苏教版高考二轮实验专题控制变量法解生物实验方案题教学设计

高考生物二轮复习实验专题之控制变量法解生物实验方案设计题讲课方案讲课目标及要点与难点知识目标：1、实验设计方法的理论基础。2、实验设计题的解题思路与方法。3、不一样样种类实验设计题的解题方法。技术目标：1、可以依据实验目的和实验资料，剖析明的确验的变量。2、可以设计简单的实验方案，撰写实验步骤。3、可以对已有的实验方案进行科学的讨论。感神情度价值观：获取剖析问题、解决问题的思路与方法，提升生物科学研究的涵养。讲课要点：1、实验变量的确定2、实验方案的设计讲课难点：实验方案的设计课时安排：1课时讲课过程设计：1．分辨确立三变量每个研究性实验和考据性实验内都有要考据或研究的因子，即自变量，就是本实验的自变量；在自变量的作用下出现的结果（或不可以出现的结果）即为实验的因变量；其余与因变量相关或没关的因子都是实验所不研究的内容即为实验的没关变量，分辨清三变量是解题的基础。2．分别办理三变量控制自变量：可经过分组设置比较给不一样样组加上或减去自变量的方法加以控制，即加法创意或减法创意。但有的实验是研究多个因子，不论是单个因子还是多个因子，二者之间的差异只但是是比较的组数上有差异而已。控制没关变量：所用生物质料要相同，即所用生物质料的数目、质量、长度、体积、本源和生理状况等方面要尽量相同或最少大体相同；所用实验器具要相同，即试管、烧杯、水槽、广口瓶等器具的大小型号要完满相同；所用实验试剂要相同，即试剂的成分、浓度、体积要相同；所用办理方法要相同，如：保温或冷却；光照或黑暗；搅拌或振荡都要一致。检测因变量：因变量的丈量实质是对实验结果的观察与记录，这一环节必定要写明确丈量因变量的时间；丈量的性状或指标；丈量的工具；是直接丈量还是间接丈量，这一步骤最常有的错误就是只写观察，不写观察的对象，时间，器具，常常让人感觉到表达不到位。由于观察的时间、器具常常影响因变量的靠谱性。3．编写实验步骤解题思想过程可用下表总结：确立三变量自变量没关变量因变量①描述编号分组，甲（比较组）乙操作办理资料步骤②表达控制自变量③表述除去没关变量④论述丈量因变量实验现象（结果）剖析结果（说明）例题示范：胰高血糖素对小白鼠和人拥有相同的生理作用。为了考据“胰高血糖素拥有高升血糖的生理作用”，请以小白鼠为实验对象设计实验步骤，展望和讲解实验应出现的结果，并写出实验结论。（一）实验资料和器具：正常实验小白鼠2只，生理盐水，用生理盐水配制的适合浓度的胰高血糖素溶液，斐林试剂，注射器，试管，烧杯等。（二）实验步骤：（提示：采纳腹腔注射给药，给药剂量不作实验设计要求；给药1小时后，用注射器在小鼠膀胱处穿刺取尿液。）（三）实验结果的展望、讲解和结论：【剖析】本实验为考据性实验，其考据的是胰高血糖素拥有高升血糖的作用，所以胰高血糖素的高低为自变量，血糖浓度的高低为因变量，其余与血糖浓度高低相关还是没关的要素均不是本实验研究的问题均是没关变量。所以以图表剖析以下：确立三变量自变量胰高血糖素的高低没关变量培育条件相同因变量血糖浓度的高低①描述编号分组，甲（比较组）乙（实验组）操作办理资料给两只小鼠分别编号甲，乙步骤②表达控制自变量注射生理盐水注射用生理盐水配制的胰高血糖素溶液③表述除去没关变量

相同条件下培育，取两只试管也编号甲、乙，为尿糖判断作准备。④论述丈量因变量

给药

1小时后，丈量尿液中能否含有葡萄糖实验现象（结果）剖析结果（说明）依据上述表写出实验步骤以下：①将生理状况相同的小鼠均分为两组，编号甲、乙。②给甲组鼠腹腔注射生理盐水，给乙组鼠腹腔注射等量的用生理盐水配制的适合浓度的胰高血糖素溶液。③取两只试管分别编号甲、乙，分别加入的斐林试剂。④给药

