普通水泥混凝土的主要技术性质教学课件

普通水泥混凝土的主要技术性质1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比普通水泥混凝土的主要技术性质普通水泥混凝土的主要技术性质1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比机工业出版社3.3水泥混凝土的主要技术性质3.3.1新拌水泥混凝土的和易性和易性流动性粘聚性保水性机工业出版社1.流动性的测定(1)坍落度法:适用于坍落度不小于10m,骨料最大粒径不大于4Omm坍落度度试验动面一、农村义务教育财政经费投入现状从农村义务教育财政经费投入总量来看，1995年《教育法》规定教育财政支出要占财政总支出的4%，我国的教育财政投入在很长的一段时间内都未达到这一目标，直至2012年将本年度对教育的财政投入目标定为4%。[1]从各级教育财政生均经费投入来看，全国普通小学为6128.99元，全国普通初中为8137.00元，全国普通高中为7775.94元，全国普通高等学校为16367.21元。从各级教育的生均经费可以明显看出义务教育阶段的人均教育投入远低于高等教育阶段。从城乡义务教育阶段的生均教育经费投入来看，全国普通小学为6128.99元，其中，农村为6017.58元；全国普通初中为8137.00元，其中：农村为7906.61元。从中可以看出义务教育阶段经费投入中，农村义务教育财政经费投入远远落后于城市义务教育财政经费投入。二、农村义务教育经费投入不足的原因1.教育财政投入主体经费分摊比例不合理1994年分税制改革后，在农村义务教育财政经费的投入分摊比例中，中央财政分担的比例仅为2%，省级、地级市的教育经费的分摊比合计11%，县级行政单位的财政负担为9%，而乡镇一级则负担了全部的78%。2000年税费改革后，农村义务教育阶段的财政投入主体由乡镇一级转移到了县一级。而分税制改革后，主要的税种归中央，财权日渐上移，中央财政收入占全国财政总收入的65%左右；2000年的税费改革取消了农业税等部分地方性的税源，更是加剧了县级财政的困难，尤其是农业县。无论是1994年的分税制改革后，农村义务教育财政投入以乡镇一级财政投入为主，还是2000年税费改革取消农业税后，以县一级的财政投入为主的财政分摊方式，都一致地反映出教育上财权和事权的严重不符，各级政府教育经费投入分摊比例不合理这一事实。[2]2.转移支付制度不完善现行的财政转移支付制度均等化水平极低。目前所施行的转移支付没有充分考虑各个地区的人口数量、地方财政收与所需的财政支出的缺额以及提供公共服务的成本差距，而是主要依据每一个地区向中央所缴纳的税收的数量，而税收返还占据整个转移支付的30%左右，这样往往会导致富裕的地区中央的转移支付额度会越高，不利于公共服务提供的均等化。而中央对于地方的农村义务教育的专项转移支付由于没有完善的法律制度保障和透明的监督机制，这一部分经费往往会被挤占、挪用、截留、并且使用不规范、经费浪费严重，并不具有稳定的，长效的经费来源的性质。3.各级各类教育财政支出比例不合理在我国，高等教育阶段的生均财政投入数倍于义务教育阶段的生均财政投入。这是一种不合理的现象，不论是同属于发展中国家的大多数国家还是发达国家，其财政在这两个教育阶段的生均经费投入的比例远低于我国的这一比例。据相关统计，2000年，我国初等教育、中等教育、高等教育预算内生均财政经费投入比为1：4.06：14.87。而1994年，世界发展中国家这一比例就达到了一1：1.7：8，发达国家则达到了1：1.1：1.3。[3]三、农村义务教育经费投入的几点建议1.