幼儿园小班说课稿和教案(十篇)

第页共页幼儿园小班说课稿幼儿园小班说课稿和教案精选(十篇)幼儿园小班说课稿幼儿园小班说课稿和教案篇一《蔬菜印章》是一节形式多样的美术课，从整体上来看，教学思路明晰，目的明确，教学中突出了幼儿的主体地位，注重培养孩子的各种才能，课堂开放，富有活力，在教学内容，教学思路，组织形式上都表达了新的教学理念，是一节让孩子感兴趣，在活动中并能运用工具进展大胆表现的一节美术活动课。蔬菜印章是我们大班区域活动时的内容之一，孩子们对于制作印章很感兴趣。但对于如何使用刻刀制作印章，并不明晰。选择《蔬菜印章》这一题材符合实际需求，活动设计很有价值。让孩子们在学会使用刻刀的同时，尊重了孩子们自发的表达和表现。朱老师的教学态度非常严谨，课前准备充分，课堂思路明晰，技能技法术语专业，没有教学遗漏现象；另外教学目的明确，重难点把握得当，课堂构造合理，说明朱老师在课前认真透彻地研究教材，提早反复研究哪些方法孩子更容易承受，下足了功夫。作品展示的展架设计新颖、独特，还将废旧材料合理利用。值得我们学习。兴趣是学习美术的根本动力之一。本节课突出美术课的兴趣性，充分发挥美术教学特有的魅力，使教学内容与孩子的情意和认知特征相适应，在活动中创设了让孩子自主表达与表现的时机和条件。营造了宽松的心理环境使孩子敢于表达和表现。呈现活泼多样的形式和教学方式，激发幼儿的学习兴趣，形成对美术课良好的态度，调动其学习积极性。幼儿园小班说课稿幼儿园小班说课稿和教案篇二翁老师根据中班幼儿的年龄特点，设计了几个情境游戏活动，让幼儿在有趣的操作活动中产生兴趣，孩子们通过自己亲手操作，获得了感性经历，且感到奇妙无比，学习兴趣一下子就提升上来了，为下面一个游戏做好了铺垫，在不断的成功操作中，那种愉快的心情，激起了他们学习的欲望。从整节课的.教学环节看，非常明晰。一共设计了三个环节，第一个环节是参观小熊家，引导幼儿观察灯笼、彩旗和花的有规律排列，幼儿有了初步感知，这里很快落实了按颜色排序。第二个环节是让幼儿帮助小狗把花盆排的漂亮一点，“你觉得怎么放是最漂亮的？”让幼儿在探究、尝试中学习排序方法。整个活动要求明确，同时组织有序而有效，并将幼儿的操作结果展示，进展了有效的检验。第三个环节是为了感谢小朋友，小狗还准备了礼物，到底准备的是什么礼物？将幼儿的好奇心完全调动起来。幼儿制作礼物兴趣很浓，都很投入，幼儿在考虑怎样设计的过程中，再次激活了幼儿的思维和学习策略，体验到了数学活动的乐趣。整个过程表达了老师设计活动的科学性，与《纲要》的要求严密贴和。环境的创设不明显。小熊家的布置如灯笼、彩旗、花的颜色有点零乱，颜色层次区分不是很明显。前后、上下层次错开，再把颜色比照强烈些可能会更好。幼儿园小班说课稿幼儿园小班说课稿和教案篇三从设计思路中可以看出，活动的来是由于局部孩子对颜色的区分还存在着混淆的现象，所以尝试在分类活动中培养幼儿的操作和概括才能。所以设计时先让幼儿进展求同活动，进步他们掌握标准的才能，循序渐进，再让幼儿进展分类活动。通过生动的游戏形式，让幼儿在动动、玩玩、做做的过程中，积累有关类的经历，进步幼儿对数学活动的兴趣。在“行为跟进”教学研讨活动姚老师执教了一堂数学活动：《图形宝宝》。从设计思路中可以看出，活动的来是由于局部孩子对颜色的区分还存在着混淆的现象，所以尝试在分类活动中培养幼儿的操作和概括才能。在环节设计中，姚老师首先出示引出三角形和正方形，稳固两种图形的特征，接着引入颜色的认识，激发孩子往下学习的兴趣。接着姚老师通过教具的操作，让孩子知道如何给图形宝宝按颜色分类，让孩子在自主的理论中探究颜色、形状，然后给图形宝宝分类。最后让孩子们在自己的操作中探究如何给图形宝宝分类，并在找朋友的游戏中完毕活动。活动中由于姚老师亲切的教学语态，加上为孩子营造的轻松的学习气氛，孩子们参与活动的兴趣很浓重，对于活动的目的达成度也是较好的。从整堂活动来看：1、老师选材适宜，课程设计不错，内容丰富，符合幼儿的年龄特点，让幼儿的自主性得到了充分的开展。