展示设计方案流程教学课件

人的差异在于业余时间展示设计方案流程展示设计方案流程人的差异在于业余时间展示设计方案流程展示设计方案流程*1、资料的收集:*2、准备工作:(1)展馆现场施工条件的限制①是否有材料的限制,对于一些防火性能较差的材料要慎用!例如:弹力布,网眼布….②展台高度的限制,能否做二层(通常二层只作为洽谈用途)。③颜色的限制(2)产品区域划分*产品:主要的,其次的,不重要的;*其他:储藏间(区),接待区,洽谈间(区),演示区(根据要求而定)*(3)客户喜好中等职业教育培养强调以能力为核心，以培养学生的“实践能力”和“职业素质”为己任，并关注学生的人文素质。口语交际能力在学生的求职以及工作中起着举足轻重的作用。如何利用语文课，进行行之有效的口语教学，这是中职语文教师需要关注的。通过实践，笔者希望运用分层次、分阶段的教学方法来提升学生的口语交际能力，探索出一些提高中等职业学校学生口语交际能力的可行办法。著名教育家张志公先生认为，语文学科的核心特征是语言的应用。中职语文课程应形成“为用”的教育目的，“管用”的教学内容，“会用”的教学方法，“好用”的教学效果。以就业为导向的中职教育，无疑要强调应用能力，口语训练对于学生的求职以及工作有着举足轻重的作用。如何开展语文课中的口语教学，值得广大中职语文教师思考。口语教学在内容安排上应科学合理，符合学生的实际、遵循教学规律。从简单到复杂，一步一步地从低到高，对处于不同层次、对不同学生提出不同的目标和要求。基础层：兴趣是学习的前提。培养学生的口语交际能力重要的一点就是激发兴趣，变被动为主动。教学中可借助战国时期的“合纵连横”等古今中外的案例说明口才的重要性。使学生认识到口才的重要性，从而调动学生参加口语训练的积极性。起步层：激发学生兴趣后，从简单的叙述入手进行练习。首先，要求学生简单地介绍自己的基本情况、兴趣爱好、家庭状况等，在此基础上，拟一些简单题目，如“我的梦想”、“我与朋友”等进行训练，以后逐步提高要求。积累层：这一层次主要有两项任务。第一是“厚积薄发”，教学中，让学生广泛涉猎、逐步掌握词汇、成语、名言警句等，然后遣词造句，融会贯通，灵活运用掌握的词语进行造句、成文，使得语言得到丰富和升华。第二是能够正确表达思想。可以选择题材不同的文章，然后让学生边朗读边体会不同题材表现出的不同思想感情。朗读前，教师需引导学生了解朗读材料的写作背景、感情基调等，朗读时，提醒学生哪些字词、段落该重读、该停顿等，使学生能巧妙利用朗读技巧表达情感，同时利用多媒体等电教化设备，让学生模仿国家一级播音员跟读朗诵，纠偏。讲述层：由说向讲的跨越。学生由浅入深，讲述从简单到复杂的题材。先可复述课文、三分钟笑话，加深到向人推荐经典文学著作，再过渡到结合本专业介绍旅游经典、介绍工种、介绍设备等。总之，不可一蹴而就，需循序渐进，讲述过程中要求端正姿态、准确生动、语言流利地讲述事情。提升层：这是口语表达的高级阶段，具体可分三步进行。第一步是照稿演讲。教师提前将演讲所应具备的基础知识和素养传授给学生，学生在演讲前写好讲稿，演讲时照稿宣读，但是要避免低头念稿、肢体语言紧张等问题，要求学生虽未脱稿，但与观众有眼神和情感的交流；第二步是脱稿演讲。强调学生在训练时切忌无情感的背诵，需做到语音语调体现情感变化，使得演讲有较强鼓动性，让台下听众产生共鸣；第三步是即席演讲。