部编版语文二年级上册 第7课　妈妈睡了（第1课时 教学设计）

第7课妈妈睡了（第1课时）教学目标教学目标1．认识“哄、先”等14个生字，读准多音字“发”，会写“哄、先”等8个字。2．能正确、流利地朗读课文。积累“明亮的眼睛、弯弯的眉毛、红润的脸”等短语，能读好长句子。教学重点教学重点1．认识“哄、先”等14个生字，读准多音字“发”，会写“哄、先”等8个字。2．能正确、流利地朗读课文。积累“明亮的眼睛、弯弯的眉毛、红润的脸”等短语，能读好长句子。教学难点教学难点认识“哄、先”等14个生字，读准多音字“发”，会写“哄、先”等8个字，能正确认读“明亮的眼睛、弯弯的眉毛、红润的脸”等短语，能读好长句子。教学过程教学过程新课导入教师：生活中，我们和妈妈相处的很多个瞬间都让我们感受到爱。你能和大家分享一下在生活中哪一个瞬间感受到了妈妈浓浓的爱吗？（学生自由回答。）教师：妈妈爱我们，当然我们也爱着妈妈，这就是美好的亲情。今天我们就来学习一篇跟“妈妈”有关的文章——《妈妈睡了》。妈妈睡了，可不要吵醒她哦。让我们用轻柔的语气读出来。（板书课题，齐读课题。）【设计意图】先引导学生回忆和母亲相处的场景，再将学生的关注点聚焦到课文的主题上，激发学生的阅读兴趣。引导学生用轻柔的语气朗读课题，确定本课的朗读基调。探究新知合作探究（一）探究一：初读课文，认识生字新词。1．学生自由朗读课文，要求读准字音，读通课文。2．同桌合作读课文，互相纠正错误读音。3．教师检查生字认读情况。（1）认读带拼音的生字。EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up12(hǒng),哄)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up12(xiān),先)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up12(mèng),梦)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up12(bì),闭)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up12(jǐn),紧)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up12(rùn),润)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up12(děng),等)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up12(lèi),累)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up12(xī),吸)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up12(fā),发)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(zhān),粘)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up12(hàn),汗)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up12(é),额)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up12(shā),沙)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up12(fá),乏)①教师指名读，重点指导学生朗读。②教师：“梦、等”的韵母是“enɡ”不是“onɡ”。“发”是多音字。当它读“fà”时，我们可以组词“发型、理发”；当它读“fā”时，我们可以组词“发现、发明”等。请你读一读下面这个句子，给“发”字填上正确的读音。我今天早上发()现妈妈的头上有几根白发()。（2）朗读去掉拼音后的生字。（3）全班开火车朗读。4．识记字形。教师：你有什么方法可以记住这些生字呢？（1）偏旁归类识记。①口字旁：哄、吸。②三点水：润、汗、沙。（2）动作识记：闭、吸。教师：请同学们闭上眼睛。（闭）教师：请同学们一起做吸气、呼气的动作。（吸）（3）实物演示识记：粘。教师把提前准备好的一段胶带粘到黑板上。（粘）（4）字谜识字。林子多一半，别当森字猜。（梦）（5）指物识记：发、额。教师：请你摸摸自己的头发，再摸摸自己的额头。（发额）（二）探究二：指导书写。教师：同学们，我们已经学会了如何读这些字，接下来我们再看看课文中需要我们学会书写的字吧！1．书写“哄、脸、沉、沙”。（1）出示田字格中的示范字“哄、脸、沉、沙”。教师：请你观察这几个生字，说说你有什么发现。学生：这四个字都是左右结构，书写时要注意左窄右宽。“沉”字左右两部分高低大致相同。“脸”字的“月”要写得瘦一些。（2）教师示范书写“哄”。提示要点：“哄”字的“口”要小一些，“共”字的第二竖要比第一竖长，第二横穿插到“口”的下面。学生描红“哄、脸、沉、沙”，临写，教师展示、评价。（3）学生自主练写“脸、沉、沙”。同桌之间互评，全班同学共同参与展示、评价。2．学写“先、闭、发、窗”。（1）教师：请你观察这些字在田字格中的位置，和小组同学交流怎样写才美观。（课件出示“先、闭、发、窗”4个字。）（2）教师示范书写“窗”字，强调书写规律。教师：“窗”是上下结构，上宽下窄，下半部分“”的最后一点要出头。（3）学生书写“窗”字，教师组织展示、评价，学生再次练写。（4）学生自由练写“先、闭、发”，教师提醒学生注意这几个生字的关键笔画。教师：“先”字下部的“儿”要写舒展，“闭”字的门字框要写得宽一些，“发”字的第二笔撇的起笔最高，撇和捺要写舒展。（5）学生自主练写，同桌之间互评。【设计意图】集中识字、写字，引导学生发现左窄右宽和上宽下窄的字的书写规律，教师先示范书写，再关注同一类型的字，引导学生积极、主动地投入到学习中。让学生明白写字的时候要抓住关键笔画，把字写工整、美观，提高学生识字、写字的能力。（三）探究三：读短语和长句子，感知内容。1．学生交流、汇报预习所得，读好短语。明亮的眼睛弯弯的眉毛红润的脸乌黑的头发紧紧地闭着微微地笑着（1）教师示范朗读，然后指出：要想读好含有“的、地”的短语，朗读时注意要读得轻而短，不拖音。（2）教师请学生充当小老师带读，并指名朗读。2．教师引导学生想要读好长句子，先读好停顿；再指导学生读出轻柔的语气。是的，她在微微地笑着，嘴巴、眼角都笑弯了，好像在睡梦中，妈妈又想好了一个故事，等会儿讲给我听……她乌黑的头发粘在微微渗出汗珠的额头上。教师先示范朗读，再指名读，要求读好停顿，读出轻柔的语气。师生共同朗读，男女生比赛朗读。3．教师指名朗读课文，师生共同评价朗读的情况。（1）指名读课文，请学生每人读一个自然段，要求读得正确、流利。（2）指出学生的不足之处并进行指导。【设计意图】本篇课文生字词较多，只有把生字词掌握住，才能把课文读正确，读流利，为理解课文内容打好基础。这一环节中，教师注重培养学生自主学习的习惯，创设宽松、和谐的学习氛围，努力使学生获得成就感。通过“归类识字”“练读短语”“练读长句子”等环节，用多种形式、多种层次练读生字词，落实了识字教学，