机会致病性真菌教学课件

机会致病性真菌26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。机会致病性真菌机会致病性真菌26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。第三篇真菌学(fungus)01969真菌学概述概念:类有典型的细胞核和完善的细胞器,不含叶绿素,无根、茎、叶的真核细胞型微生物。■与细菌的不同点:①菌体大,低倍镜下可见②有核膜、核仁及完善的细胞器③细胞壁中不含肽聚糖,细胞壁为几丁质(Chitin),细胞膜中含固醇④繁殖方式不同:能进行有性生殖和(或)无性繁殖⑤对抗菌抗生素不敏感■分布广泛,种类繁多(10万余种),大多对人无害,致病性真菌较少(约300余种01969创新教育已成为当今教育教学改革研究和实验的一个重要课题。教育是知识创新，传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。就学校教育而言，语文教育是创新教育的主阵地之一，因此在语文教学中开展创新教育的实验具有重要意义。我作为一名从教多年的农村语文老师，将从语文教学的角度，浅谈这个问题。一、正确认识语文中的创新教育“创新教育”是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。新《语文课程标准》明确把“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”放到了语文教学的重要位置。在这个前提下，新课程提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，并强调“教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应当有助于这种学习方式的形成”。但是农村中学由于种种原因，语文教学大多只能停留在传统的教学方法上，不能根据中学生的心理特点而实施探究式教学，从而使学生的素质得到较大提高。因此，只有首先了解并协调好师生课堂心理，才能很好地实施探究式教学。即在全面实施语文素质教育的过程中，着重研究和解决如何培养中小学生对语文的创新意识、创新思维以及创新个性的问题。二、营造创新教育的氛围农村地区学生和城市同龄的学生相比，有明显的心理发展迟滞迹象。刚步入初中阶段的学生，其心理发展特点伴随着个性差异处于参差不齐的状态，思维定势，思辨能力差，缺少独立思考的依赖心理，碰到困难容易产生畏惧心理。他们对实施“自主、合作、探究”的新学习方式产生抵触和反抗情绪，对老师的探究式学习不配合。教师教学行为的改变是学生学习方式转变的前提。教师要有更新自己知识结构的紧迫感，主动探讨适合农村中学生具体情况的教学设想，构建全新的教育理念。摒弃过去对学生的看法，针对农村中学生思辨能力差，缺少独立思考的依赖心理，积极实践自主、合作、探究的教学方式。笔者认为探究式教学课堂结构，可以按照这样的程序进行：学生自主阅读-发现问题、提出问题-合作探究。在探究式教学过程中，讨论尤为重要，教师应致力于营造良好的讨论氛围。要克服农村中学生不敢发言、不敢讨论的畏惧心理弱点，如在教学中，可以将班上学生分成若干个小组，对所提出的问题进行充分讨论，交流意见，这样就能激发起学生思维的积极性，由此迸发出创造性思维的火花。教师在引导学生独立探究的基础上，重视引导学生开展讨论和交流活动，使学生发表自己的探究方法和成果，从不同的角度改进自己的学习方法，提高认识，克服独立探究中的片面性和局限性，正确理解所获得的知识。三、肯定学生的主体作用自主、合作、探究式学习充分体现了以人为本、民主平等的教育理念，肯定了学生的主体作用，把学生放在与教师平等的地位上。有些学生由于授受式学习而长期养成了“等、靠、要”的依赖心理，缺少独立思考，无法主动独立去探究知识，形成自己的能力。自主、合作、探究式学习的前提必须是学生自主性，坚信能力不是靠教师“讲”出来的，而是学生自己“读”和探讨出来的，只有学生自己“读”出来的能力，才能成为真正意义上的“自主”。高估自己可怕，但低估自己更可怕，克服“我不能、我无法、我办不到”的畏难心理，相信自己能行。由于以往单一、被动的学习方式使学生感到语文课枯燥、乏味，缺乏兴趣。很多农村中学生语文成绩差，缺乏兴趣是其主要原因，因此要努力培养语文兴趣。新课程强调学生对课文进行自主探究，农村中学生还要改变学习方式，不再只是被动地倾听教师讲解，被动地回答教师的提问。当教师的教学行为方式改变之后，学生也应相应地改变自己的学习方式，积极主动参与，这样才能适应探究式学习。