合理分摊各级政府对教育经费投入的比例各级政府应按财权和事权相匹配的原则和效率最大化的原则制定教育经费的合理分摊比例。义务教育具有很强的区域性外溢效应，教育的外溢性强弱预期人力资本流动的强度密切相关，而人力资本流动的强度由于地区经济发展水平高低紧密相关。一般而言，发达国家或地区拥有着更好的社会经济环境、就业机会、医疗卫生条件、教育机会等，更能吸引人力资本；相反，落后的地区往往是人力资本的净流出地。根据教育的区域外溢性和人力资本流动理论，我国政府在合理分摊教育经费投入比例时应充分考虑到我国的区域发展不均衡的现实状况，哪一个地区实行什么样的政策都要根据具体地区的具体情况来安排。2.完善中央政府的财政转移支付的均等化机制农村义务教育财政转移支付制度的建立有利于农村义务教育公平性的提高、有利于农村义务教育公共服务的均等化提供。义务教育财政转移支付制度的基本特征应该是：在各级政府的财政责任分担上，中央和省级政府承担更大的责任；中央政府或省级政府实行制度化的教育财政转移支付，积极探索能促进教育公平发展的教育财政转移支付模式，建立有效的地方政府教育拨款激励机制。[4]3.在初等、中等、高等教育三个阶段合理配置教育资源，逐渐向义务教育倾斜。教育资源在初等教育、中等教育、高等教育间的合理配置要基于这三个阶段的教育产品的性质和教育的社会收益率的大小。从教育的产品属性上来看，初等教育属于或接近于纯公共物品，而中等教育和高等教育则属于准公共物品。从外部性来看，初等教育的外部性远大于中等和高等教育的外部性。从教育的社会收益率与个人收益率来看，初等教育的社会收益率最大，且高于其个人收益率；中等和高等教育的社会收益率小于初等教育的社会收益率，且中高等教育的个人收益率比较高。不论从产品的性质和外部性上分析，还是从教育的收益率方面分析，教育资源在教育的三个阶段的分配都应该倾向于初等教育，也就是义务教育。自主学习是新课程倡导的一种全新的学习方式，这一模式下并不会引起学生主体地位同教师价值之间的矛盾。初中语文教学课堂中，教师应当将传统的教学转变为导学，创设多种自主学习情境提升学生学习兴趣和自主学习能力，从而更好地为学生掌握所学知识以及长远发展提供帮助。一、初中语文教学自主学习形式初中语文教学学生自主学习方式主要是指，学生正式确定学习目标和制定学习计划之前，需要做好充分的学习准备，在具体的学习活动中需要做到自我调节、自我反馈以及自我监控;自主学习活动结束后学生需要进行自我总结、评价以及补救①。语文新课程标准准确的解读了自主学习的基本特征，即语文学习的主人是学生，学习活动的引导者和组织者是教师。在教学的过程中，营造良好的学习氛围以提供更多的学习机会，教师在充分了解学生特点的基础上实施因材施教，让学生自主处理语文教学环节，进而提升初中语文教学的课堂效率。二、初中语文教学自主学习模式的构建1.激发学习动机和兴趣学生动机以及兴趣在自主学习模式构建中占据重要地位，这是因为，受到情感态度以及价值观的影响，初中学生喜欢了解自己感兴趣的事情，由此，为能够构建初中语文自主学习模式需要激发学生学习的动机以及学习兴趣②。首先，初中教师应当在课堂中展示语文语言美;即结合生动的情感以及高昂的热情将文中包含的情感予以表达，充分利用阅读时间让学生感知文章中的情感，继而产生学习兴趣以及学习冲动。其次，在教学的过程中贯穿情感教育;教师在进行授课的过程中，通过有效途径帮助学生在情感上与作者产生共鸣，强化学生对文章的理解，进而产生学习动力。其三，充分利用学习方法;学习方法的掌握能够切实提升学生的学习兴趣，教师善于诱导学生进行自主学习，自己发现问题并解决问题，从收获中强化学习兴趣。例如：教学古文的时候，教师可以通过激发学生学习兴趣的方法构建自主学习模式。