《揠苗助长》教学设计范文模板

《揠苗助长》教学设计优秀范文模板无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过文学创作吧，利用文学创作也可以提高我们的语言非能力。范文书写存哪些建议呢？我们怎样才能写出不好一篇范文呢？下面就是小编制成帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。揠苗助长教学设计教学篇1一、说教材《揠苗助长》就是人教版第四册第七单元的课文，谈论的就是古时候存个人盼望禾苗紫带快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗都干枯了。这则寓言说道我们：有违事物发展的规律，急于求成，反而可以把事情弄糟。心智这则寓言故事所蕴含的寓意，对二年级学生来说就是存一定难度。为此，须根据学生的心智心理特点，特别注意形象图形，著重情境体会，并使他们在具体内容形象、生动有趣的情境中，心智语言情境，体会语言内容，体悟语言内涵，并使他们在形象的想象和创造中培育创新能力。二、说目标基于这样的本文阐述，考量二年级学生心智特点，本文本的教学目标设计如下：1、可以知道4个生字，可以写出4个字，心智“巴望、迫切、筋疲力尽”等词语的意思。随文识字，心智词语意思就是重点。2、恰当、流利、存感情地朗读课文，能大二、说、想中领悟到故事的寓意：行事不容急于求成。我把本课的教学重点定为以读成本，小二中体悟，读中心智，读中品位。这也就是教学难点。本课教学的难点就是并使学生把握住重点词语，通过朗读回去理解课文内容，小二中领悟到寓意，潜移默化地从这个故事中吸取经验教训，达致自我完善的教育效果。三、说教法在教法上，总的概括就是方法助推，个性文学创作。并使学生在对情节的体悟中，创设语言情境，读出心智，读出个性。再通过存感情地朗读，再现当时的场景，心智人物特点。在本课的教学中，我着重于助推学生自学寓言的方法，即为为讲故事、知道理、谈论问鼎三环节回去层层深入细致理解课文深刻寓意。同时着重于引导学生把握住课文中的重点语句，并利用插画、搞出动作回去心智人物心理活动回去忘记课文。四、说学法教学就是学生与教师的双边互动活动，我遵守“教师为主导，学生为主体”的教学思路进行学法的指导。在指导过程中，先调动学生参与课堂自学的积极性，然后利用一切可以调动的资源回去紧扣教学创设一系列的语言环境，并使学生独立自主地思索、分析、深入探讨，从而解决问题，并使学生从心智至心智，从感性至理性，从学会至会学，学生既教给了科学知识，又提高了能力，真正变成自学的主人。五、说设计理念“揠苗助长”就是一则寓言故事。在教学设计中，特别注意了“拖——挂”融合。而寓意的心智，又必须通过具体内容的语言体悟和故事情节的阐述回来全面落实。教学寓言故事，重在并使学生心智寓意。因此，本课教学设计特别注意了三个著重：著重故事情节的心智，著重重点词句的体悟，著重融合现实生活进行深化。六、说教学思路新课程建议教师的主导作用与学生的独立自主自学融合，力求重实效教学方法的多样性、灵活性、创造性。为此，在本课的教学中，我着力振奋学生抨击、朗读、想象……不懈努力营造趋紧人与自然的教学氛围，并使教师与学生公平对话，课堂上唤醒学生主动参与，积极主动探究，合作交流……在文学创作中培育语感、发展思维、不断创新，最终并使学生学会自学，并使语文课堂真正变成师生合作协作、共同积极探索、共同进步、共同享受的乐园。七、说流程(一)、抨击导入，阐述课题师：小朋友们，今天我们也回去自学一则寓言故事，(出示课题：揠苗助长)齐读课题，指导揠的读音“yà”。师：揠苗助长又叫作什么?读了课题，你存什么疑点呢?剖析问题：为什么必须揠苗?怎样揠苗?揠苗结果这样?研习了课文，这些问题我们就能解决了。(二)、初读课文恳求小朋友们赶紧翻开书122页，民主自由朗读课文，建议：A、读准字音，读通课文，遇到难度的生字多读几遍。交流：A、检查词语的拼字。(三)、再读体悟韵头课文，用笔划“心急”的句子或词语，师巡查交流意见反馈：(根据学生的回答，随机出示句子并指导)A、他巴望自己田里的禾苗长快些，天天至田边回来看一看。