学生开始采用自主探究的学习方式来阅读课文，的确有些摸不着头脑。开始实施新课程，师生都有一个适应的过程；但可以确定学生的阅读理解能力和鉴赏水平有所提高。最后，我认为应该尽快建立与素质教育理念相一致的评价和考试制度。如果评价和考试制度仍停留在课改前的状态，就会使语文教师丧失激情。家长及社会对语文教师的认可程度与其教学成绩有着直接的关系，而且家长对教师的评价直接影响到学校的声誉及生源。因此，尽快建立并完善评价和考试制度，有利于农村中学的新课程的深入实施，更有利于培养学生健康的创新情感和个性品质。第一部分研究概况一、课题的研究设计在合作学习的理论基础上，我本学年度之前，将互助互动教学引入到了我的美术课堂中，采用分小组互助合作学习方式．将班级授课制条件下学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组际竞争”的关系，将师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，教学过程之中的确带动了一部分学生通过交流或沟通达到知识技能的掌握，能力的培养提高，但在教学前后，却有一小部分学困生仍是被动参与，处于一种围观者的角色，甚至演变成捣乱或孤立现象，若一直忽视学困生这一现状，不仅不利于老师全面了解学生，及时调整教育方法，提高教学效果，而且会使他们变本加厉，产生厌恶学习、自卑的心理。为了扭转这一现状，我决定在学生间实施师徒结对活动，这一尝试我首先在二年级建立，结合美术新课程标准，我向二年级其中一个班开展了师徒结对实验活动。主要方法：一是在本班选择一批课堂小能手，按照“一对一”建立师徒关系；二是由课堂小能手带领学困生用语言表达自己的情感和思想，建立欣赏和评述的活动：三是以师徒合作的方式参与美术活动，应用各种工具、材料完成制作过程；四是师徒关系深入到生活中，培养持久的学习习惯，建立朋友间的桥梁。二、课题研究的运行状况1、研究措施要使小师傅带动小徒弟深入、有效地开展学习，师徒活动应采取如下措施：第一、要把“师徒结对”活动深入到课堂、深入到生活，着重于课堂小能手，提供独到的学习方法、绘画方法，解决学困生学习中的问题。第二、在学习中，多设置交流互动环节，让师徒间相互配合，充分发挥活动的辐射影响作用。第三、每个月建立监督时间，让师徒在合作学习过程中相互制约、相互支持，提高活动效果。2、课题研究的起止时间：2006年2月――2007年10月第二部分实际效果通过实践和探索，我发现在学生中开展师徒结对活动是一件十分有意义的事。首先，在互助互动的前提下，师徒互动改变了学困生的学习状态，变被动为主动的参与；其次，为新课程美术教学提供了一个新研究方式。围绕课题目标，认真开展课题研究，创设课堂中学生间的师徒关系，让学生在互助中学习美术，应用美术，激发学生的学习热情，促进学生多方面的发展。师生结对在低年级美术运用成效可以概括以下几点：一、让每一个学生都参与到了课前准备活动中，调动学习主动性在上《我的收藏卡》这一课时，一开课，我直接提出了一个问题，问：“谁能向大家介绍一下自己收集到的卡片的设计形式?”在实验班中话音刚落，顿时，全班学生争着要借助这个机会介绍自己的卡片。当然我把机会留给了本班几个学困生，为他们创造了展示的平台，这些学生利用这个机会认真地介绍自己卡片的设计形式，其中一个学生说道：“我的卡片有漂亮的图案，还采用了简单、清晰的表格”同时我专门看了一下与他搭伴的小师傅的表情，由紧张转化为喜悦，可见师徒间的互动不仅促进了学困生的积极参与性，并且也带动了全班的学习风气，然而，在对照班，同样的提出，却只有一部分学生做了课前准备，而另一部分学生未进行课前准备，在不充分的课前准备的情况下，必然也就直接影响到了教学效果。因此，在学生间创设师徒对子，能把学困生引进“主动学”的大门，为他们打开一条主动走向知识的道路。二、课堂中产生了浓厚的探究氛围，激发和调动学生思维之弦在教学《艺术作品中的动物》一节欣赏课中，当学生初步欣赏自然界中猴和艺术作品中猴的图片后，让学生比较发现艺术作品中猴的特征夸张点，在实验班，一开始，学困生就在小师傅的带领下观察，而对照班仍有个别学生没有参与到观察中，一人在旁边玩耍，经过观察后，实验班师徒相互启发下，大家共同描述出夸张过后艺术作品中猴(色彩、造型、材质)特征。而对照班只是一名学生总结说出，没观察的一部分学生只是被迫接受。在学生学会如何对照自然界中的动物找出艺术作品中动物的特征方法时，我接着出示马、虎、牛、天鹅四种动物的自然界中图片与其艺术作品，让学生自主欣赏与合作交流，找出这些动物的表现手法。