训练前不告知内容，教师在课上以抽签选择情境等方式（一定要结合学生实际，联系专业设置不同情境），让学生即兴发言，做到有言可发、言之有物、言之有理。应用层：将语文课堂扩大到广阔的社会中去，小教室换了大天地。鼓励学生（尤其是新一代的“宅男”、“宅女”们）走出家门，不拘泥于校内，投入到社会生活中去。眼观平面立体媒体（包括通过报纸、网络、电视获取资讯），同时有条件的情况下游历山川，体会祖国美好江山和各地风土人情。耳听电台节目，听诗歌朗诵，听新闻评论，听文艺节目，听街谈巷议。口说关心家事国事天下事，谈古论今，背唐诗宋词，吟名篇巨著，尝试随机采访。用心体会人生百态、感受人间疾苦，品味酸甜苦辣。手勤记录生活点滴、书写闲情逸致。一个人听说读写能力与他的社会阅历、文化底蕴是休戚相关的，这就要求语文教师及时引导学生关注社会生活，参与到丰富多彩的生活中去，这对提高口语交际能力有极大的帮助。根据这六个层次，可将口语教学内容由浅入深设计为第一阶段（一年级上学期）以朗诵为主的听说训练。语文教师可以结合有较好阅读材料的语文课文，指导学生进行学习，让学生敢于开口，大声清晰地读每一个字词句。学生在老师的引导下，从单字、单词、短句、单句跟读开始，逐步上升为齐读、个人朗颂等，教师时时纠正学生出现的错误，使学生掌握阅读技巧，培养学生的口语表达能力，激发学生敢于说话的勇气。这一阶段是以简单介绍和说明作为口语训练的主要目标的。职校的学生多为农村生源，又多为中考失败者，很多人内心羞怯，非常不善于表达自己，为了让学生能大胆说话，教师需要先帮学生树立信心。树立信心进行演讲的方式有很多：第一是指导学生在课堂发言之前写好演讲稿，做好演讲准备，再从半脱稿到脱稿逐步提高。鼓励更多学生参与进去。第二阶段（中职一年级下期、二年级上期）训练学生说。这个阶段是口语训练的演讲阶段，每周语文课抽出十分钟进行，需要学生运用标准普通话来表达。需要使用标准的普通话，掌握四个技能（声速语言、语调、节奏、停顿），培养学生使用语言的准确表达，引导学生巧妙使用无声语言（面部表情，手势，姿势，眼睛等）表达一定的思想和情感。在教学实践的对话与讲座中，老师应该设置不同的上下文，例如，专业导游可以结合特定的“景点”让学生找到感觉，“导游”的角色，是身临其境，应该怎么说，可以设置题为“电脑你说我说大家说”培训计算机专业的学生，会计专业可以安排“为什么我选择会计专业”的主题演讲，等等，口语教学应注意结合学生的专业特点，从而得到一个更好的教学效果。第三阶段（中职二年级下期、三年级上期）培训学生“能说会道”。这一阶段可以每周安排2个独立课时，培养学生先讨论再辩论的能力，让学生学会思考学会辩论学会用言语从容面对各种问题。可以以就业交际创设情境，教师根据现实，每周提出一个学生感兴趣的话题交由学生讨论，然后分为正反方进行论辩。如“职校学生该不该化妆？”“读职校等于没出息吗？”等等，让学生热烈讨论。在初期辩论时，教师可先放“全国大中专院校辩论大赛”实况给学生看，让学生身临其境感受辩论的气氛，然后教师介绍辩论知识，最后开始辩论。培训学生分析命题，择优选题，收集素材，理清思路，设计方案，使用论证技巧等进行具体论证的能力。然后，通过引入抗辩讨论竞争的形式展开教学实施，提高学生的应变力和推理力。针对毕业班的学生，可以有针对性地展开模拟应聘，让学生尽早进入“临战”状态，等到适应了应聘现场的氛围后，他们就能在真正的应聘会上立于不败之地了。这几个阶段，不能截然分开，而要互相联系。在教学中切忌一刀切，要根据个体差异、因材施教。