关注幼儿心理健康

关注幼儿心理健康

关注幼儿心理健康是每个家庭的期望。作为一名教师和母亲，我十分重视孩子的心理健康。然而，现在的社会存在着许多孩子心理承受能力不足的问题，导致他们无法承受一点批评或指责，甚至出现了离家出走、自残、伤害他人等极端行为。每当听到这些报道，我都感到非常心疼。这些孩子是家长用心血培养出来的，他们应该是聪明可爱、健康快乐的，但却因为家庭教育失衡、家长溺爱、教育机构对心理健康关注不够等原因而受到了伤害。幼儿期的心理健康是孩子一生心理健康的基础。《3——6岁儿童学习与发展指南》把健康放在首位，认为健康包括身体和心理两个方面，是一种在身体上和精神上完满状态及良好的适应能力。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。因此，在满足孩子身体发展需要的同时，我们应该创造温馨的人际环境，让孩子充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感。这对孩子的一生都是有帮助的，特别是3-6岁这个阶段，是奠定人一生创造力的基础，孩子的自信心开始形成。如果这个阶段发展不好，孩子今后就会更多地体验到自卑感。因此，我们应该重视孩子的心理健康，让他们健康快乐地成长。作为幼儿教师，我们每天面对着几十个孩子。我们的态度、眼神、话语甚至小小的动作都会对孩子的心理产生影响。只有营造出良好温馨的环境，孩子们才能在幼儿园中感受到家人的爱和妈妈的爱。在我园的“泛爱泛育”办园理念的指导下，我们开展了“三爱”教育。除了组织相关的教育活动，我们还提出了微笑面对每个孩子，蹭下来拥抱每个孩子，把对孩子的关爱落实到每一个细节。在日常工作中，我们不仅要组织好常规工作，还要特别关注孩子的心理健康。我们希望孩子们不仅能快乐，还能拥有健康的心理，能够很好地调节自己、表达情绪、承受挫折。只有这样，我们的孩子才能在人生的道路上走得更好。我们应该用爱的语言来温暖孩子，而不是采用“心理惩罚”的方式。恐吓、冷落孩子会对孩子造成巨大的伤害。当孩子调皮或犯错误时，家长和教师都应该避免使用“不要你了”、“等你爸妈回来再说”等话语来恐吓孩子。更不能将孩子关在门外、车子后背厢或者扔在路边，让孩子感到害怕而“就范”。这样的方式教育出来的孩子会变得胆小、恐惧，情绪不稳定，容易出现紧张、焦虑、敏感、抑郁、胆小等反应，甚至会造成人格的偏执和强迫等问题。特别是对于教师来说，班上有调皮的孩子是难免的。但我们必须克制自己的情绪，不要让“妈妈不来接你了”、“今天不回家了”等话脱口而出。更不能对孩子说“你怎么那么笨”、“你就是个坏孩子”等非常伤害孩子心理的话语。无论是家长还是教师，我们都应该用爱和耐心来引导孩子，让他们感受到我们的关爱和支持。健康的身心状况目标2：情绪安定愉快，是指南中的一个具体目标。这个目标的实现需要营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿感到安全和依赖。我们可以通过积极愉快的情绪影响幼儿，欣赏幼儿，发现他们的优点，接纳他们的个体差异等方式来实现这个目标。同时，当孩子犯错时，我们应该冷静处理，避免厉声斥责和打骂。在孩子们每天待在幼儿园的大部分时间里，我们更应该营造一个温暖、轻松的环境。每天早上，我们可以用一个拥抱和一个微笑来让孩子开始快乐的一天。当孩子有进步和表现良好时，我们应该及时肯定和鼓励，这会增加孩子的自信心。当孩子调皮时，我们可以换个方式来鼓励他们，例如提醒他们是哥哥，能否更好地管理自己，成为小朋友们的榜样。我们应该避免严厉的指责和打骂。当孩子感到难过或委屈时，我们更要关注他们，主动关心他们，做他们的朋友，让他们愿意对我们说悄悄话。只有在一个温暖、轻松的环境中，孩子的情绪才能稳定愉快，才会愿意每天来幼儿园，才会每天都感到快乐。《指南》健康的目标中还指出了另一个目标：帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。每天，我们都会遇到不开心和不顺心的事情。如果不能调整自己的情绪，很容易让自己感到累积在心里，变得暴躁和易怒。这不仅会让自己每天不快乐，也会影响与他人的交往。如果长期如此，还会影响身体的健康。孩子也是一样，经常发脾气或哭泣的孩子，小朋友们都不愿意和他一起玩，这也会造成孩子性格的孤僻或更加任性。因此，我们要让孩子从小就学会理解他人的情绪，并有效地表达自己的情绪。作为老师，我们要在孩子面前控制好自己的情绪，用恰当的方式表达情绪，为孩子做出榜样。例如，当生气时，我们不应该乱发脾气，而应该告诉孩子，我们因为什么事情而不高兴了，并用语言来表达自己的情绪。我们可以经常和孩子一起谈论自己高兴和不高兴的事情。大人常常会因为一些事情而不高兴，生气和发脾气，但几岁的孩子也会有脾气。因此，我们要允许孩子有些小脾气，并接受他们的情绪。有些孩子脾气很大，平时都很乖，但只要被批评或大人的要求和他的想法不一样，他们就会变得非常愤怒，小拳头紧握，涨红了脸，大口喘气，憋着声音流眼泪。这样的情绪对孩子的身心非常不利，因为他们不会表达自己的情绪。在幼儿园里，我们老师要给予这些孩子更多的关