实验班中学困生在前面小师傅引导下，这一回与其尽情地欣赏和探究，从他们的回答中，我发现师徒关系在探究过程中，学困生在不知不觉中掌握知识，并提高能力，而对照班很多学生在第二个问题中反而无从下手，还有一部分学生干脆放弃，只是在听天书，从而说明学生间的师徒合作为学困生在认真观察生活解决生活中的实际问题起到了示范作用。三、学生积极参与到创作过程中，提高创作热情对学生来说，美术课上的绘画、制作是人们最感兴趣的。只有少数同学因课前准备不充分、听课不专注一连串的问题导致创作中没有创作材料，不知道画什么，怎么办?使他们放弃创作转变为害怕创作。然而在实验班实行了师徒对子以后，有小师傅的督促引导，小徒弟的创作积极性高，班级无形中产生了竞争的气势，各个热情高涨。在每一课创作中，都搞得热火朝天，甚至连参与省、市书画大赛的学生也增加了。四、师徒间评价修正，提高了学生的审美意识及作品质量艺术作品体现了一堂课的教学效果，学生掌握所学知识的程度，有一部分学生每堂课都呈现主体突出、内容丰富、情节生动、色彩艳丽的作品。而又有一部分学生作品会出现布局不当、内容死板、背景空、色彩混浊的画面。我曾采用过展示好作品等各种方式提高整体的绘画质量，但效果不佳，优秀学生越画越好，学困生总是以捂作业行为、没带本子的借口逃避检查，然而，实施了学生间的师徒活动，在实验班每当完成一副作品，小师傅都要主动与学困生交流评价，并帮助其找出问题，亲身演示，找出改正方法，使每一位学困生提高了表现能力，使每一位班级学生的审美水平逐步得到上升。五、架起了一道友谊的桥梁课堂中师徒关系的产生，使得学困生走出了自卑的阴影，并与我们的小能手一同走进新课标，为他们撑起一片美丽的蓝天，建起了一座展示的舞台，让他们学会倾听、表达和自如应用。同时在班级中架起了朋友间的桥梁，增强了班组凝聚力。第三部分研究结论一、通过一个阶段的实验和研究，转变了学困生的学习观在建立课堂师徒交流中，学困生逐渐形成了自己的观点，逐渐成为主动学习者，能够在积极学习新知识过程中提出自己的问题，在一定意义上可以说，他们在不知不觉中做到自我指导，师徒合作学习是对以前所倡导的互助互动学习的超越，这种消除学困生害怕回答错误的顾虑，积极地参与到了学习中来。二、通过一个阶段的实践和研究，提高了课堂教学质量这得益于由原来的教师讲授、学生记忆或大组讨论忽略学困生改变为教师创设情境，组建学生间师徒关系，互动讨论、探索、互助表现、评价。因而收到良好的效果，使我找到了一条改革课堂结构、提高了课堂效率的途径和方法。三、通过一个阶段实验和研究，促进了学生的美术成长学生在师徒活动过程中，渐渐养成了勤学习、勤实践、勤总结的习惯，变得小师傅会教、善教，小徒弟会学，班级的整体美术效果得到提升。第四部分问题讨论在课题研究过程中，我在课堂中互助互动、合作学习的前提下实施了师徒互动关系，然而随着课题研究的深入，教学中的一些问题和偏差也随之出现：1、师徒关系的确立转变了落后生的学习态度，却局限了互助范围；2、该如何处理好“师徒双方”与“班级互动”两者关系。这也将是我以后继续探究的内容。教学是一项遗憾的艺术，没有十全十美的教学，但可以有十全十美的梦想，梦想教学上的和谐、完美与超脱，纵然今天难以实现，总有明天……。请相信我会一如既往的认真学习和探索、实践与反思，不断地发现问题，解决问题。第三篇真菌学(fungus)01969真菌学概述概念:类有典型的细胞核和完善的细胞器,不含叶绿素,无根、茎、叶的真核细胞型微生物。■与细菌的不同点:①菌体大,低倍镜下可见②有核膜、核仁及完善的细胞器③细胞壁中不含肽聚糖,细胞壁为几丁质(Chitin),细胞膜中含固醇④繁殖方式不同:能进行有性生殖和(或)无性繁殖⑤对抗菌抗生素不敏感■分布广泛,种类繁多(10万余种),大多对人无害,致病性真菌较少(约300余种01969第一节主要生物学性状形态与结构真菌形态分单细胞和多细胞两类单细胞真菌主要为酵母和类酵母菌(如隐球菌、念珠菌),呈圆形或椭圆形。以出芽方式繁殖。■多细胞真菌由菌丝和孢子组成菌丝分枝交织成团,形成菌丝体(MyceIium),并长有各种孢子,这类真菌即一般称为霉菌(Mo|d)由于生活环境(如营养、温度、氧气等)的改变,有些真菌的孢子与菌丝两种形态可以互变,这类真菌称为二相性真菌(damorphicfungus),如球孢子菌组织胞浆菌及芽生菌01969真菌孢子和细菌芽胞的区别真菌孢子细菌芽胞抵抗力不强,60-70短时间杀死强,煮沸短时间不死数目一条菌丝可产生多个孢一个细菌体只形成一个芽孢作用为繁殖方式之不是繁殖方式形成位置可在细胞内外形成只在细菌细胞内形成形状形态、色泽多样圆形或椭圆形01969真菌的形态构成菌|营养菌丝丝气生菌丝→生殖菌丝