老师运用电教教学手法，使幼儿对图形、颜色，有了进一步的认识。扩展了他们思维的空间，培养了幼儿的观察力，调动了他们参与活动的兴趣。2、老师为幼儿创设了一个可操作的丰富材料的环境，为幼儿创设了一个可选择性、可操作性的空间。使幼儿能独立的操作材料，幼儿的自主性，选择性，独立性得到了充分的表达。3、在这堂课中，幼儿对图形、颜色产生了浓重的兴趣，在老师提供的丰富材料环境中，能大胆的动手去操作。去尝试分类，开展了他们的操作才能和探究欲望。大局部幼儿都能用目测的方法说出物体的形状、颜色。幼儿在操作环节中更好的表达了他们参与学习的自主性。4、老师为幼儿创设了一个富有情趣的游戏和学习情境，在这次活动中，老师充分调动了幼儿的各种感官。拓展了幼儿思维的空间。老师并帮助幼儿迁移经历，进一步丰富了幼儿学习的内容。5、缺乏之处：老师的语言应该注意标准性、完好性。老师在评价幼儿时，要注意面向全体，与幼儿一起评价，加强幼儿之间的互相学习。还应该采用同伴间的评价。这可以给幼儿带来自信。幼儿园小班说课稿幼儿园小班说课稿和教案篇四通过观摩活动，觉得感慨颇深，以为自己在教育教学活动中还存在很多题目，在教育活动中只顾完成自己的教学内容而无视了孩子们的爱好点和把握程度。在听课活动中，发现有些老师的课程很有新意，梁老师的花生壳的粘画，还有吕老师的长长地画等等，孩子们都很感爱好，所以设计课程首先要从孩子们的爱好点着手，还要斟酌到活动的质量和效果，在活动中应尊重每幼儿个性，重视为幼儿创设自主宽松的学习环境。在设计活动的时候，常常我斟酌到的只是"我该如何教"，而很少想到"幼儿如何往学"的题目，实在作为老师，引导作用是要充分发挥的，但引导的目的主要是为了幼儿，通过这类引导，让幼儿学会自己往学习，往探究。周四我们又集体观摩了一节体育课活动，使我收获颇丰，老师发给每一个孩子一个袋子让孩子们自由往玩，在老师的引导下孩子们玩出了很多把戏，孩子们m在玩袋子的进程中得到了全身的锻炼，最后热的把外衣外裤毛衣毛裤都脱了，只剩下了秋衣秋裤，一节体育活动能让孩子们有这么浓得爱好，让我们不能不考虑。观看完以后我就一直在想我自己组织的活动，也在做观摩，我说完毕游戏后，孩子们就立即完毕了，还有个孩子说："我不做这个游戏了。"当时我明白了自己的这节课很失败，没{幼儿园大班数学实习小组听课意见幼儿园老师听课评课有激起起孩子的爱好。通过观摩课学习可让我们找出别人的优点，再提出题目中找到自己的缺乏。教育是科学，要求真实。这就需要自己往经历，往提炼题目，因此通过活动要让幼儿自己往发现题目的之所在。对幼儿所提的题目要详细情况详细分析^p，多让孩子说说自己的理由。在以后的工作中，作为一位青年老师，我要刻苦研究教材，不断学习，进步本身素质。在实际工作不断往学习、往观摩、往理论。经历丰富的骨干老师根本功素质经得起考验，也是对老师课堂驾御才能的考验及的考验，与其说坐在下面听课，其实是在欣赏，以敬仰的姿态去聆听、去学习。一次听观摩课是我园周晓老师上的《有趣的按摩》，经历丰富的周老师，语言极富感染力，能根据活动需要很快地把孩子带入情境，她的体态语言很生动，虽然有点夸大，但她的每一个眼神，每一个手势，每一个动作，都让孩子们深受感染。活动中，所有在坐的老师听得津津有味，孩子们更是兴趣盎然。小手一次次举起，小口一次次翻开，有时为了抢答问题高高站起，课堂是孩子的，她们特别喜欢且兴趣浓重。她甜美的声音，自然大方的教态，抓住孩子的心，用孩子喜欢的游戏教学法，融入孩子们当中，与孩子们一起表演，整个活动有规那么，但不约束，活而不乱，调动起孩子学习的兴趣。这些都是我们非常熟悉的课堂教学，也是我们每天在课堂上需要做的事情，这样的环节听起来更觉亲切，更有收获。周老师的课使我体会到以下几点：1、转变教育观念，落实纲要精神。《纲要》中明确指出：老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，有平安感、信赖感。在传统观念上，我们习惯与整齐划一，因为这样便于管理。