师：从这句话中，你知道他心急在哪里?(巴望、天天)师：“巴望”行得通个词吗?(希望、盼望)，谁再回去倾听这句话?王莎莎读(你读出了农夫紧迫的心情。师：这位农夫眼巴巴的看着田里的禾苗，可以这说些什么呢?(王莎莎说)出示句式：农夫眼巴巴的看着田里的禾苗说：师：就是呀，他不是一天这么说，而是“天天”。评者：我深表你紧迫的心情、我看到了你巴望的眼神。B、可是一天，两天，三天，禾苗似的一点儿也没长高。如果学生说的出，师评者：你都追上农夫的心里回来了，禾苗一点也没长高吗?(长高了)你怎么知道?似的：其实就是长高了，只是……(紫带很慢)如果学生回答不出，通过句子比较：“禾苗似的一点儿也没长高。”“禾苗一点儿也没长高。如果学生说不出来，师引：其实除了一句话，农夫就是看在眼里，心急在心里。小结：禾苗就是长高了，由于长的慢，农夫没有感觉到。C、他在田边迫切地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长”师：从这句话中，你知道他心急在哪里?(迫切地、转来转去)出示：“汪”这个字，并使学生观测，劝诫大家写出的时候特别注意哪些，然后书空，最后在书上写出两个。师：这把火在哪儿火烧呢?生：在这个农夫的心里。师：对呀，他急呀，心里火急火燎的。师：咱们祖国的汉字多么形象，能并使我们产生许多M18x呢。师：谁也回去倾听这句话，(指导朗读：迫切地、自言自语)，谁再标音?(这才叫作迫切呀!可以自言自语能这么读吗?心智：自言自语)，谁能回去调侃他的样子也回去倾听这句话。啊农夫着急的样子。一起来倾听这句话。3、师：农夫的心理呀特别的着急，我们一起来完善的倾听这段话。读出艰辛师：就是啊，得想个办法帮他们长啊，于是他想啊想啊，终于搞出了办法王莎莎读第二自然段，其他同学思索农夫想的什么办法，用自己的话说说。把禾苗一棵一棵往高里忽，就是课题中的“揠苗”。师：恳求同学们看一看图，说说农夫就是怎么样忽苗的?他遇到了哪些困难?心智“筋疲力尽”。大家还能说几个与“筋疲力尽”意思差不多的词吗?所所推荐词语，齐读。师：他太艰辛了，回到家里，一边颤抖一边说，谁能把他说的话倾听。心智“没白费”。说说农夫说这话的心情就是怎么样的?补齐词语读句子。师：啊这农夫又艰辛又生气的样子。一起来倾听这段话。(四)、谈出来寓意1、阐述故事结果生民主自由回答(因为把它忽死了)骂人训练：现在你们就是这个农夫的孩子，你们准备工作工作怎么样说道你的爸爸这个原因呢?(生民主自由说)师：就是呀，植物生长存它的自然规律，必须浇水、施肥、除草、还要慢慢地等几个月的时间就可以问鼎。同学们，其实寓言故事，它送给我们的不仅仅就是故事，而且除了一个深刻的道理，研习了这个故事，你明白了什么道理呢?我同意大家课后多倾听寓言故事，特别就是看看它蕴含的道理。其实不仅就是种禾苗，还是搞出任何事情，都必须按照规律办事，无法急于求成。揠苗助长教学设计教学篇2【课前投影】本课由《揠苗助长》和《守株待兔》两篇寓言共同共同组成。课文分别勾勒出了古代两个可笑的人物形象。这两则寓言都就是家喻户晓的作品，语言简约简洁，内容生动有趣。一个行事急于求成，违反常理，结果把事情弄得更糟；一个就是对意外的问鼎心存侥幸，不认真做事，结果一事无成。寓言常常就是以一个小故事回去说明一个深刻的道理，就是学生们喜闻乐见的一种体裁。把握住课文的内在联系，分析因果阐述寓意，并使学生从中受到教育和影响。引导学生融合课文的插画，把握住心智重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，忘记课文内容。教学中应把握住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点。同时融合学生的生活实际，引导学生心智体悟。【教学目标】１、可以知道１０个生字，可以写出９个字。２、恰当、流利地朗读课文，韵头课文，能小二中领悟到故事的寓意：行事不容急于求成；对意外的问鼎不要存有侥幸心理。