总而言之，口语教学的教学理念应在社会生活中得到拓展，教学内容从课堂内推而广之到课堂外，学生将学习和实际工作，将学习和生活结合起来，让学生真正地参与其中，有效地提高学生的口语交际能力。教学资源就是教学材料与教学信息的来源，或者指一切对教学有用的物质和人力。教学设备，如投影仪；教学设施，如图书馆；人力资源，如教师、学生、家长；教学材料，如教科书、教学课件、教学素材和资料等都是教学资源。教学资源共享是指通过校际合作，共同使用教学资源的过程。在我国很多地区的高职园区、高教园区都实施了教学资源共享，如常州、宁波、上海等地，取得了相应的社会效益和经济效益。内蒙古高职园区的成立使教学资源共享成为可能。一、内蒙古高职园区教学资源共享研究的意义及现状分析由于我国经济快速发展的迫切需求，高等职业教育作为高等教育的一种类型，近年来得到了长足的发展。规模是发展的基础，为满足高职教育的规模扩张，建设资源共享、文化共融、环境共生的高职园区是政府、社会、高职院校共同的需求。早在20世纪末21世纪初，在中国的很多城市大都相继兴建了高教园区、高职园区，它作为一种教育制度创新，是中国高等教育从精英化走向大众化进程中以集约化的方式解决高等教育资源供给矛盾的一种有效途径，也是中国高等教育从精英化走向大众化进程中的一种发展模式，是经济社会转型时期为推行赶超型发展战略而进行的一种教育制度创新，是一种以集约化方式解决高等教育资源（尤其是优质资源）供给的有效途径。起步较早的常州市，在2004年建成高职园区，经过几年的探索与实践，真正实现了教育资源的优化配置，教育设施共享、实训中心共享、师资和专业课程等的教育教学资源共享。我们内蒙古高职园区应积极借鉴常州高职园区的先进经验，打破传统办学的模式，整合六所高职院校的资源，在高职园区内实现教学资源在各个层面上的共享。内蒙古高职园区于2007年开工建设，总占地面积4636亩，计划投资13.5亿元，是集文化、教育、经济服务为一体的高等职业教育科技园区，目前已颇具规模。内蒙古化工职业学院、内蒙古机电职业技术学院、内蒙古商贸职业学院、内蒙古电子信息职业技术学院、呼和浩特职业学院和内蒙古北方职业技术学院6所高职院校已相继入驻，所设的专业涵盖了化工、建材、机械、电气、信息、金融、管理等几大行业，为这片土地带来了勃勃生机。虽然这6所高职院校在同一地区，但都是独立的办学主体，各自为政，划地为牢，在一定程度上又存在着办学的竞争，专业、师资、设备重复建设的现象时有发生，教学资源一方面大量重复建设，另一方面又非常匮乏，没有达到“实行职业技术院校集中办学，有利于各院校共享教学资源、提高办学质量和水平，有利于高等职业教育的快速健康发展”的初衷。所以，实现教学资源共享，其一可以为教师教学、学生和社会学习者自主学习服务，推动专业教学改革，提高专业人才培养质量，提升高职教育专业的社会服务能力。其二可以集各院校办学优势之大成，优化资源配置，取长补短，提高资源利用率，以实现6所高职院校共生、共存和共赢，共同为区域经济和社会发展培养高素质技能型人才。二、内蒙古高职园区教学资源共享运行保障1.建立教学资源共享的组织机构教学资源共享必须有一个能够保障良好运行的组织机构，制定教学资源共享的政策，规划和协调解决资源共享中的重大问题，提供各院校教学资源的共享信息并解决可能出现的具体问题，保障教学资源共享合理有序地进行。