教育部统编版六年级上册语文部编版六年级上册第二单元语文园地教案

教育部统编版六年级上册语文部编版六年级上册第二单元语文园地教案

教学目标：1.引导学生回顾本单元课文中点面结合方法对场面描写的作用，懂得学以致用。2.引导学生通过词句段运用的练习，体会运用词语反复能增强语言表达效果。3.引导学生了解“说”的不同表达方式。4.指导学生进行书法作品展览，使学生懂得整体布局，养成自我检视的习惯，提高书写水平。5.通过诵读与积累中国古代诗人的爱国名言，感受他们强烈的爱国情怀。教学过程：第一课时一、谈话导入：让学生回忆革命岁月的场景，引导学生感受作者在描写场面时的巧妙方法和灵活运用。二、交流平台：1.复习：回顾本单元中的课文，谈谈哪个场面给你留下了深刻的印象，并以课文为例进行讨论。2.生浏览本单元课文，然后交流：(1)《狼牙山五壮士》：描写了激烈的战斗场面。(2)《开国大典》：描写了阅兵式的整齐威武。师：作者在写这些场面时，运用了点面结合的写法。能具体说一说吗？学生1：《开国大典》写阅兵式时，既从整体上写了受阅部队经过天安门广场时那种整齐威武的情景，又注意通过细节展现各个方阵的风采。这不仅让我们感受到了整个阅兵式的庄严、隆重，还让我们领略到了各个队伍的特色。学生2：《狼牙山五壮士》中既有五位壮士英勇战斗的整体描写，也有具体到某位战士的英勇顽强、不怕牺牲的表现。让我们感受到五位壮士勇于牺牲的革命精神和英雄气概。3.交流：(1)平时看到过的运用点面结合方法的场面描写。(2)自己是怎样运用点面结合的方法习作的。可以结合自己的习作《记一次游戏》来谈一谈。4.师小结：场面描写除了写场景，也要写人物。整个场面的全景是“面”，场面中的主要人物是“点”，写作时要做到点面结合，营造出场景的气氛，才能感染读者，突出文章中心。三、词句段运用：(一)读一读，有发现。1.出示例句，读一读，注意加点字，体会：这样写让你感受到什么？2.交流：可以加强语气，增强表达的效果。例句1：通过两个“只听见”，突出了当时会场上的安静。通过使用两个“是那么”，强调了草原上的空气清鲜，天空明朗，突出了草原的美丽。读者可以体会到这种写法的重要性。在写人物说话时，我们不能只用“说”，还应该运用其他表达方式。例如，可以使用“谈论”、“讨论”、“抒发”和“讲解”等词语来代替“说”。同学们可以尝试自己写出不同表达方式的句子，例如“赞叹”、“控诉”、“婉言谢绝”和“窃窃私语”。在写作中，我们还需要注意使用不同的表达方式来描写人物的语言，这样可以使文章更加灵活。通过本节课的学习，同学们可以在自己的习作中尝试点面结合的场面描写和多样化的人物语言表达。本节课我们要完成两个学习任务：一是完成一幅硬笔书法作品并进行展览，二是积累表达爱国为主题的名言警句。在书写作品时，要注意整体布局和每个字的间架结构，不出现错别字和不规范的字。完成后进行书法展览，并互相评价。通过诵读名句，我们可以感受到许多爱国志士深深的爱国情感。例如，“鞠躬尽瘁，死而后已”表达了诸葛亮甘为祖国竭尽全力的精神。同学们可以自由朗读名句，体会其中的情感和意义。2.曹植在三国时期写下了“捐躯赴国难，视死忽如归”的名句，表达了他为国牺牲、视死如归的信念。这句话意味着，为了国家的利益，他愿意付出生命，甚至对于死亡也毫不畏惧。3.李纲是宋朝时期的一位将领，他曾经说过“祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人”，表明他誓死捍卫国家领土完整的决心和信心。这句话表达了他对国家的热爱和忠诚，即使面临死亡，也要坚定地保卫国家。4.陆游是宋朝的一位诗人，他在《病起书怀》中写下了“位卑未敢忘忧国”的名句，表达了他忧国忧民的爱国情怀。这句话意味着，即使他的社会地位很低，也不能忘记对国家的忧虑和担忧，要为国家的繁荣和发展尽自己的一份力量。4.我们可以通过朗读这些名句来感受其中所蕴含的情感，体会作者为国家献身的决心和信念。这些名句激发了我们的爱国热情，让我们更加珍惜我们的祖国，为祖国的繁荣和发展贡献自己的力量。5.为了更好地记忆这些名句，我们可以背诵它们，并在日常生活中不断地重复，以便更加深入地理解它们所表达的意义和情感。6.我们还可以交流自己所知道的其他爱国名句，以便更加全面地了解中国的爱国文化和精神。例如，“天下兴亡，匹夫有责”（顾