在很长时间内幼儿园的教育方式是以老师讲解为主，老师总会要求小朋友“手背在背后，坐好不准动”，“小朋友跟我读”然后就一遍一遍的重复。还有上美术课的时候老师会在黑板上画一副示范画，评价是以画得像不像为标准，这是一般老师常范的弊端，但这种教育方式对于幼儿的身心开展造成了限制和束缚。随着创新教学的不断深化，幼儿园逐步屏弃了这种刻板的、不适应幼儿身心开展需要的教学方式，开场采用灵敏多样的教学方式，允许幼儿自由自主地选择活动的内容和活动的方式，允许自由选择伙伴，允许有自己的见解，赏识每一个幼儿，尽量发现幼儿的闪光点并加以鼓励，引导幼儿探究和创新。尤其是我园引进了多媒体教育手段，使我园的课堂教学更加生动活泼。在传统的观念中，老师是权威的化身，老师总是对的。要求老师“蹲下来与幼儿说话”，转变自己的幼儿观和师幼观，把幼儿当成真正具有自己的思想和见解的人，尊重幼儿的观念和选择。建构积极的师幼互动，真正实现老师与幼儿人格上的平等，成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。2、有创意。每一节课老师都经过精心的研究、每一个环节也都经过认真的考虑，什么地方该说什么?该提问那些问题，这些每一位老师都应做到心中有数。3、教具的准备恰到好处：一堂课的成功与否,教具准备非常关键,假如你准备的教具,孩子感兴趣,愿意去理解它,认识它,那么你这节课就成功了一半。以上是个人的一点粗浅体会，但我在以后的工作中，要向周老师这样的骨干老师多多请教、不耻下问，课后及时反思总结经历，更要刻苦钻研教材，不断学习进步自身素质。幼儿园小班说课稿幼儿园小班说课稿和教案篇五1、内容于生活。《幼儿园教育指导纲要》提出：科学教育应亲密联络幼儿的实际生活进展，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。生活中，孩子们随时在享用着____给我们带来的好处：每天来去幼儿园乘上爸爸妈妈的各种车子感受到____的方便；玩扭扭车、滑板车感受到____的乐趣。王老师选取这一活动，意在引起幼儿对生活中随处可见的____的关注，培养小班幼儿探究科学现象的兴趣和关心周围事物现象的态度。2、材料来自生活。科学的探究离不开材料，材料的选取要贴近生活，最好是随时可得，随处可见的。那些精制、特制的材料缺乏以满足孩子的探究需求，而一件普通的东西却能折射出更多的科学概念和自然现象。在“有趣的____”活动中，王老师就找了一些孩子生活中常见的图形物品，让孩子在玩一玩、推一推中，发现圆形物品能滚动的特点。教学目的是教学活动的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度，那么从王老师对此次活动的教学目的制定来看，是全面、详细的，她从才能、知识、情感来制定的'，在目的的制定时也考虑到了小班孩子的年龄特点和认知规律。在活动中，王老师也紧紧围绕着目的来开展每个环节。陈鹤琴先生曾说过：“儿童的世界是他自己去探究去发现的，他自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是他的真世界。”王老师从小班开场就非常注重孩子探究才能的培养，为幼儿提供了便于探究的操作材料，鼓励幼儿通过直接操作材料，去观察、去发现、去考虑，满足了幼儿的好奇、探究、希望尝试的欲望。王老师始终为孩子创造一个轻松的学习气氛，让孩子主动参与到观察、分类、探究的学习活动之中。通过孩子动眼、动脑、动手、动口，让孩子在师生共建的科学气氛里体验科学探究的过程，同时体验成功的乐趣。实现了“孩子是科学学习的主体。”“科学学习要以探究为核心”这一理念。本次活动设计条理清楚、从易到难、层次清楚。王老师从“没有____的汽车”引起孩子“找____”的兴趣，随后又通过孩子的猜测、区分、探究、验证使孩子在轻松的气氛中自然地获得“圆圆的能滚动的东西可以做____”的经历，也很好的打破了重点和难点。