首先，由政府出面组织协调各高职院校，成立资源共享的校际联合组织机构（资源共享校际联合会），其后成立各高职院校的分支机构（分会），以及教学资源的管理平台和督促检查各机构履行职责的督导部门，于是形成教学资源共享的组织机构：2.构建教学资源管理平台教学资源共享的管理平台，是进行各类教学资源的优化、整合、发布、上传、存储，为学院、教师、学生方便、高速地进行教学资源的检索、下载及点播的高质量的、可复用性强、使用范围广的网站，此网站包括：课程共享、教师资源、实验室共享、图书资源共享、选课系统和在线学习系统等模块。通过这个网站，有效集中了高职园区优质教学资源，为各个层次的教学需求提供了有针对性的服务，使各学院的教学资源得以发挥最大的潜力，实现教学资源共享。3.教学资源共享的地缘优势高职园区的集合优势为教学资源的共享提供了最佳载体。高职园区的6所高职院校毗邻而居，各学院之间的教师和学生往来与交流十分便利，也为教学资源共享提供了方便，如：学生择校选课后的上课，教师相互聘任后的上课以及师生去另一所学院的实验室或图书馆不用远行，因此，高职园区的建立为教学资源共享提供了地缘优势。三、内蒙古高职园区教学资源共享的项目内蒙古高职园区可实现优质课程、师资队伍、实验实训、图书资料、教学设施等方面高度共享，达到校际联合、优势互补、集约发展的目的。1.优质课程共享：课程尤其是优质课程是教学资源共享的核心。实现优质课程共享，首先应划分各高职院校间相同、相近的专业为几大类，如：化工、建筑建材、机械、电气、信息、金融、管理等，各专业大类的公共课、专业基础课和专业课实施统一的课程标准和学分互认，各院校按专业大类推出本院校的优质课程，由教学资源共享管理平台进行筛选，通过网站上的选课系统，供学生选课。学生跨院际、跨专业、跨年级选择课程学习，可以极大的调动学生学习积极性，从而获得良好的学习效果。另外，也为教师提供了一个学习和交流的平台，相互促进，共同提高。2.师资共享：教师是教学工作的主要承担者，也是教学质量的保障。应按课程和职称等教师信息统一建设园区教师档案和外籍、外聘教师资源库，为教师互聘打下基础。开办名师讲堂，为骨干教师、教学名师提供施展才能的空间，从而实现园区师资的共享。3.实践资源共享：高职教育的特征是它的职业性、技能性和实践性，所以实验、实训和实习等实践教学是高职教育的核心内容。内蒙古高职园区的各高职院校正是通过实验室、实训中心建设和不断完善，培养学生的实践能力并形成自己的办学特色，如化工学院的化工基地的设备是全区首屈一指的。各院校的实践教学资源各有所长，也各有所短，因此，对6所院校的专业实验室、实训中心进行整合、优化，实现优势互补，提高资源利用率。管理平台可以利用每所院校专业教学方案之间的时间差，安排不同院校的学生进行实验实训，不求为我所有，但求为我所用，实现实践教学资源的共享。4.图书资源共享：园区的各高职院校图书馆馆藏主要用于教学和科研，各馆针对本院校的重点专业、重点学科研究的文献入藏，具有鲜明的馆藏特色，如果园区的读者办一张通用的借书证，就可以相互借阅，读物的数量要远远高于单个高职院校的馆藏，既最大限度的满足广大师生的阅读要求，又可以使馆藏文献利用率最大化。实现图书资源共享另一途径是在教学资源管理平台下建立图书资源共享服务平台，将6所高职院校的电子文献资源整合在一起，师生可以在台式电脑、手机等终端上进行操作，阅览、预约、续借资料，形成更加宽广、快捷的信息通道，服务于师生的学习和研究。5.