2022年部编版一年级上册语文教学设计第八单元-14小蜗牛 教师用书教案

1.认识“住、孩〞等12个生字和王字旁1个偏旁。会写“对、妈〞等4个字。(重点)正确、流利地朗读课文。(难点)教学要求教学课时两课时。1214借助图画和生活经验，猜读不认识的字，读懂课文。正确、流利地朗读课文。课件。一激趣导入2)春天来了，小蜗牛和它的妈妈在欣赏美丽的景色呢。让我们到课文中去看看吧!(板书：小蜗牛)设计意图：出示图片，让学生认识本课相关的小动物，导入新课。学生齐读课文题目。

二初读感知读课文，想想课文讲了一件什么事。学生说一说故事内容。(不需要说得很完整)三识字读文学生自由读课文，把自己不认识的字勾画出来。3)注意读准翘舌音“住〞，三拼音节“全、变〞。“吧、呀〞是语气词，要读轻声。小组交流分享有什么好方法识记生字。比拟识记：吧—爬，呀—芽。加一加：囗+口=回人+王=全亻+主=住子+亥=孩王+元=玩组词识记：发现，很久，变化。认识新偏旁王字旁。王字旁是由“王〞字变化而来的。引导学生观察，比拟字变成偏旁后的差异。把小组里好的识字方法推荐给全班同学。在小组里朗读课文，把课文读通顺。谁勇敢地来试着把课文读给大家听？其他同学当评委。学生评价，纠正读错的音，教师范读个别长句子。四看图读文4)小组交流，把猜读中的错误改正过来。五朗读感悟读一读，想一想：蜗牛一家住在哪里？照样子练习说“谁住在哪里〞的句子。2学生读，反应：蜗牛妈妈让小蜗牛去小树林里玩，小树发芽了。蜗牛妈妈的话应该怎样读？学生练习读，指名读，评价。六指导书写1.学习会写字。(出示课件5)这几个字里，你认为哪个字最难写，要注意什么？2.指导书写。对：左短右长，左窄右宽。左部“又〞第二笔变长点；右部“寸〞的横画变短，竖钩要写得直而长，点要落在田字格的中心点上。妈：左窄右宽。“女〞横改提。“马〞变瘦，竖折折钩的起笔在竖中线上。全：“人〞盖住下面的“王〞，“王〞的第一横落在横中线上，最后一长横要舒展。回：国字框稍宽扁。竖向笔画都要微微往里斜，横向笔画之间和竖向笔画之间的间距要均等。学生写字，教师巡视，注意学生的写字姿势。展示学生的字，在写得好看的字下面贴上小红花。这是一篇童话，讲述了小蜗牛几次到森林中看到的不同的景物，从而让我们了解了不同季节的景物特点和小蜗牛爬行速度慢这一生活习性。课文不注拼音，要鼓励学生通过看图、查生字表等方法独立认字、阅读。这是一篇童话，讲述了小蜗牛几次到森林中看到的不同的景物，从而让我们了解了不同季节的景物特点和小蜗牛爬行速度慢这一生活习性。课文不注拼音，要鼓励学生通过看图、查生字表等方法独立认字、阅读。正确、流利地朗读课文。了解四季的特点和蜗牛的生活习性。课件、头饰。一复习生字，导入新课“开火车〞认读生字新词。做“摘苹果〞游戏。(出示课件7)把学生分成三个大组，每组一个果篮，找出自己认识的生字，正确认读后放在果篮里，看哪一组摘得苹果多。设计意图：以学生喜欢的方式，让枯燥的复习变得有趣。二看图、读文、感悟小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？(三次)你是怎样知道的？在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。学习第一次对话。蜗牛妈妈是怎样对小蜗牛说的呢？(1)(出示课件8由练读。的疼爱。小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？(没有)为什么？你是怎么知道的？指导读第3自然段第一句。(“爬呀，爬呀〞和“好久〞要重读，而且语速要慢)那它看到了什么？(出示课件9)观察图片，说一说小蜗牛看到的事物。小树长满了叶子，碧绿碧绿的草莓。3戴头饰表演。自然过渡，学习第二次对话。请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话，谁知道小蜗牛这次看到的是哪个季节的景象？你是从哪句话知道是夏天的？用横线画出来。(出示课件10)蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了!快去摘几颗草莓回来。〞小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。〞第4气来读一读这局部吗？(指导朗读蜗牛妈妈的话，注意重读“已经〞这个词)理解“已经〞一词的含义，指名让学生用“已经〞说话。1：我已经是一名小学生了。学生2：我已经吃完早饭了。从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么？蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。小组交流：小蜗牛摘到草莓了吗？为什么？它看到了什么？小蜗牛没摘到草莓，因为草莓没有了，它看到了地上长着蘑菇，树叶黄了。指导朗读第二次对话。注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。3.自主学习第三次对话。蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢？下面请同学们小组合作，自学第三次对话。①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同？②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。③用浪纹线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同？②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。③用浪纹线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。④从最后一个自然段中你读懂了什么？小组交流，教师巡视。(3)指名让学生交流。设计意图：本环节设计了“由扶到放〞的自主学习的教学模式，使学生能独立感受文本内容，并逐步学会自学。三发挥想象续编再编一个故事，把自己编的故事讲给小组同学听。能把你的故事讲给大家听一听吗？指名让学生上台讲。

四复习稳固生字12)小树长出芽，孩子树下爬，老牛树下住，孩子真无助。给生字口头组词。

五课外拓展回家把这个故事讲给父母听，可以把自己续编的局部加进去。在教学中，低年级的课堂尤其要有趣，教师要注意在调动学生的积极性上下功夫，如对文中蜗牛妈妈与小蜗牛的对话采取分角色朗读的方式，一人扮演“蜗牛妈妈〞、一人扮演“小蜗牛〞，让学生在角色扮演的过程中感受妈妈的失落和季节的变化。在教师的引导下，学生边读书边体会，边体会边读书，遇到不明白的地方没关系，回到课文中多读几遍。在教学中，低年级的课堂尤其要有趣，教师要注意在调动学生的积极性上下功夫，如对文中蜗牛妈妈与小蜗牛的对话采取分角色朗读的方式，一人扮演“蜗牛妈妈〞、一人扮演“小蜗牛〞，让学生在角色扮演的过程中感受妈妈的失落和季节的变化。在教师的引导下，学生边读书边体会，边体会边读书，遇到不明白的地方没关系，回到课文中多读几遍。小蜗牛春天去树林——看到了碧绿碧绿的树叶，许多草莓夏天夏天采草莓