整个课堂教学有序有线、丰富多彩，使幼儿至始至终保持很好的注意力和探究兴趣，活动效果好。为孩子的可持续开展奠定了很好的根底。老师在教育过程中承载着实现教育目的，并将教育目的内化成幼儿的自我需要，促进幼儿开展的责任。尤其是在课程建构中，老师需要主动的与幼儿沟通，理解幼儿的兴趣、需要；同样的，幼儿也应该主动的与老师交流，理解老师的想法和意图，在彼此的沟通中交融双方的意见，这才是真正意义上的“师幼有效沟通”。有这样一句教育名言：“当你出如今儿童视线中的那一刻开场，你对他们的教育便产生了。”同样的，“当你出如今儿童视线中的那一刻起，你与他们的沟通也就开场了。”所以，沟通无处不在。它所含盖的不仅仅是语言上的交流，它更包括了肢体动作、眼神、表情、等多种非语言交流方式。老师的一言一行、一举一动、一颦一笑对于幼儿来说，都是传递着信息。王老师在这个活动中就很注意利用各种方法和孩子进展有效沟通，如摸摸孩子的头，亲切的笑容，温顺的提醒给幼儿营造了一种轻松的气氛，在整个活动中，由于融洽的气氛，小班的孩子显得非常的活泼，愿意主动探究和表达，到达了很好的师生互动的效果。幼儿园小班说课稿幼儿园小班说课稿和教案篇六上周参加了小班组常规课听评课活动，共听了三名老师的课，首先是表扬小班组年级组长，在年级活动的组织中能引领老师们去钻研，带动新老师的成长。其次从活动的教案教具准备来看，老师们是花了一番心思，值得表扬。在评课中，听课老师也诚恳地指出了活动中的亮点与缺乏，在互相的点评中收获颇多。对于本次活动，我有几点想法：1、在活动设计中，老师重视活动流程的设计，运用多种方法去设计各环节，很丰富，但是在执教过程中却有一种蜻蜓点水的感觉，这一突出问题还是在于对教材及幼儿的分析^p不够，特别是对教材的重点和难点把握不准，在环节设计上没有重难点。而找准重难点是上好一节活动课的关键点，这一点恰恰被老师们无视了。2、在执教中，师幼的互动是一个明显的弱点，老师如何去实现引领者、支持者、合作者的角色？如何去表达幼儿学的主体地位？老师的眼中不仅仅要有课，更需要有孩子，多给孩子表达的时间，多鼓励孩子的表现，多一些对孩子的正面回应与引导，特别是小班的孩子，当她兴致盎然地围到你身边时，轻抚一下孩子，耐心听一下孩子的表达吧。一个好的课堂纪律并不是规矩地坐在位置上，闹而不乱是老师该去考虑的。3、在自评活动中，第一，老师们过于谦逊，说的全是缺乏，第二，老师们找不到说的要点。首先自评活动是听课老师理解执教老师设计活动、专业理念应用、专业素养掌握的一个窗口，其次掌握自我评价，从反思中找出自己的亮点与缺乏，是自我完善的重要环节，是促进老师执教才能进步的能。加油吧，老师们！幼儿园小班说课稿幼儿园小班说课稿和教案篇七我对第二实验幼儿园比拟理解，一是因为曹牧园长和我是同学，二是我经常下到实验二园听课。对第二实验幼儿园的办园理念和教学理念非常理解，对二园老师的教学风格亦比拟理解。二园“参与、创新、特色、开展”的办园理念中，让孩子“参与”是做的特别到位的，每一名老师都是孩子活动的参与者、合作者，引导者，每一个教学活动孩子们参与的都特别投入。二园的教学理念是“兴趣引领，互动生成”，他们不是为了教学活动而教学，而是从教学活动中发现孩子们的兴趣点生成活动，以兴趣激发兴趣，以兴趣培养兴趣，以兴趣引领兴趣，并且能将五大领域的教育内容以互相浸透、互相衔接的主题教育的形式来呈现。本次我们听的是姜一帆老师执教的主题活动：《美丽的唐装》。本课从整体上看，无论是教学内容、教学设计还是组织形式都表达了二园的教学理念。教学思路明晰，目的明确，教学中突出幼儿的主体地位，同时也关注到了幼儿的个体差异，遵循了幼儿的开展规律和学____点，注重培养幼儿的各种才能，激发出了幼儿对美的感受与对艺术的喜欢。课堂开放而富有活力。应该说，这是一堂幼儿感兴趣的综合活动，也是一堂很有创意的艺术教学活动，艺术的表现形式让人感到耳目一新。本次教学的亮点详细表如今以下几个方面：气氛；本次教学中，老师用到了实物唐装和多媒体资，给幼儿视觉上的感受很深，教学资具有开放性。