初级-统计学和统计法基础知识教学课件

初级-统计学和统计法基础知识初级-统计学和统计法基础知识初级-统计学和统计法基础知识文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。考试用书分为两册《统计业务知识》和《统计相关知识》教材包含的模块资格考试试卷《统统计法规统计学和计业务知统计实务/统计法基础知识初级只》统计方法统计专业知识和实务《统计相会计基础知识统计基础理论及相关知识中关知识》经济学基础知识统计工作实务级文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。题型恐分题型题目数分数单项选择题40多项选择题1530判断题2020综合应用题1530合计90120随着教育体制改革，素质教育全面实施，对于小学生的教育要求以及综合能力的培养越来越受到学校教师以及家长的重视，而在全面培养中最主要的是集中在学生自主学习能力、探究能力、创新能力以及合作能力。随着教师教学观念的不断改进，尝试新的教学方式也普遍取得成效，在小学语文阅读教学中采用合作学习手段也将会起到一定的教学效果。一、合作学习应用于小学语文阅读教学的意义（一）有利于学生提高对文章的理解能力在传统的阅读教学模式中，多数是学生在教师的引导下对文章进行层层剖析，而文章中间的主旨以及中心思想都是通过教师的口头传授灌输给学生的，学生并没有通过自己独立思考而理解到这些深意。由于这种教学模式的继续导致学生在对文章理解中缺乏自身理解，使得最终的阅读效果并不理想。将合作学习方式引入到小学语文阅读教学中，通过学生之间的合作学习和自主理解，加深对文章的理解能力，同时在合作学习中各自抒发自己的想法和观念，促使学生进行思考，有利于其理解能力的不断提升。（二）有利于学生团队合作精神的培养和竞争意识的树立当今社会是一个竞争性的社会，在社会中团队合作意识十分重要，有时候就是成败的关键。因此将合作学习引入到小学语文阅读教学中，从小培养学生在学习中的团队合作意识，有利于学生在学习中树立正确的竞争观念。在合作学习模式中，学生被分为一个个小组，而小组内既有合作同时又存在竞争，各小组之间也存在一定的竞争，学生为了小组的共同荣誉而努力，因此通过合作小组学习的模式能够让学生在学习过程中不断培养团队协作精神，树立正确的竞争意识。二、合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略（一）营造合作学习的氛围，激发学生的学习兴趣学生的兴趣是学生能够自主学习的主要动力，尤其是针对小学生而言，这个阶段的学生一般没有太多的责任感去主动学习，更多吸引其学习的动力来源于兴趣，因此激发学生自主学习的主要手段就是吸引学生的兴趣，只有学生自主学习，其效果才能显而易见。而如何才能激发学生的学习兴趣，首先就得从良好的学习氛围入手，为学生提供一个轻松愉悦的学习环境，让学生在学习中不必背负太大的压力，能轻松的吸收知识。而对于小组学习分组，由于班级学员众多，而各个学生之间存在一定的差异，因此教师在分组之前要充分了解每个学生的实际情况和特质，有针对性的将学生分为若干小组，并通过一些游戏形式让各组成员之间彼此加深了解，在小组成员了解之后通过一些竞赛形式促使小组之间的竞争与合作，以此来不断激发学生的合作学习兴趣。（二）明确学习目标，学生进行分组讨论、研究对于小学生而言，他们在心理还未形成既定的思维模式，由于阅历限制对于文章并不会有太深刻的理解，而学生之间的成长环境和认知程度的不同，因此每个人对于文章的理解角度也不相同。因此教师在开始进行合作学习之前一定要让学生明确学习目标，让学生有目的的去分析研究、讨论。小组之间的成员分别表述自己的观点和想法，并将这些想法综合，最后由一个代表总结小组最终的观点，教师通?^各小组的阐述最终评断出结果最佳的一组进行表扬，当然对于其他组好的观点也要适当给予鼓励。（三）教师适当参与，充当学生的指导小学阶段的学生由于理解能力有限，不可能自己完全对文章理解透彻，及时进行了小组学习讨论，由于都是由小学生组成，所有成员在理解程度上都有一定的限制，因此教师应该从旁进行指点和指导，尤其是在小组讨论过程中遇到困难的时候教师就应该适当给予提示。因此学生在进行合作学习的时候教师应该适当的参与其中，为学生提点意见，对于小组内部争议较多的问题适当引导，帮助组员之间达成一致意见。