，跟着教师的节奏运转，才能集中他们的注意力，充分调动他们的兴趣和思维.比如，铁在氧气中燃烧的方程式3Fe+2O2点燃Fe3O4中，涉及到配平的问题［3］.此时，教师可以引导学生进行配平，例如，询问学生：“我们得到了三个铁原子、四个氧原子，那么方程的左边我们怎样填数字才能使两篇平衡呢？”以此引导学生填上正确的数字，而不是直接填出数字让学生背诵.对于课本上课题的引入，教师也可以巧妙设置问题，来激发学生的兴趣.如在学习溶液酸碱性时，教师可以通过对于我们常见的肥皂水、洗洁精等物品进行提问，让学生猜测其酸碱度，判断其pH是否大于7.在学生做出判断后，教师可以通过分析其成分，将试剂溶于水（如肥皂水的主要成分是C17H35COONa，教师可以将C17H35COONa溶于水），然后运用pH试纸测试其酸碱度，再与学生的猜想进行比较.探讨学生猜测的正确性并加以分析.（二）运用多元手段，帮助学生理解1.实验课程的设置化学的知识离不开实验的支撑.实验能够帮助学生更好的理解化学知识的内容.如，初中课程中的高锰酸钾制取氧气一课.制取方法分为排水集气法和向上排空气法.单纯的讲解，并不能让学生理解这两种方法的异同，对于实验现象也没有直观的感受.只有亲自动手实验，才能理解.该课中提到的仪器、注意事项一直是教学考察的重点，如果单纯依靠学生的硬性记忆，很容易造成缺漏.但是，通过实验，学生根据实验过程的回忆，很容易就能记起来所使用的仪器，包括酒精灯、试管、导管、集气瓶、水槽等，对于实验的步骤和注意事项也有较深的印象.在之后的学习掌握中，不用过多的背诵，只要稍稍理解复习，便能牢固的掌握这方面的知识.对于高锰酸钾制取氧气的公式：KMnO4△K2MnO4+MnO2+O2↑，学生只要回忆起水槽中的气泡和实验现象就能很快的想出制取物中含有锰酸钾、二氧化锰及氧气［4］.2.多媒体课件的运用由于学校硬件设施以及课时的限制，许多实验无法在教室进行操作，此时，为了更直观的向学生展示实验过程，教师可以运用多媒体播放实验的视频，让学生了解实验的步骤.同时，对于化学知识的学习，教师还可以通过视频或课件来展现化学小故事，提高学生的兴趣.颜色的运用对于学生的大脑有一定的刺激，活泼的课件也会为课堂的效率加分.近些年，经过我国教育领域的不断改革发展，教师在课堂教学中开始运用多种多样的教学方法进行教学。其中，进行问题情境创设这一方法因为可以在一个具体的情境中将教学内容形象化，因此取得了很好的效果，在小学数学教学中尤其明显，取得了良好的成效，但也有需要改进的地方。一、积极成效1.提高了学生的学习积极性小学生天性十足，正处于爱玩好动的时期，并且抽象思维和理解能力差。小学数学讲的是基础的数学概念，比较枯燥。在小学数学教学中，教师首先应该让学生对数学产生浓厚兴趣，使学生自己主动学习。教师通过创设问题情境，可以很好地解决这个问题。学生在问题情境中对原本的抽象概念理解得更加透彻。比如，在学习过加减乘除的基本运算后，为了让学生更好地理解运用，假设班级里一个学生有3根铅笔，两块橡皮，而具有同样数量铅笔、橡皮的学生还有12个，只有3根铅笔的学生是9个。那么，全班有多少根铅笔和橡皮？所有的文具数量总共又是多少？并鼓励学生讨论分析这些数字相互之间有怎样的关系。在这个问题情境中，加减乘除的运算不再是枯燥无味的，学生很乐于去思考，对学习产生了很高的积极性。2.拓宽学生的思维方式，提高数学能力小学数学的很多概念因为比较基础简单，都可以在生活中得到运用。数学是生活中的数学，任何数学概念都是从生活中引申出来的。教师可以充分利用这一点，根据实际生活创设情境。比如，在小学数学中，路程、时间与速度这个知识点因为概念多，部分学生掌握起来比较困难。教师可以先设问这三个知识点分别有什么含义，然后可以用多媒体展示有关这些知识的图片，比如龟兔赛跑、奥运百米赛等。学生对路程时间与速度的概念有了初步的理解。再创设一个更具体的问题情境，例如，学生甲坐公交来上学，公交行驶速度是20km/h，学生甲的家距学校有10千米，那么他上学需要多长时间呢？这样，在生活中的例子启发学生在今后的学习中可以把不熟悉的东西转化为自己熟悉的来代替，拓宽了思维方式，促进学生主动去探究数学问题，并学会运用数学知识解决生活中的问题。2.巩固已学内容，促进学习新知识在创设问题情境时，可以将已学的内容当基础，在此基础上帮助学生学习即将讲解的知识点。这样既能巩固已学知识，又能吸收新的内容，并且把两者联系起来，让学生在情境中学会综合运用。例如，在学习三角形后，学生已经知道三角形中有一种特殊情况――等腰三角形。等腰三角形中两个度数相同的角所对应的两条边长度也是相同的。在接下来学习等腰梯形的时候，就可以创设问题情境，等腰三角形的底角所对应的两条边长度相同，那么等腰梯形也有度数相等的底角，它们对应的两条边是否也相等？学生带着问题与思考通过自己的测量发现，假如一个梯形的两个底角度数相等，它们所对应的两条边的长度也是相等的，从而帮助学生理解角与边之间的对应关系。在比较中，学生对两个知识点进行联系学习，成效会很好。二、消极影响1.流于形式，无法提高学生兴趣问题情境需要教师在课下花精力进行认真创设，不是简单地提出问题，生硬带出所教内容就可以的。部分教师在应用这一教学法时提出问题，但是由于问题创设不好，学生并未按照教师的思路进行讨论，教师也没有进行引导而是直接开始讲解。这样情境与教学脱离，学生依然会觉得学习枯燥。比如，有的教师在讲解折线统计图时，随手找了一张股票的统计图。在图中，确实有各种折线对应相应的统计内容。然而，这样的统计图对于小学生来说过于复杂，并且股票统计图有很多的专业名词，学生无法理解这些。问题情境本身是为了易于学生接受，这种情况下反而增加了学生的理解难度，从而失去学习新知识的兴趣。2.浪费教学时间不管哪种新型的教学方法，它们的目的都是为了让学生更快更好地学习知识。创设问题情境也一样，只是一种教学方法，并不是教学目的。创设问题情境应从辅助数学教学这一基本角度出发。有的教师在进行问题情境创立时，没有将问题情境与教学内容完美联系起来。情境很不错，可是教学进度却没有跟上。例如在讲解百分数时，教师引入篮球比赛的进球率、持球率等，初衷很好，小学生的积极性被调动起来后兴趣高涨地讨论着。可是讨论了好几分钟，学生仍然在讨论喜欢哪个明星，哪支球队打得更好。教师面对这种情况也无法及时将讨论重点转到百分比这个教学内容上。这种情况毫无疑问浪费了宝贵的教学时间。总之，数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。教师根据教学实践，改进自己创设问题情境的方法，让学生在情境中锻炼自己的数学思维，提高数学能力，这一教学方法的应用将会有越来越好的成效。猜词游戏小灵涌小沈阳糖葫芦做面膜螃蟹日本鬼仔方便面地瓜布娃娃谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和