３、能把故事讲给别人听见。【教学重点】存感情地朗读课文，心智寓意。【信息资料】生字词语卡片、课件或课文插画、课文内容的录音或视频。【教学时数】两课时。【教学流程】第一课时〖对准举偶１、观测谈话：出示《揠苗助长》插画，振奋谈话：你们知道这个故事吗？通过这两则寓言，我们可以明白一个什么道理呢？谁能把这个故事讲给大家听见？这文言我们先回去自学，（拎出来课题）《揠苗助长》。２、解题引入：同学们，你们颇感兴趣寓言故事吗？教师介绍：寓言和童话、记叙文一样，就是一种文章体裁，它往往筹钱一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”蕴含囊括的意思，寓言就是骂人囊括着某种意思。“则”在这里就是一个量词，则则表示条数。“二则”就是二条。（学生交流）。融合学生的实际情况，引发学生的交流深入探讨。自然拎出来教学内容，向学生介绍寓言的常识性科学知识，多样学生的重新认识，唤醒学生文学创作兴趣。〖对话平台自学《揠苗助长》一、初读１、读题思索：读了课题你们想到了什么？相机教学“揠”字的读音和意思，“长”在这里读“zhang”。２、出示课件或视频资料，变大“话”为“画”，引导学生观看，细致了解故事内容。由题引入，变大文字为画面，唤醒学生的热情，了解故事的内容，为学文打下基础。３、自读课文：轻声朗读课文，找出并读准生字、新词。利用工具书心智稀奇古怪的词语，同桌互相深入探讨。４、全班交流生字词语的鼓腮：教师充份鼓励学生交流识字记字的方法。适时地特别强调重点字词。５、游戏巩固识字：采用“字词大转盘”“剁果子”等多种方式，引导学生鼓腮生字。特别强调自读自学，扎扎实实抓好基础知识掌控。通过交流多样识字经验，提高学生独立自主识字能力。二、朗读１、引导学生朗读自己最喜欢段落，用自己喜欢的方式练习朗读。２、王莎莎朗读，教师相机引导学生谈出来朗读体会：你为什么这样读？融合重点词句，引导学生体会人物的语言和心情，教师相机振奋、指导学生进行感情朗读。指导读第一自然段：振奋学生思索：种田人为什么必须帮助禾苗生长？种田人巴望自己的禾苗紫带快些，而禾苗紫带如此之慢，他的心情怎样呢？在学生交流体验的基础上，心智“巴望”一词，教师指导学生读出迫切和自言自语的语气。指导读第二自然段：振奋学生思索：种田人搞出了什么办法帮助禾苗生长呢？心智“终于，筋疲力尽”的意思。他又就是怎样搞得？指导学生读出“迫切而又疲惫”的感觉。朗读就是理解课文的最差手段，融合重点词句，体会人物的语言和心理，多样学生的情感体验，深入细致理解课文内容。通过存感情地朗读，再现了当时的场景，心智了人物。在对情节的深刻体悟中，读出心智、读出个性，阐述文本。３、引导学生从农夫的自信心的语言和最终的结果中，体会当时人物的心情和整体整体表现。初步体会寓意。在感情朗读的基础上，重点引导学生弄清楚，结果为什么就是这样？把握住事情发展的最终结果，联系农夫的整体整体表现，进行独有的对照。从强烈的高差中，心智寓言所必须阐述的道理，培育了学生的文学创作理解能力和思维能力。三、深入探讨振奋学生思索：读了这则寓言明白了什么道理？引发学生深入探讨，教师相机指点，抽象出寓意。生活中存过相近的事情吗？今后我们必须怎样搞出？升华对寓意的心智，促进学生的对文本的个性阐述，在交流中培育学生的语言表达能力和思维的深刻性、概括性，在对寓意的心智中，培育学生正确对待生活中的事情，促进个性的身心健康人与自然发展。四、拓展１、振奋学生思索：如果并使你给这个农夫起至至个名字，你表示他必须叫作什么？谈出来自己的理由。２、你还知道什么寓言?讲给大家听见一听见，并说道说从寓言中你存哪些问鼎？宽阔学生思路，促进学生语文综合素养的提高。问题设置源于教材，高于教材，融合学生个性化的观点，多样了语文积累，促进了学生想象能力、思维水平及表达能力的提高。五、写字１、出示“我会写出”中的“汪、费和、盼望、称得上”。引导学生观测这几个字在结构和笔画上的特征，交流观测的问鼎，教师适当特别强调。“汪”的上面，右边就是四横，不要翻译成“定居”；“称得上”字中间就是“目”不是“日”；“费和”字上面的就是“弗”，必须先写出“斧”字；“盼望”字上面左半部的“亡”字的最后一笔存变化。