二、姜老师指导幼儿在进展创作时，每个幼儿都能选择自己喜欢的材料自己喜欢的方式方法去表现，幼儿的个性化得到了表达和展示。三、丰富的创作材料，如芹菜根，小吸管，水彩笔帽等材料激发着幼儿的探究欲望与创新意识，为幼儿提供了直接感知、实际操作和亲身体验获取经历的需要。在这样一个轻松、活泼、和谐、互动、探究、创新、开放的情境教学活动中，幼儿在乐中参与，在乐中尝试，学习到了艺术的知识和技能，并获得了丰富多彩的体验，品味到了艺术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放。本次听课，我再一次感受到了姜一帆老师教学态度的严谨认真，也感受到了她对孩子的亲切与关爱，更感受到了她不一样的教育机智和思想内涵，她是一位很有思想的年轻老师，也是一位很有创新意识、很热爱幼儿教育事业的年轻老师。一是她课前准备充分、教具齐全、课件精巧、教案纯熟；二是课堂表现沉着思路明晰，没有出现明显的教学遗漏等现象。三是目的明确、重难点把握得当，活动构造合理，活动先易后难，循序渐进，层层深化，没有出现知识性错误等，老师自然的教态，明晰的语言，及语言表述的准确，操作演示的纯熟和幼儿参与率高等，都表达了素质教育面向全体幼儿，关注幼儿身心和谐安康开展的要求。当然，在赏评的同时，我也有以下考虑：1、幼儿自由想象创作的难度空间是否可以再增加？大班年龄段的幼儿对艺术的表现方式，印画的探究形式相对于这个年龄段的幼儿可以再深化一些，让幼儿多方位的进展艺术探究。2、本次教学以艺术为主，与社会领域相交融，幼儿的社会性体验可以再稍增加一些。张卫民在儿童艺术教育创新论中说过：没有艺术的教育是不完好的教育，没有艺术的教育是苍白无力的教育，没有艺术的教育是枯燥无味的教育，没有艺术的教育就是没有完全的素质教育。幼儿园艺术教育是幼儿承受艺术教育的起点，它在陶冶幼儿审美情感，挖掘幼儿艺术潜能，启迪幼儿智慧，发挥幼儿想象力，养成幼儿健全人格等方面，有奠定根底的作用。第二实验幼儿园的教育活动，真正的做到了，给孩子们一个幸福快乐的童年，让孩子们在每一次活动的参与中，都有创新，在创新中展示自己的特色，在特色的魅力中开展自己，二园也正是在这样的一个办园理念过中，不断的向前开展。幼儿园小班说课稿幼儿园小班说课稿和教案篇八本节课的教学内容是小学《心理安康教育》二年级第二单元第六课“辞别小马虎”。本节课的活动目的是让学生通过亲身的感受，认识到马虎是一种不良习惯,它给自己和别人都会造成极大的危害。从活动中懂得消除马虎的方法，以实际行动辞别小马虎，养成良好的学习、生活好习惯。这节课从二年级学生当前自我需求和自我行为方式方面存在的问题入手，引导学生进展自我调节，从而养成良好的学习行为习惯，使学生体验到自我调节给自己产生的积极感受，使学消费生自己可以不断完善自我的感受。陈老师这节课以下几方面做得比拟好：首先，教学目的明确。陈老师这节课活动目的确实立，是在理解学生的认知起点，根据二年级学生的年龄特点、心理特征确定的，活动目的明确详细，可操作性强。其次，教学思路明晰。本课活动由小故事“马虎的来历”谈身边马虎的事克制的好方法送宝物“聪”字来帮助勇闯三关：第一关，寻宝〔整理书包〕、第二关，火眼金睛〔找不同〕、第三关，打〔传话〕放飞纸飞机远离小马虎几个环节组成，让学生在会心的笑声中、愉快的游戏中进步认识，感悟道理，指导自己的行为。通过童话故事，游戏活动等，让学生亲身参与，体验感悟从而养成良好的学习习惯和生活习惯。第三，活动设计目的性强。本节课的活动设计符合二年级学生的，活动开展扎实深化，给学生充分的感悟空间。活动中，陈老师充分发挥主导作用，在课堂上创设活动情景，灵敏多样地开展各项活动，让他们在丰富多彩的活动中，主动地学习，安康地开展。学生通过直接参与游戏、活动，在活动中动手动脑，形成内化的品质，从而到达活动目的。第四，关注每个学生。陈老师在课堂中努力创设一种宽松的课堂气氛，关注每个孩子的心理状态，活动的设计，关注学生的参与度，让每个学生都有时机参与到活动中，使孩子可以亲自体验和感悟，学生通过直接参与游戏活动，在活动中动手动脑，形成内化的品质，并在活动中到达助人自助的目的。