高中英语语法-名词性从句课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝高中英语语法名词性从句高中英语语法名词性从句时间反复无常，鼓着翅膀飞逝高中英语语法名词性从句中英语语法名词性从句名词性从主语从句宾语从句|表丛句」同位丛句1.that引导的名词性从句|2.whether02)主要引导词的用法归纳名词性从句143针对训练Ⅲ译句子Ⅳ语法填空在复合句中起名词作用的从句叫做名词性从句。它包括主语从句、宾语从句、表语从何和同位语从句。引导名词性从句的连接词可分为三类1.连接词:that,whether,if(不充当从句的任何成分)2.连接代词:what,whatever,who,whoever,whom,whomeverwhose,whichwhichever3.连接副词:when,Where,how,why一、高职英语教学改革的成果目前，我国的高职院校英语教学改革取得了初步成果，如教育教学理念的变化，意识到高职英语教学要与应用技能相结合。重视应用英语语言的语言基础，。重视英语的实践能力与应用能力，就业状况改善。并且科研领域也取得了一定的成就。二、高职英语教学中的问题（一）学生方面。首先，学生英语基础差。进入高等职业技术院校的学生一般入学成绩普遍较差且参差不齐，英语基础较弱。如很多同学的英语词汇量都很匮乏，英语语法不会使用，这对高职英语教学活动的开展造成了一定的困难。其次，英语学习动力不足。很多同学由于缺乏自制力，大提英语无用论，学习英语的动力不足，只在考试前临阵磨枪或者直接作弊，这种英语学习动力不足的情况限制了他们学习英语的积极性。（二）教师方面。首先，教师学方法落后。在目前的教学方式主要还是填鸭式的课堂教育。教师学生的互动交流少，教师要通过讲词汇，读课文或者讲语法的方式教英语，与实践联系很少。其次，教师交流活动不足。高职院系中本校英语教师互之间缺少定期的交流实践，与其他院校的教师缺少英语教学方面的学术交流项目，教师与教师之间对于学生学习情况学习方法缺乏相应的探讨与反馈。（三）学校方面。首先，英语教材使用不完善。目前我们国家英语教材在高职院校中的数目和种类比原来有所增加，有些优秀的教材相继出现，但是由于高职院校的学生基础较差，对于他们的英语学习很言，这样的教材仍然偏难。其次，教师训机制不完善。学校对于教师修学习的资金支持力度不够，教师学习的机会少。最后，学生考核机制不完善。高职院校英语教学活动还是以应试教育为主。考核方式单一。学校把英语教学质量的评估跟英语考试成绩的好坏挂钩。这种重视考试成绩轻视实践能力的教学方式和评估方法将会引导学生一切为了考试的心理，考试来临前死记硬背，考试完，很快就会忘记，并没有真正提高英语应用实践能力。三、高职英语教学问题的应对措施（一）培养学生学习英语的兴趣。我们都知道，兴趣是学习的动力。有了兴趣，我们就有了学习热情，所以要想让学生学好英语，学会英语，就要培养他们对英语的兴趣。譬如可以组织英语趣味活动，如莎士比亚戏剧表演，如英文歌曲比赛，英语演讲比赛等。让学生首先感觉到英语是有意思的，是美妙的，才能焕发他们学习英语的积极性。（二）增强学生学习英语的目标。目标是我们学习的方向与灯塔。培养学生学好英语首先让他们意识到他们学习英语是有用的，英语是学习其他国家的先进技术，与其他国家人员往来必须要掌握的语言工具。因此教师时要及时传导英语的重要性，学校可以多为他们进入外企实习提供机会，当他们意识到英语在以后的就业与工作中是重要的，相信他们学习英语的动力也会增强。（三）优化英语教学方式。传统的英语教学方式已经不适应社会发展的需求。要优化英语教学方式，如除了传统的黑板粉笔课本的教学法之外，多利用多媒体设施，并且注重师生之间交流互动。在课堂上积极创造生生互动的氛围。在课堂上创造外语使用的情景，让学生在用中学，在学中用。并且既要重视学生词汇量的积累语法的使用，又要注重他们的发音。教师鼓励大家都开口说，提高学生的口语能力。（四）改进英语学习考核机制。目前的英语考核主要使用期末考试期中考试的闭卷方式进行，这种英语考试方式让学生临阵磨枪临时抱佛脚，虽然应付了考试，但是实际英语技能并未提高，针对这种情况，学校要不断改进英语学习的考核方式。如除了传统的应试方式外，可以通过参加英语课外活动来加分的政策，鼓励大家对于英语应用能力的重视。（五）完善学校教学设施建设。目前不同学校的教学实施教学条件参差不齐，对于教学设施落后教学条件差的学校，改革英语教学将会遇到很多困难。如学校的多媒体设施，英语教学的语音教室，这些对于英语教学活动的展开都是必备的。所以学校要完善教学基础设施才能为学生学习英语创造一个良好的环境。（六）完善教师训机制。由于当前高职院校的教师习进修的机会少，所以要制定政策完善其相应的培训机制。