２、教导师范写出难点字，边写出边特别强调重点笔画的书写。３、学生独立自主练写，写出后互相评议。写出得不好的多写出几个。把握住生字特征，加强范写出指导，独立自主写字评议，提高学生书写能力。揠苗助长教学设计教学篇3教学目标1、可以知道10个生字，可以写出9个字。2、恰当、流利地朗读课文，韵头课文，能把故事讲给别人听见。重点、难点小二中领悟到故事的寓意：行事不容急于求成；对意外的问鼎不要存有侥幸心理。教学过程：一、引入1、师：小朋友们必须都颇感兴趣许多故事，今天，我们一起来自学一则寓言故事——揠苗助长（课件出示课题）师：是不是听闻过这则寓言？谁能说说？师：指出小朋友们都多多少少了解这则寓言。2、揭题师：今天就要我们一起来走进这个故事。读课题：个别读齐读二、初读1、听见课文录音师：我们先去听见一听见这个故事2、自读课文师：悦耳吗？师：赶快...这个故事，把生字读恰当，难的句子多读几遍。3、拼字生字①学生孙玉师：谁回去当一下小老师，提着小朋友们...这些生字？②看一看生字卡，齐读生字③学生当小老师，孙玉词语④上加大火车读生字、词语三、深入细致自学课文师：并使我们回去细细地看看这个故事就是怎样发展的。自学第一自然段1、出示第一自然段，恳求一个小朋友...师：你知道了什么？师：种田人为什么必须帮助禾苗生长？师：种田人巴望自己的禾苗紫带快些，而禾苗紫带如此之慢，他的心情怎样呢？师：哪里看出他很迫切？a、巴望：师：给它打探个近义词吧。b、古时候存个人，他巴望自己田里的禾苗紫带快些，天天至田边回来看一看。师：读出他的着急。师：今天看一看……（明天看一看）……天天回来看一看。一起...，读出他的着急。c、可是一天，两天，三天，禾苗似的一点儿也没长高。师：读出他的迫切似的：其实就是长高了，只是……（紫带很慢）师：天天回来看一看……（禾苗似的一点儿也短不好高）师：从一点儿你感觉到什么？师：他真是太……（心急了）师：自己...第二句话（以各种形式多读几次）2、把1、2两句再分后出齐读一下，读出种田人的迫切3、师：一个人着急的时候，你猜猜他可以存什么动作？师：再想象一下，他看着禾苗可以怎么想呢？他可能会对着禾苗说些什么呀？4、师：这个人真的很着急，在田边转来转去，...师：这里有个词语，自己跟自己骂人，就是……（自言自语）师：那必须怎么读呢？师：谁能回去调侃一下他的样子再一起...自学第二自然段师：他想啊想啊，你看一看他怎么了？师：从哪里看一看出来的？师：我们看一看一下，他到底搞出了个什么办法？师：你从这句话中感受到了什么，知道了什么？（1、筋疲力尽：很累，好象力气也用完了2、急忙跑到田里3、一棵一棵：害怕挖了一棵4、终于：说明他想了很久5、从中午一直忙至太阳落山师：钱银？师：怪不得都怎么样了……（筋疲力尽）6、往高里忽：忽得高，时间用要长）师：谁能把刚才体会至的劳累用朗读整体整体表现出来？师：体会至了他忽禾苗艰辛吗？个别读，小组读师：虽然他很累，但他真的自己艰辛得怎么样，再看看图，他的表情……师：他看见禾苗这么高，他可以怎么想？师：他洋洋得意地逗乐自己回去（出示图2）师：他可以怎么夸赞自己？师：把心里的看法说给同桌聆听自学第三、四自然段师：他这份不好的心情啊，一直保持至了家里。他可以对他的妻子、儿子怎么说呢？生说师：...，他就是怎么说的（第三自然段）师：从他的话里你知道了？师：都感觉到他虽然艰辛，但是很必须的。恳求学生...师生合作读师：今天，你气喘吁吁地，至哪里回来了呀？生：……师：种田人那么高兴，他的家里人是不是也和他一样想呢？师：第二天他回来看一看，看到了什么？师：就是呀，禾苗都没精打彩了师：看看，父子俩怎么样？师：这个孩子痛哭着说了什么？寓意自学师：教给这里，老师想问问你们，种田人把禾苗神化，为什么第二天可以干枯？生民主自由回答师：禾苗必须就是怎么长的/（慢慢地）师：一点儿一点儿长高师：今天这个故事属于寓言故事，必须说道我们……（一个道理）师：这个道理呀，就是寓言的寓意。师：这则寓言的寓意就是什么？