第五，本节课陈老师没有用过多负面的事例强化马虎行为，而是从如何克制马虎的方法、有意识培养学生注意力方面引导学生养成细心、认真、用心的良好意志品质，给孩子的是一种积极的心理暗示。陈老师这节课需要改良的方面：1、谈身边马虎的事环节中，学生可以说出自己的经历，但老师只给两个学生讲了自己做过的马虎事的时机。这一环节应该给更多的学生时机，充分说出自己的马虎事，找出共性问题，并互相分享经历的过程中，克制马虎的坏习惯。老师不必顾忌学生不愿谈，让学生认识到，马虎是正常的心理现象，每个人或许都有过马虎的经历。老师也可以从自己的经历谈起，拉近与学生的间隔。消除学生的顾忌，使学生可以畅所欲言。老师注意引导学生说出马虎给自己带来哪些烦恼，什么样的情绪，是学生认识到马虎的危害，产生要克制马虎坏习惯的强烈欲望，为下面的找客服马虎方法的教学环节做铺垫，到达水到渠成的效果。2、送宝物“聪”字来帮助环节，可以调整到勇闯三关环节之后，让学生在活动后自己体会到克制马虎的好方法，而不是老是说教，教给学生方法。3、放飞纸飞机远离小马虎，教学最后一个环节，老师给学生列举了几条学生容易出现的马虎事，欠慎重考虑例如鞋带钮扣系不好可能是学生才能问题，不会系，而并非属于马虎。最好让学生写一写自己做过的马虎事，而不是老师给出去选择。4、老师还需要多学习心理课程的教学方法，进步学科教学才能。此外，心理辅导课的根本取向并不是要让学生懂得几条心理原理，或掌握调节心态的方法技巧，而是促使学生在团体的帮助下，审视自己的内心，反思自我的成长，考虑学习，考虑自我与外界的关系，以推动自我的完美开展。在这样的活动过程中，学生只要能在某一个问题的某一方面真正有所感悟，有所触动，有所体验，那就是一种成长，一种开展。我想这也是我们今后的努力方向。幼儿园小班说课稿幼儿园小班说课稿和教案篇九1、重视听、无视评。2、评课较浅薄、泛泛而谈，没有看到点子上。〔如：评一个活动，活动设计符合幼儿的年龄特征和认知程度，幼儿很感兴趣等〕3、理论支撑不够。4、能看出问题，但不会提出改良的措施。评课就是对照教学目的，对老师和幼儿在教学活动中的活动及由这些活动所引起的变化进展价值判断。其中包含三个含义：〔也就是三个【关键词】：^p〕1、教学是涉及老师与幼儿双边的活动过程，因此，评课中既要观察幼儿的活动，又要观察老师的表现。〔如：有的老师在评课中提到有孩子某方面表现不好，透视这现象的背后，又有些什么问题？是不是老师的引导、操作材料等出了问题？〕2、教学是一种学习活动，本质上是学，而不是教。〔如：木偶式的教学活动〕3、目的在于促进孩子的全面开展，活动后孩子是否有所收获？〔如：有些活动非常花俏，又是游戏、又是音乐、语言等，但最终孩子是否有收获呢？可能孩子还是在原地踏步，所以老师们不能被这些外表所迷惑，要看到本质的东西，包括设计活动也是一样。可以调动老师的教学积极性和主动性，通过评课，帮助和指导老师不断总结教学经历，进步教育教学程度；转变老师的教育观念，促使老师生动活泼地进展教学，在教学过程中形成自己独特的教学风格。教学目的是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。所以，分析^p课首先要分析^p教学目的。首先，从教学目的制定来看，要看是否全面、详细、适宜。全面：指一般教学目的的制定包含三个纬度〔情感态度、才能、知识〕来确定；详细：指知识目的要有量化要求，才能、思想情感目的要有明确要求，表达本次教学活动特点〔即在表述时可操作性明显〕；适宜：指确定的教学目的，能以新纲要为指导，符合幼儿的年龄特点和认知规律，关注本年龄段幼儿兴趣点，且难易适度。其次，从目的达成来看，要看教学目的是不是明确地表达在每一活动环节中，教学手段是否严密地围绕目的，为实现目的效劳。