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第第页教育随笔：老师我不想玩了

教育随笔：老师我不想玩了1

案例描述：贝贝今日是小超市的老板。游戏刚开始时，他还很有兴致地整理超市里的货品，而且还大声叫卖：“快来买呀！买一送一啦！”客人们听到了，都跑过来买烧烤吃，生意很好。游戏进行到一半时，他突然跑到我身边，说：“老师，我不想玩了，人太多，我好累呀！”此时我就对他说：“人太多，那你不能想个方法把人变少一点吗？”他想了一想，又跑回去了。不一会，烧烤吧那边就传来了他的叫卖声：“涨价啦！涨价啦！一样2块喽！”刚刚还在超市挑东西的涵涵听见涨价了，就说：“呀，我只有一块了，〔活动时每人每次只有2块的经费〕我还是去别的地方看看吧！”

案例分析：每次区域我们会安排一些幼儿充当小客人，由于今日的客人一开始听见小超市买一送一的.特惠活动，所以生意的确不错。但涌现这种状况后，老板由于人太多忙不过来了，所以感觉力不从心了，不想当老板了。

指导策略：针对这种状况，又由于大班年龄段的小伙伴技能有限，所以当他遇到困难时就想到来找我寻求援助，我予以提示，让他自己动脑筋想方法。结果他就想出了“涨价”这个好方法，结果客人们就变少了。后来我还把这个问题抛给孩子们，当生意太忙时，怎么办呢？幼儿都发表了自己的看法，结合他们的观点，我总结出几点：1、可以再雇几个人来帮忙2、老板在经营上转变一下策略：客人太多时，老板可以让商品涨价3、当老板没有技能去解决这个问题时，可以开个会，让员工帮忙一起想方法。

教育随笔：老师我不想玩了2

一天，我带孩子们下去晨间活动，组织孩子赶小猪，用纸棒赶纸球。由于是托班孩子，他们对任何新鲜的事物都会很有爱好，所以一开始我拿出纸棒和纸球时孩子的眼睛睁得大大的。等我介绍完器械后，我便将它们分发给孩子，孩子们开始玩了起来。一开始还挺有爱好的，但到后来我却发觉孩子们一个个都把球拿在手里，还跑过来跟我说：“老师，我不想玩了。”

事后我反思了，为什么孩子们会涌现这种状况，会不想玩呢！由于托班孩子对情境性的游戏比较感爱好，对单一的游戏形式可能会显得比较枯燥乏味。而我一开始组织的赶小猪，没有任何情境性，只是单纯地让孩子拿着棒子赶着球，形式比较单一，托班孩子简单失去爱好。假如让孩子玩有目的性的游戏，孩子积极性可能就会高些，可以用情境性的方法既让孩子学会赶小猪这个技巧，又可以激发孩子的爱好，让孩子在情境游戏中学习。在赶小猪中，可以设计一个小猪的家，让孩子都把小猪赶到它们的家里去，这样孩子在赶小猪的'过程中就有了一个目的，而不是漫无

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