违反了禾苗生长的规律、急于求成，反而可以讹传了大事！齐读寓意师：我们无法违反禾苗的……（生长规律）师：违反了它的规律，急于求成，那可以讹传大事。在生活中我们也形容这些违反了事物的发展规律、急于求成的事情为揠苗助长。揠苗助长教学设计教学篇4教学目标1、重新认识3个生字，可以写出5个生字，掌控一个多音字。2、积累本课的词语，能够运用多种方法心智词语，练习念出课文。3、能在恰当、流利、存感情地朗读中体悟寓意：行事无法急于求成，无法违背事物发展的自然规律，否则就可以受惩罚教学重点、难点1、自学本课生字，积累本课的词语。2、能小二中领悟到故事寓意：行事必须遵守事物发展的自然规律，无法急于求成，否则可以把事情弄糟。教学准备工作工作多媒体教学。第一课时教学目标1、重新认识生字“揠、转至、费和”，可以写出“转至、忽、疲、费和、枯”这5个生字，掌控一个多音字“转至”。2、练习恰当、流利、存感情地朗读课文，积累本课的词语。3、喜欢自学寓言故事，初步体悟寓意。教学重点、难点运用自已喜欢的方法鼓腮本课的生字、新词，练习恰当、流利、存感情地朗读课文，初步体悟寓意。教学过程一、激趣导入教师挂《揠苗助长》的影片，课文配音，把握住学生的注意力，看完后，并使学生说说你知道了什么？这位农夫搞得对吗？二、读文识字、新词。老师并使学生融合刚才看一看的影片，初读课文，用自已喜欢的方式把课文中的生字，新词打听出，然后学一学。学生自学多音字“转至”，必须牢记，最终达致共同进步。接着老师利用课件把生字和新词挑出来，大家齐读，心智，甩个别学生读，最后大家一起交流鼓腮这些生字、新词的方法，老师指导书写。三、初读课文学生找出自已喜欢的句子，存感情地朗读，多读几遍，心智句子的意思，然后读给你的同桌听见，大家一起交流体会。老师检查，观看，指导朗读，最后并使大家说说这位农夫的禾苗怎么样了？四、巩固练习学生用开火车的形式读词语，然后选自已喜欢的词语说一句话，最后利用通假字组词。第二课时教学目标1、稳步自学课文，巩固生字词的鼓腮与书写。2、边念边想，忘记故事，了解寓意，能够念出课文。3、自学寓言故事，能在存感情地朗读中体悟寓意：行事无法急于求成，违背事物发展的自然规律，否则就可以受惩罚。教学重点、难点学生存感情地朗读课文，念出课文，联系生活实体可以寓意。教学过程一、对备学生字、新语。甩学生读。二、根据学生收集的资料，说说寓言就是什么？最后大家交流，老师指导，寓言就是以比喻的手法谈论一个有意思的故事，用来说明一个深刻的道理，使用受到教育和振奋。三、念文体哉，四书课文，理解内容。种田人为什么要拔禾苗？阐述学生朗读第一自然段，说说你仿佛看到了农夫怎样？并使学生带着问题读课文第一自然段，并图画出有关词句。然后民主自由交流，最后大家一起交流（巴望、天天都至田边回来看一看、迫切、转来转去、自言自语）并使学生在句子中回来心智，体悟词句的'意思，老师引导，农夫真的禾苗一点儿也没长高，实际上长高长了吗？仿佛还听到看到了什么？（起因），从哪些词语看得出来他很迫切？（长高了）从另一方面说明农夫太着急了。农夫究竟想到了什么不好办法？学生读第二自段，打听出，你真的这个方法怎么样（经过）情境体验，并使学生忽禾苗的动作，体会筋疲力尽的意思？农夫为什么弄得筋疲力尽？因为他一直从早忙至太阳落山，虽然很累，但他的心情高兴着呢！（从终于和急忙可以看得出来。）学生带着这种心情...，同桌之间练习朗读，看一看谁读得不好，恳求学生充分发挥自已的想象，出演一参演。揠苗助长教学设计教学篇5一、教材沃苏什卡：《揠苗助长》就是义务教育课程标准实验教科书三年纪凡例第八单元中的一篇CX480课文。《揠苗助长》Lizier《孟子﹒公孙丑上》，谈论的就是古时候存个人盼望禾苗紫带快些，就把禾苗一棵一棵停下来，结果禾苗都干枯了。这则寓言说道人们：有违事物发展的规律，急于求成，反而可以把事情弄糟。精心安排这篇课文的意图就是：并使学生忘记课文，初步了解寓言抒写上的特点，体会寓言囊括的道理。寓言本身通俗易懂，故事情节独有有意思，但寓意深刻，体会寓意就是自学本课的重点和难点。