教师可以通过富有感染力的语言引导学生进入情景，在讲解文章中心思想后让学生自主查找文中体现作者思想情感的句子;此外，教师还可以采用探究式的学习方式让学生自主提问、合作解决。教师通过多种方式激发学生语文学习自信心，进而提升他们学习兴趣，以便能够更好地营造自主学习氛围。2.自主学习计划、目标的制定其一，教师可以以学生自身的薄弱点为依据制定学习目标;初中生年龄较小，学习上仍然存在显著的薄弱之处，因而需要教师采用有效引导以提升学生自主学习能力，而恰当学习目标的制定是自主学习的关键。其二，以文本的写作特点为依据制定学习计划和目标;学习不同体裁的文章需要制定恰当的学习计划，教师通过对学生进行指导，逐个介绍体裁相关知识，以便能够在反复出现的文体时学生能够有效掌握不同体裁文章的学习方法。例如：初中语文教师在课后同于学生聊天沟通的方式了解学生的性格特点，通过总结单元测试中学生的薄弱之处制定合适的学习目标以及计划。在教学阅读的时候，教师首先需要讲解文章体裁特点，随后让学生结合新旧知识对学习的阅读文章特点予以总结，进而达到熟悉掌握不同体裁文章特点的目的。3.自我评价与反馈的诱导新课程编著中提出教学评价利于激发学生的学习兴趣，鉴于自我评价属于自主学习的主要过程，其在一定程度上反映学生的自主学习能力，由于正确自我评价能够为学生指明正确方面和提供前进动力，因此，构建合理的自主学习模式需要学生进行自我评价以及自我反馈③。借助自我评价学生能够更好地认知自我，不仅能够丰富学生的学习生活，而且能够不断提高学生的学习能力。例如：初中生语文教师采取不定时评价学生的方式进行教学评价，并在此同时进行引导，引导学生客观地进行自我评价，不仅可以帮助学生更好地进行自我反思以及自我激励，而且可以帮助学生更好地发现自我的不足。4.自我调节与监控的引导自我调节以及监控力度能够为学生进行自主学习提供良好的保障，因此在初中语文自我学习模式建立的过程中需要引导学生进行自我调节和控制。借助自我调节以及监控的方式，帮助学生形成良好学习习惯以提高学习效率，强化学生制止力以显著提高学生成绩、强化学生自信心。三、总结新课改背景下，在初中语文教学中构建自主学习模式具有其重要意义，其要求语文教师能够充分了解学生进行自主学习的重要性，而且需要学生能够充分认知自主学习的重要性，师生共同努力构建初中语文教学的自主学习模式，进而达到有效提升学生学习成绩以及学校能力的目的。【注释】①叶澜.让课堂焕发出生命活力[J].教育科学沦坛，2008.6（5）：11-12.②崔建萍.初中语文自主学习策略探究[J].科教文汇，2011.11（03）：83-84.③叶发春.初中语文自主学习探究[J].教育与教学研究，2010.24（07）：112-113.机工业出版社3.3水泥混凝土的主要技术性质3.3.1新拌水泥混凝土的和易性和易性流动性粘聚性保水性机工业出版社1.流动性的测定(1)坍落度法:适用于坍落度不小于10m,骨料最大粒径不大于4Omm坍落度度试验动面机工业出版社(2)维勃稠度法:适用于坍落度小于10m,维勃稠度在5~30s的混凝土拌合物。维勃稠度仪机工业出版社泌水率测定仪(保水性)机工业出版社2.影响混凝土和易性的因素水泥浆量及水灰比在水灰比不变的情况下,如果水泥浆越多,则拌合物的流动性越大;但若水泥浆过多,使拌合物的流动性、粘聚性变差环境因索、施工条件、时间、外加剂机工业出版社砂率砂率是指砂用量占砂、石总用量的败量百分比。砂率过大或过小都会导致混凝土和易性变塾,应选择合理砂率。水泥品种及细度、集料的性如用矿渣水泥时。扔落度较普通水泥小,泌水性增加。机工业出版社砂率对混凝土扔落度的影响常数贴聚性不良块落度为常数田长黏聚性不良合理合理含砂率/%含砂率/%机工业出版社试比较石子表面状态不同观与讨论对混凝土和易性