教学设施共享：教学设施包括计算机房、多媒体教室、语音室以及体育场馆和体育设备等，通过教学设施共享平台和行政程序，彼此使用闲置的教学设施，可以避免重复建设和资源浪费。四、内蒙古高职园区教学资源共享亟待解决的问题在实施的过程中，需要政府、学校和社会各司其职，互促联动。1.政府主要是对高职园区教学资源进行科学决策，组织协调各院校成立管理机构、制定激励和约束机制、投入资金启动共享等。2.各高职院校首先要摒弃原有的思维模式，打破封闭的办学疆域，秉持开放办学、共同发展的理念，推进教学资源共享。其次要进行教学管理制度的改革，由学年制改为学分制。教学资源共享的成功经验表明，学分制是推行教学资源共享的前提。目前，内蒙古教育主管部门也有意在高职院校中推行学分制，所以，应以此为契机，积极进行教学管理改革，实施学分制。3.媒体要加大宣传教学资源共享力度，增强社会，尤其是企业、学生家长对教学资源共享的关心、关注，使他们达成共识，即参与教学资源共享的高职院校具有集约优势，能够提升社会服务能力，能够有更优的学习条件、更高的教学质量，以加强校企合作，强强联合，吸引生源，促进就业，达到内蒙古高职教育可持续发展，培养更多优秀人才的目标。总之，教学资源共享不可能一蹴而就，而是一个由易到难、由简到繁、循序渐进、逐步完善的过程。但是，教育资源共享符合中国教育制度开放性的发展趋势，内蒙古高职园区应与时俱进，尽早实施教学资源共享。本文为内蒙古自治区高等科学研究项目：“内蒙古高职园区教学资源共享的可行性研究”阶段性成果，项目编号：NJSZ11252展示设计方案流程*1、资料的收集:*2、准备工作:(1)展馆现场施工条件的限制①是否有材料的限制,对于一些防火性能较差的材料要慎用!例如:弹力布,网眼布….②展台高度的限制,能否做二层(通常二层只作为洽谈用途)。③颜色的限制(2)产品区域划分*产品:主要的,其次的,不重要的;*其他:储藏间(区),接待区,洽谈间(区),演示区(根据要求而定)*(3)客户喜好*3、方案设计:*(1)灯光材质的表现(2)造型的设计*(3)展板,喷绘的平面设计*注:凸显产品,企业文化,展示内容,而不是个人追求的表现。结合企业文化,行业背二、展示常用材质:*展示常用材质(一)、工程部分*防火板钢结构玻璃木地板地毯阳光板钢架结构有机片;弹力布网眼布保利布防火板:普通防火板,拉丝防火板,各种木纹,石材纹理,表面有凹凸纹理的防火板,透光板(效果类似透光石)*铝塑板:(弯曲的幅度很大):各种颜色,各种金属纹理。*有机片:各种颜色,可弯曲。有透明和不透明的。有时可以替代玻璃用。*钢结构:主要用于大结构的制作和支撑。通常都是铁架喷银替代不锈钢的效果。*注:板材通常规格1200*2400,有机片按重量算。(二)、美工部分:喷绘相纸写真喷绘:展板,贴画保利布(灯箱布)喷绘:灯箱,绷布(有时在场馆的限制下,可代替弹力布,但是保利布没有弹性)灯箱片(白色透光,不透明有机片):用于灯箱衬底。网眼布:通常喷绘之后用于装饰的作用较大。及时贴:背胶。通常有三种:透光彩:透明,颜色鲜艳,高亮,反光。荧光及时贴:不透明,高亮,反光,颜色鲜艳。普通及时贴发光字*有机灯箱字:镂空板材,内裝日光灯管,外裝有机片制作的立体字(或者1ogo)有机霓虹灯字:有机片立体字,背面盘霓虹灯管*镂空发光字:防火板或者其他板材做成盒子形式,镂空出图形,内装透光有机片,打日光灯管灯光:普通灯光:筒灯,射灯(长臂,短臂),日光灯管,太阳灯。高级灯光:金卤筒灯,金卤射灯,舞台灯