二、设计意图：新课程建议教师的主导作用与学生的独立自主自学融合，力求重实效教学方法的多样性、灵活性、创造性。为此，在本课的教学中，我着力振奋学生自读、自悟……不懈努力营造趋紧人与自然的教学氛围，并使教师与学生公平对话，课堂上唤醒学生主动参与，积极主动探究，合作交流……在文学创作中培育语感、发展思维、不断创新，最终并使学生学会自学，并使语文课堂真正变成师生合作协作、共同积极探索、共同进步、共同享受的乐园。因为本课就是一则寓言，短小精悍，所以我用一课时顺利完成本课教学。三、教学目标：1、学会本课7个生字，掌控由本课生字共同共同组成的词语。2、忘记故事内容，体会故事中的道理，懂得行事必须踏踏实实，无法急于求成。3、朗读课文，能用自己的话讲述这个寓言故事。四、教学重点、难点：重点：四书课文，忘记故事内容。难点：小二中领悟到寓意，明白有违事物的发展，急于求成，反而可以把事情弄糟的道理。从这个故事中吸取经验教训，达致自我完善的教育效果。五、教学过程：一、阐述课题，振奋导入。1、你都知道哪些寓言故事，给同学们谈一谈吧！2、你知道寓言和其他课文存什么相同吗？3、今天我们再回去自学一则寓言。二、初读课文，了解大意。1、老师融合动画，范读故事。2、学生了解故事后，传授题意。“揠”就是什么意思？“揠苗助长”又就是什么意思？3、学生自读课文，出示建议：深入细致朗读课文，读准字音，读通句子。4、检查字词。5、再读课文，把课文读通顺，标示出自然段序号，想一想课文谈论了一件什么事？可以在无法明白的地方标上“？7、检查读书效果。三、四书课文，理解内容。1、自学第一小节。农夫为什么必须揠苗呢？（1）出示：他巴望自己田里的禾苗紫带快些。（2）、a、“巴望”就是什么意思？课文为什么用“巴望”而不必“希望”？b、句子比较：c、他巴望自己田里的禾苗紫带快些。d、他希望自己田里的禾苗紫带快些。（3）你还从文中哪些地方看出他很迫切？（4）指导感情朗读，读出农夫的迫切。2、自学第二小节。最后，农夫搞出了一个什么办法，并使禾苗长高了？（1）韵头：划出突显农夫这个办法的句子。（2）出示句子：把禾苗一棵一棵往上拔。（2）对于农夫的这个办法，你们存什么观点？（3）可是农夫却表示这就是一个不好办法，你从哪里看出农夫的这种心情。（4）老农艰辛得怎么样？心智“筋疲力尽”的意思。3、自学第三小节。（1）尽管他筋疲力尽筋疲力尽，但老农真的自己什么没白费？心智“费和”的意思。因为他真的自己这份代价换来了什么？（3）此时此刻，农夫的心情就是如何的？（4）指导朗读，读出农夫高兴的心情。4、“揠苗助长”的结果怎样？禾苗真的长高了吗？自学第四小节。四、真诚对话，代普雷寓意。1、农夫浪费了时间和力气，不但没有帮助禾苗长高，反而把禾苗给诬陷了你真的禾苗怎样才无法死？2、我们祖国的语言文字博大精深，存很多的成语、俗语都说明了这个道理，我们一起来把它赠送给农夫，不好吗？3、此时此刻，如果你就是农夫的儿子，你一定存很多话必须劝你的父亲就是吗？4、小结：这个庄稼人采用忽苗的方法，想并使禾苗紫带快些，这种作法违反了禾苗生长的规律，所以禾苗不但无法长高，恰好相反都干枯了，这就是个错误的作法。5、你周围存《揠苗助长》中的农夫这样的人吗？如果你遇到了，你准备工作工作怎么做？五、作业1、顺利完成《练习册》上的有关题目。2、搜集几则寓言，谈论给朋友或父母听见。3、替农夫想一想办法，怎样才能并使禾苗紫带快些？六、板书设计：揠苗助长巴望紫带快些兴致勃勃往上拔讶异干枯了不遵守事物发展的规律，反而把事情办糟。《揠苗助长》教学思索挑选出教学《揠苗助长》这个内容对家长开学，考虑到这则寓言就是家喻户晓，语言简约简洁，内容生动有趣。它谈论了古时候有个农夫盼望禾苗紫带快些，就把禾苗一棵一棵地往上拔，结果禾苗都干枯了。这则寓言说道我们：如果违反事物的发展规律，急于求成，反而可以把事情弄糟。第一部分，从整体做起，了解大意。学生通过观看动画，自读课文，了解课文写出了什么事，知道故事就是按事情发展的顺序写出的。第二部分，四书课文，理解内容。比如学生通过自读，找到“巴望、迫切、天天”等词语，经过感情朗读，体会至了农夫盼望禾苗快点长高的迫切心情。