如教师进行定期培训，多为学校教师兄弟院校交流观摩学习创造条件。要求教师于教学活动进行不断的改进与反思。（七）把教学进度与学生的实际接受能力协调起来。有的教师了应付学校的教学任务不顾学生的接受能力，盲目贪求教学速度，学生的学习能力理解能力跟不上，这不仅让基础差的同学更加跟不上教师讲课方案，也让英语成绩稍好的同学学起来很吃力。所以高职院校教师讲课的时候要把教学计划跟实际情况结合起来，重视学生的学习反馈情况，不能盲目贪快。只有学生学好了学会了英语教学的目的才算达到了。四、结语高职教育的目标是为了培养适应市场需求的应用型人才，由于当前经济全球化的发展，中国与其他国家的交流日益频繁，英语在市场中的需求越来越大。所以高职教育的培养也要对英语进行新的改革与探索。近几年来，高职教育英语教学改革有了初步成效，但是其中存在的问题还有很多。当前我们要汲取改革中的经验教训，对高职院校英语教学活动进行不断地探索与改进。希望通过社会各方面的努力，把高职院校英语教学实践推向一个新的台阶。引言初中的教育教学中，冷热不均的问题还比较普遍，在农村初中的地理教育课程当中，对学科的重视度有了不同程度的降低，这些不仅是在思想认识上有着体现，同时在教师资源的配置上也有着重要的体现。针对农村初中地理教育所面临的严峻问题，加强其理论研究就有着重要的意义。1.农村初中地理教育的困境体现及成因分析1.1农村初中地理教育的困境体现从当前我国农村初中的地理教育现状来看，还有诸多问题有待解决，主要体现在对地理教学的重视度不够。农村初中地理教学过程中，老师和学生都把精力放在一些主要的科目上，例如语文、数学等，由于地理所占的分值不高，对地理课程长期没有引起足够重视，在教学的投入上也不够。在农村尤其是在落后的农村，人们在受教育的程度上都相对不高，对人类的认识活动和地理间的关系认识不多，所以也就在重视度上得不到提升[1]。其次，在初中地理的师资配置上存在着较大问题，农村的教育水平相对城市比较落后，在师资力量上更不能相提并论，师资队伍在规模上和整体的素质上都需要进一步提升。大部分地理老师自身的专业知识比较匮乏，一些青年教师在其他课程上进行任教，甚至年龄大的将要退休的老师也被安排在地理课的教学上，而当前的学生思想多元化，这些年纪大的老师受到传统观念的影响就不能有效满足学生的需求，教学效果也欠佳。再次，初中地理学科在中考科目的设置没有合理化的呈现，这就对地理教育起到了制约作用，造成部分学校领导和老师的误导，认为地理分值对中考不起决定性作用，为能够追求升学率，地理课程的学习形同虚设草草而过，更没有对学生的素质教育加以重视。这些问题均源于中考制度设计不合理，从而严重影响了农村初中地理教育的整体发展。1.2农村初中地理教育困境成因分析农村初中地理教育的困境成因是多方面的，主要因素在于教育投入的不充分以及地理教育资源的匮乏，农村地区的初中地理教育的基础教育的投入和城市相比较仍有很大的差距。以县为主的教育管理模式，对农村的基层教育资源的供应就受到了影响，有限的经费在农村的学校使用过程中就出现了僧多粥少的状况。还有是农村义务教育投入的不均衡也是重要的影响因素[2]。此外，农村地理课程改革缺乏相应的配套支持体系，农村初中实施地理课程的条件不充分，农村初中地理教师对新课程模式有着抵触等等，这些方面对农村初中地理教育都会形成很大的障碍。2.农村初中地理教育的优化策略实施第一，对农村初中地理教育的优化要能够从多方面进行实施，首先要能够在观念上进行积极的转变。地理是自然学科当中比较重要的一门课程，在我国的经济不断发展过程中，可持续发展和地理课程的学习之间的关系也愈来愈紧密，所以要能够在农村初中的地理课程学习上得以强化，积极转变思想观念，学校老师和领导以及学生等都要能够对地理课程有一个全面的认识和了解。第二，对农村初中地理的教师队伍要能够加强培训，将其整体的素质进行提升，农村初中地理教师的来源比较复杂化，而地理专业教师在实际教学中也比较缺乏。要能将这些层面的问题积极的解决，确保地理教师的编制不能够被其他教师岗位以及编制人员所占用。对农村初中地理教师在职称的评定一级奖金分配这些激励措施上要能够合理化的实施，避免教师思想上的不稳定。第三，对中考的科学设置要能够合理化，将学生对地理课程的学习兴趣积极培养，把素质教育要能够全面推进。根据新课程改革的要求，将地理课程的学习和实际生活相联系，这样能够引起学生的共鸣，然后在情境设置作用下来引导学生参与到课堂中来[3]。例如：在学习到气候内容的时候，可将学生课前网上搜集的全国各地美食、服饰、动、植物等制作成PPT展示，引导学生自己发现问题：如生活在南方的人们爱吃米饭，而北方人却偏爱各类面食？我国川、湘、黔等地方的人们为何喜欢吃辣椒？我国西北地区的人民头上总是戴着纱巾？