评析一节课的好与坏，不仅要看教学目的的制定和落实，是否准确、科学，还要看老师对活动内容的选择是否恰当，对教材理解是否透彻，更要注意分析^p老师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，打破了难点，抓住了关键。详细可以从以下几点入手：1〕选材是否符合幼儿生活经历程度、认知规律以及心理特点。2〕老师对教材的处理是否准确。〔处理是指：对教材进展合理的调整充实，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法。〕3〕是否突出了重点，打破了难点，抓住了关键。做事，要有思路，写文章要有思路，教学活动设计，同样要有思路，这就是教学思路。教学思路是老师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和幼儿程度两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过度，怎样安排详略，怎样安排操作练习等。老师在活动中的教学思路设计是多种多样的，如：环节的设计、提问的设计、操作环节的设计等等。为此，我们评教学过程，一是要看教学思路设计，符合不符合教学内容实际，符合不符合幼儿实际，激发兴趣，满足幼儿学习需要；二是要看教学思路的设计，是不是有一定的独创性，能不能给幼儿以新颖、刺激的感受；三是看教学的层次。脉络是不是明晰，由易到难，由浅入深，层层递进〔这也是最重要的一点〕。我们平时听课，有时看到有些老师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或对活动预设不够，对孩子不够理解，以致于遇上情况后缺乏应变才能，不能及时的调整教学对策。有时，老师在设计教学思路时对活动预设不够，对孩子的理解不够，或者教学思路不清楚，导致在活动中遇到情况无法很好的处理。看教学环节时间分配和衔接是否恰当，要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象，要看指导与练习时间搭配是否合理等。看幼儿个人活动，小组活动和集体活动时间分配是否合理，有没有集体活动过多，关注个体的时间过少的现象。评析老师教学方法、教学手段的选择和运用，是评课的又一重要内容。所谓教学方法，就是指老师在教学过程中，为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是老师孤立的单一活动方式，它包括老师“教学活动方式”，还包括学生在老师指导下“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。评析教学方法与手段，包括以下几个主要内容。我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。一种好的教学方法总是相对而言，它总是因内容，因学生，因老师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵敏运用。教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以我们评课，既看老师是否可以面向实际，恰当地选择教学方法，同时还要看老师能否在教学方法多样化上，下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。评析老师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新，尤其是评析一些素质好的骨干老师的课。既要看常规，更要看改革和创新。要看活动上的思维训练的设计，要看创新才能的培养，要看幼儿主体性的发挥，要看新的教学理念，要看独特的教学风格和老师的人格魅力等。1〕看能否充分确立幼儿在学习活动中的主体地位。2〕看能否努力创设宽松、民主的教学气氛，老师与幼儿的融入。〔如：有的师幼关系非常融洽，有的老师那么高高在上，特别是小班教学活动，更