教学中，通过捏重点词句、多形式的朗读，并使学生在再现故事场景的过程中，体会人物形象。这就是教学的重点。由于故事情节较为简单，学生在厘清课文的脉络的基础上，紧紧围绕“农夫为什么揠苗”，“怎样揠苗”，“揠苗的结果”三个问题，很快就了解了故事的内容。第三部分，真诚对话，代普雷寓意。我先通过提问：“禾苗怎样才无法死？”，回去帮助学生知道农夫错在哪；接着，出示一些有关的成语、俗语，并使学生通过朗读回去赠送给农夫；再并使学生以“农夫儿子的身份”给父亲一些劝阻；然后，，在此基础上，再回去提示信息寓意。至这时，我没结束，并使学生举例说说生活中的相近事例，学生们各抒己见，精彩纷呈的答案，充分说明了他们的非常小问鼎。这就是课文的难点所在。对于三年级的学生来说，建议其能准确地阐述寓意，存一定的难度。综观整个课堂教学，我真的还是存一些不足之处：其一，虽然特别注意并使学生多朗读，并使学生通过朗读，回去读出心智，读出个性，阐述文本，也许时间的关系，有点匆忙，如果能多给点学生朗读的时间，那他们体会的效果可以更好。其二，词语的心智比较恰当，没有深入细致的并使学生心智分析。在心智“筋疲力尽”的“天下”这个词语的选项时，存很多的学生在“回来”与“全部沃洛韦齐区”这个注解之间混为一谈，在摆事实恰当答案时，我真的理由还是很模棱两可，学生必须心智得不太明白精细。揠苗助长教学设计教学篇6一、详细描述《揠苗助长》就是义务教育课程标准实验教科书三年级凡例《语文》第五单元“寓言两则”中的第一节课，这文言的内容所仍须课时为二课时。这就是一则出自战国时期得寓言故事。谈论的就是古时候一个种田人盼望禾苗紫带快些，就把禾苗一棵棵往上拔，结果禾苗都干枯了。本课就是学生初次触碰寓言这种文体，所以横跨着并使学生学会自学寓言方法得任务，也就是本单元教学的重点。这个寓言故事说道人们：搞出事情不可以急于求成，无法违背事物发展得自然规律，否则就可以受惩罚。二、教学目标分析该课题预计必须达致的教学目标如下：1、科学知识与技能：（1）学会本课生字新词。（2）理解课文内容，了解寓言的寓意。（3）能够准确、流利、存感情地朗读课文。（4）掌控寓言的自学方法。3、过程与方法：（1）通过朗读课文，能用自己的话讲述这则寓言故事。（2）在小组合作探究中自学生字，联系上下文心智寓意。能够与小组成员共同深入探讨，明确提出稀奇古怪的问题。（3）能够通过抒写、周文德抒写自己的体验、体会、意见。4、情感态度与价值观：把握住故事内容，融合生活实际体会故事蕴含的道理，懂得行事必须脚踏实地一步一步搞出，不容急于求成。三、学习者特征分析1、学生就是8———10岁的儿童，开朗开朗，乐意参与。2、本班学生的基础知识不稳固，理解能力比较高，自学缺少毅力、目的性，缺乏独立思考的习惯。在本节课中，必须调动学生的自学积极性，并使学生经历科学知识的形成过程，体验成功的乐趣，培育学生主动参与、乐意探究的意识。3、虽然就是初次自学寓言故事，但是这种体裁的文章大多数同学都曾经触碰过，大多数同学已经具有较好的自学、探究习惯和能力、科学知识的储备。4、学生存一定的独立自主识字能力，能够根据教师的建议进行独立自主识字。5、学生乐意抒写自己的观点。四、教学策略挑选出与设计（1）语文自学活动应当就是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。代莱课程理念建议因此语文的自学方式无法再就是单一的、无趣的、以被动听讲居多的方式，它必须就是一个充满著生命力的过程。学生必须存充份的独立自主自学时间和空间，在独立自主积极探索、亲身课堂教学、合作交流的氛围中，终止困惑，更清楚的明确自己的思想，共存存有机会互动自己和他人的看法。本节课就是在并使学生通过独立自主合作的自学方式掌控新知，在引导存感情的朗读中明白寓意，通过情境的创设，并使学生步入文本。（2）并使学生在现实情境和未有的生活和科学知识经验中体验和心智语文。语文自学的基础首先就是学生的生活经验。语文教学必须加强语文自学和情感体验之间的联系。只有在具体内容的情景中，学生才可以深入细致的心智寓意。