例如在讲解唐诗《望庐山瀑布》时，教师可以先带领学生有感情的进行朗读，让学生在朗读过程中体会到诗篇中描述的宏大景致，然后再对其进行分组讨论，在小组学习中引导学生进行有关诗篇资料的查询和翻阅，通过资料的翻阅了解诗篇写作时的背景，从而更深层次的去理解诗篇中所包含的内涵和深意。而在对诗篇进行讨论中教师要时时刻刻的观察学生的动态和讨论进度，当发现有小组在讨论过程中遇到问题就要及时进行点拨，帮助学生理解诗篇，深入到诗人的内心深处。总结根据国家教育体制的改革以及新课标的深入，在小学语文阅读教学中应用合作学习方式是十分可行必要的，进行合作学习相对于传统教学模式而言不仅能够极高的提升学习效率，还能够通过这种新型的教学模式培养学生在团结合作以及竞争意识等各方面能力。教育体制的改革创新也是为了适应未来社会发展趋势，小学阶段的学生是孩子教育的启蒙阶段，在这一时期为孩子奠定的就是今后教育的基础，因此不能够忽视这一阶段对于孩子的教育。小学语文阅读作为培养学生理解能力和语言等能力的学科应该格外重视教学方式的改进，适应新课标的教育理念，将合作教学更好的应用在实际教学模式中。随着基础教育课程改革的不断推进和发展，新课程理念已深入人心。新课程理念告诉我们，应该让学生在学习过程中主动动手、动口、动脑，而且让学生主动地与老师、同学不断进行交流，置身于浓厚的学习氛围之中，彼此组成一个真正的“学习共同体”，达到“积极互动，共同发展”的目的。课堂上的互动教学，以对知识的好奇和求知欲为前提，以激发学生的创造动机为基本任务，通过学生的自主探索，以及师生、生生之间的合作学习让学生自觉、主动地提出问题、分析问题、解决问题，并自觉地总结和掌握解决问题过程中所用到的思想和方法以达到掌握知识、深化思维、培养能力、发展智力的教学目的。一、教师与学生互动，演绎课堂精彩1、创设良好的氛围，有利于师生的互动。新课程理念让平等教育成为可能，教师一视同仁地对待学生，热情关心学生的学习过程和平时生活，平等地为每一个学生提供和创设良好的学习条件和机会。如果没有宽松和谐的氛围，学生的自主性就难以发挥，而没有自主性就不可能有创造性行为；如果学生在紧张和不安中接受知识，他们的思维火花就难于迸发出来的。因此，解松长期以来束缚于课堂教学中所谓的“纪律准绳”，优化互动情境，让教学情境中的师、生、境诸因素产生互动，从而营造轻松愉快、生动活泼的互动氛围。在教学中，教师应运用互动教学手段进行教学，设计一些适合学生好奇、好动的心理特点的游戏活动。2、灵动的课堂评价，有利于师生的互动。新课程语文改革要求从“知识课堂”走向“生命课堂”，课堂蕴涵着巨大的生命力，作为渗透于教学流程每一个环节的评价，同样也应该充满灵动。语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因此，语文课堂评价应该丰富而灵动，以“真情”打动学生，以“魅力”感染学生，更能强化学生主体地位，树立“课堂主人”意识。“灵动”的课堂教学要让整个课堂教学“活”起来，学生“动”起来。这从理论上讲似乎容易，但从现实课堂教学实际来看却不是一件容易的事。二、学生与学生互动，个性充分张扬1、小组合作互动，给每个孩子一个展示能力的空间。为了让学生更好的交流，我把学生分成小组学习。在课堂教学中，充分发挥小组学习的作用和优势，积极开展小组学习。在学习活动前先确定每个小组的组长和记录员，共同完成老师布置的任务，最后以小组为单位以不同方式展示成果。小组教学通过组际交流、组际互查、组际辩论、组际竞赛等活动，极大地促进学生之间互相交流，发挥优化组合的整体功能。2、小组合作互动，给孩子一个纠错学习的缓冲机会。学生的个性差异是客观存在的，尽管大部分的小学生善于表现，始终处于积极互动的状态，但仍有小部分学生因为性格内向或由于基础稍差导致的自卑心理，不主动发表自己的观点，只是等待老师注意到他们才愿意开口。小组合作学习，提供了解决的方法，给这些学生一些缓冲的时间，避免当场答错的尴尬，而且在完成任务期间，可以与组内其他成员共同讨论交流，在代表本组展示成果时，由于有了充分的准备，学生就能放松、大胆地展示自我，体验成功的快乐，从而树立信心。优秀生在帮助别人的过程中也使自己的知识更有条理，语言表达能力和逻辑思维能力得到培养，有利于不同层次的学生相互促进，共同提高。三、学生与教学资源的互动，激发学习兴趣1、学生与媒体的互动，激发了兴趣，实现了教学的最优化效果。多媒体教学给师生提供了更为富裕的时间和空间，为教学过程的活动组织与开展创造了条件。