……这些由平时随处可见的生活现象而产生的问题，将会充分激起学生的热情，课堂讨论的气氛也会变得很热烈，学生的上课情绪也将高涨起来，对相关知识也能较好地掌握，从而收到较好的教学效果。第四，要能够对农村初中的学校在地理教学层面能够保障，鼓励地理教研的开展，这也是支持地理教师专业学习的一种措施。从具体的措施实施上来看，主要就是要能够对教学的条件积极的改善，对地理教学加强保障。通过对科学技术的应用将教学设备要能具备，有条件的学校，可以利用地方教育投入，视具体情况增加幻灯机、投影仪、电脑乃至互联网等新型教学媒体，提供包括地理学科在内的各学科教学使用。同时也要能够对地理教师的学习以及教学研究工作鼓励支持，通过一些奖金的设置能来促进教师的工作积极性。3.结语总而言之，处在当前的发展背景下，农村的初中地理教育所面临的问题还比较严峻，所以对此要能够进行积极的分析应对，多样化措施的实施以及全方位的考虑。只要能够对初中地理教学的重要性能够充分认识，并付诸实践和努力，就能够改善当前的教学现状。由于本文篇幅限制不能进一步深化探究，希望此次理论研究能起到抛砖引玉的作用。中英语语法名词性从句名词性从主语从句宾语从句|表丛句」同位丛句1.that引导的名词性从句|2.whether02)主要引导词的用法归纳名词性从句143针对训练Ⅲ译句子Ⅳ语法填空在复合句中起名词作用的从句叫做名词性从句。它包括主语从句、宾语从句、表语从何和同位语从句。引导名词性从句的连接词可分为三类1.连接词:that,whether,if(不充当从句的任何成分)2.连接代词:what,whatever,who,whoever,whom,whomeverwhose,whichwhichever3.连接副词:when,Where,how,why问题诊断1.I'mnotsurewhoismorefrightened,meorthefemalegrill|(猩猩)thatsuddenlyappearsoutofnowhere:(2018·国卷m2.Asnaturalarchitects,thepuebloIndiansfiguredoutexactlyhowthicktheadobewallsneededtobetomakethecycleworkonmostdays.全国卷工)3.Ididntunderstandwhythiswouldhappenandmycreditcardhadalreadybeenchargedforthereservation(广东高考)4.Thattheearthgoesaroundthesunisknowntous5.Myuncleistheownerofarestaurantclosetothative.(2016·全国卷I)ethat--where6.Afterlookingatthetoyforsometime,heturnedaroundandfoundwherehisparentsweremissing2015·全国卷工where→tha或去掉where7.wasinsuchahurrythatipaidnoattentiontoifthemilkwashotornoteif--whether名词性从句的种类1.主语从句在复合句中充当主语的从句叫主语从句。Thatyoudidn'tknowtheruleswon'tbeanexcuseforyourfailure你不知道规则不能成为你失败的借口。Whetherweshouldhelpupafallenoldpersonornotremainsaheatedtopicinchina我们是否应该帮忙扶起一个摔倒的老人在中国仍然是一个热门话题。Whenthedelayedflightwilltakeoffdependsmuchontheweather那架延误的班机什么时候起飞在很大程度上取决于天气。1.主语从句有时为避免句子头重脚轻,常用代替主语从句作形式主语放于句首,而把主语从句置于句末。主语从句后的谓语动词一般用单数形式。常用句型如下(1)+be+名词+tha从句(2)It+be+形容词+that从句(3)lt+be+动词的过去分词+that从句(4)It不及物动词+that从句看句子,找规律It'snowonderthathedidntwanttogoItisclearthatthetwocountriescanreachanagreementattheconferenceItiswellknownthatthechinesegovernmenthassparednoefforttoprotectpeoplefromfakefood.ItsuddenlyoccurredtoherthatJoewasafraidofbeingalone.[名师