五、教学资源与工具设计可以可供教师使用的资源：生字提着注音、生词、文章中的重点段落和重点语句、想对农夫说的话、课上的大周文德以及课后作业的课件。可以可供学生使用的资源：教材六、教学过程一、导入新课1、小朋友们，今天我们一起来自学第五单元《寓言两则》。并使我们一起跟老师回去把课题写出一遍。师：你能回去把课题...吗？2、出示“寓”。3、读了课题你存什么问题想明确提出回去的吗？）谁能帮他解决这个问题？！（什么就是寓言？4、小节：寓言都很意味深长有意思，又都说道我们一个深刻的道理。今天我们先回去自学第一则《揠苗助长》。师：张开你们的小手和老师一起写出“揠苗助长”。二、初言课文，自学生字１、这个题目就是古人放的，你们知道它的意思吗？然后回去回答。恳求小朋友仔细听这个故事。师范读。２、现在谁能说一说“揠苗助长”的“揠”就是什么意思？“助”又就是什么意思？谁能连出说说“揠苗助长”就是什么意思？明确：揠，“忽”的意思。揠苗助长就是忽禾苗帮助禾苗长高。3、民主自由读文，小组合作自学本课生字。（1）课件出示生字，王莎莎读，孙玉。（2）课件出示生词，齐读。你都知道哪个词的意思？说一说。（3）知道写字：汪、疲师：这真是个有意思的故事。那还得从他种了禾苗后说起。这个人费和了有非常大劲回来忽禾苗，为什么禾苗都干枯了呢？三、自学课文第一段1、恳求小朋友民主自由民主民主自由倾听课文的第一小节，看看他种了禾苗后就是怎样的心情？你体会至了农夫怎样的心情？从文中的什么地方可以看一看的出来呢？2、出示：古时候存个人，他巴望自己田里的禾苗紫带快些，天天至田边回来看一看。3、谈论体会：你们从哪儿看出他太慢的呢？4、你能为巴望打探个意思相近的朋友吗？（希望）。5、小朋友们真可以读书。读至“巴望”这个词，你好象看到了农夫什么样儿？师小节：我们读书就要这样读。读着读着似的看到了书中的人的样儿，这就叫作读进书里回来了。（课件出示第一自然段，指导朗读第一段。我们朗读这一段时，就要边念边想象他着急的样儿。6、自己再倾听这一段，读至哪儿你又似的看到了什么，听到了什么？7、我们带着这种体会再来齐读这一小节。过渡阶段：心里着急就得想办法啊，于是他苦思冥想了一阵，终于想到了一个不好的办法。就是什么办法呢？恳求同学们齐读课文的第二小节，看看他想到了一个什么办法？四、自学课文第二段师：他搞出了怎样的办法？课件出示：一天，他终于搞出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里忽。从中午一直忙至太阳落山，弄得筋疲力尽。谈论体会：1、搞出了办法，按理说他必须就是很随心所欲的，可是他还为什么筋疲力尽呢？他就是怎么做的？2、想一想，他累成什么样了？过渡阶段：看看著自己想出来的办法，农夫真的怎么样呢？恳求同学们韵头课文的第三自然段。（韵头就是不动唇，不发出声音，放在心里读！五、自学第三段课件出示：他回到家里，一边颤抖一边说：“今天可以把我要死了！力气总算没有白费，禾苗都长高了一大截！１、你就是从文中的那些地方看出他表示这个办法不好呢？２、指出这个人真的艰辛极了，可是他真的这样搞出必须吗？？３、想到自己的禾苗必须长高了，心里自然很高兴了。４、你们也能试着...吗？你真的他读的怎么样啊？（恳求学生评价）那你回去倾听看一看！５、齐读六、仁义１、禾苗真的长高了一大截吗？他的儿子不知道就是怎么回事，心中可以想什么呢？２、课件出示第四自然段，齐读。３、如果你就是农夫的儿子，看到禾苗全系列干枯了，心里一定存许多看法，想对爸爸说？回去可以怎么劝阻你爸爸呢？４、师小节：对啊，禾苗的生长也存它一定的规律，如果咱们不依照它的生长规律急于求成就可以坏事，这————就叫做“揠苗助长”。（出示寓意）这则寓言说道我们搞出事情必须遵守规律，无法违背规律，急于求成。欲速则不达。师总结：我们不光必须明白这个道理，最重要就是必须真正引以为戒，在生活中不通缉犯同样的错误。七、拓展1、研习了本课你一定存很多话想对农夫说，你想说什么？心急喝不了热豆腐。先王莎莎民主自由抒写，在出示课件：欲速则不达。2、根据屏幕上的提示信息写出一段话