学生有更多的时空动手实际操作，有更多的时空体验知识与教学内容产生、形成与发展的过程，教师可以及时了解学生的学习态度和对所学知识的掌握、运用情况，从而有效地指导和启发学生思想的升华，使学生的创造性得到发展。语文教学中，人境互动，引导学生观察、操作教学媒体，在观察中学，在玩中学。2、学生与文本的互动，亲近了语文，感受到了学习语文的乐趣。高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯。”语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响的深广的，学生对文本的反应又往往是多元的，在多元化的解读过程中，张扬个性，完善人格，塑造人文精神。在阅读教学过程中，课堂首先要保证学生独立、充分、深入与文本交流；必须放手让学生自主、自由的探究，使学生的个性得以解放，充分展示他们生命的活动。我们语文教师的责任是善于在课文与学生中间架起一座情感的桥梁，引导学生去挖掘课文的感人之处，去感受作者的思想感情，从而让学生走进课文。这样以知促情，知情交融，必定会促进教与学。在学习过程中学生与教师、与同学、与媒体、与文本的相互活动，这种互动必须是有目的的，并且还要掌握一定的方法和活动形式，才能使互动达到最优化，从而不至于成为一种形式。学生在互动中形成一种融洽、和谐的人际氛围，人人都开心地、愉快地学习，感受到了获取知识是一件快乐的事，而不是被动的学习，从而有效地激发了学生学习的动力和兴趣，促进了学生之间的合作，树立了学生的自信心。总之，我们面对的学生是活生生的，只有让学生真正的“动”起来、“活”起来，我们的语文课堂教学才能焕发生命的活力。文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。考试用书分为两册《统计业务知识》和《统计相关知识》教材包含的模块资格考试试卷《统统计法规统计学和计业务知统计实务/统计法基础知识初级只》统计方法统计专业知识和实务《统计相会计基础知识统计基础理论及相关知识中关知识》经济学基础知识统计工作实务级文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。题型恐分题型题目数分数单项选择题40多项选择题1530判断题2020综合应用题1530合计90120文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。二○-○年度全国统计专业技术初级资格考试统计学统计喜础知识试卷分析文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除单项选择题1.下列方法中,不属于描述统计的是()。A.收集数据的方法B.对数据进行处理和展示的方法C.参数估计和假设检验的方法分析样本数据特征的方法在本题中,除了C,其余均为描述统计方法。文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。2.下列变量中,属于顺序变量的是()。A.职业B.教育程度C.身高D.收入职业:分类数据教育程度:顺序数据身收高:数值型数据入:数值型数据文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。4.下列陈述中,不属于抽样调查特点的是A.样本单位按随机原则抽取B.能够根据样本特征对总体特征进行推断G.不存在抽样误差D.节省人力、物力和财力在本题中,除了C,其余均为抽样调查的特点。文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。5.为了掌握全国乳制品的质量,选出蒙牛、伊利光明和三元等几个大型乳制品企业进行调查,这种调查方法属于()。A.普查B.典型调查C.重点调查D.统计报表普查:无遗漏选取调查单位典型调查:选择有代表性的单位1>重点调查:选择重点单位>抽样调查:随机原则抽选单位文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。6.下列图示方法中,最适于用来研究总体中各组成部分所占比重的是()。A.条形图B.饼图C.折线图D.散点图条形图:用宽度相同的高度表示数据的多饼图:适于一个变量的不同结构比较>环形图:适于不同变量之间结构差异的比较1>散点图:适于两个变量之间变动关系的比较