1小时后，分别用两只注射器在小鼠膀胱处穿刺取尿液加入相对应的试管中，水浴加热，并观察溶液砖红色积淀出现的状况。【课堂练习

1】：为考据“镁是植物生活的必要元素”，

3位同学进行了实验设计，以下是实验的基本思路。请分别指出3个实验思路能否达到实验目的，为何？再写出你的设计思路。实验1：取生长状况一致的大豆幼苗，用切合实验要求的容器进行培育。比较组容器内只盛有蒸馏水，实验组盛合用蒸馏水配制的镁盐溶液。两组置于相同的适合条件下培育，并对溶液通气，观察比较两组植物的生长发育状况。2)实验2：取生长状况一致的大豆幼苗，种植在盛有砂性土壤的容器中(砂性土壤肥力均匀，容器切合实验要求)，比较组浇以蒸馏水，实验组浇以蒸馏水配制的镁盐溶液，两组置于相同的适宜条件下培育，观察比较两组植物的生长发育状况。3)实验3：取生长状况一致的大豆幼苗，种植在盛有砂性土壤的容器中(砂性土壤肥力均匀，容器切合实验要求)，比较组浇以含有植物必要的各种元素的完满营养液，实验组浇以不含镁离子的完满营养液，两组置相同的适合条件下培育，观察比较两组植物的生长发育状况。下边由你进行实验设计，请写出你的设计思路。【剖析】实验1中没关变量(其余的必要元素)对实验结果产生了搅乱，实验组和比较组植物生长均不正常。实验2、实验3中比较组中也存在镁元素，没有依据单一变量原则，没法控制实验变量。所以，这3个实验思路均不可以达到实验目的。设计思路剖析：确立三变量自变量培育液中镁元素的有无没关变量植物自己的生长状况、培育条件、植物生活的其余必要元素等因变量

植物生长发育状况操作步骤

①描述编号分组，办理资料②表达控制自变量③表述除去没关变量

甲（比较组）乙将两个培育容器编号甲，乙完满培育液培育缺镁的完满培育液培育取生长状况一致的大豆幼苗，在相同的容器中进行培育，培育条件（光照、温度、溶液的通气状况）相同④论述丈量因变量实验现象（结果）剖析结果（说明）

观察并比较两组植物的生长发育状况参照答案：1、取两个切合实验要求的容器编号甲、乙，甲容器中盛放完满培育液，乙容器中盛放等量的缺镁的完满培育液。2、将等量生长状况一致的大豆幼苗分别放于上述容器进行培育。3、两置于相同且适合条件下培育，并溶液通气。4、察比两植物的生育状况。【堂2】某研究性学小从一个科所得了一种复合肥料，他想利用以下资料和器具研究不一样样度的复合肥料水稻种子萌和生的影响，参加他的，写出步。资料及器具：水稻种子、培育皿、管、脱脂棉、复合肥料粒、蒸水、直尺等。思路剖析：确立三量自量不一样样度的复合肥料溶液。没关量种子大小、程度；影响种子萌的外界条件；同一粒种子的有时性。因量①描述号分，甲（照）乙操作理资料蒸水浸泡的脱脂棉培育皿作照甲；步配制几种不一样样度的复合肥料溶液，用脱脂棉充分浸泡溶液后在培育皿中，分号乙、丙、丁⋯②表达控制自量蒸水浸泡的脱脂棉培育水稻不一样样度的复合肥料浸种子泡的脱脂棉培育种子③表述除去没关量取籽粒、大小一致的水稻种子；和照以相同的适合种子萌的外界境条件；依据平行重复原，取必定数目的种子行。④述量因量芽率，用直尺量幼苗株高并算均匀象（果）剖析果（明）参照答案：(1)用蒸水配制一系列不一样样度的复合肥料溶液，将不一样样度复合肥料溶液浸的脱脂棉平在上述的培育皿中，并另置一个用蒸水取代复合肥料溶液理的空白照。取籽粒、大小一致的水稻种子，随机分并分放人上述培育皿中。将上述装置放在温度、空气等条件相同且适合的境中培育。几今后各的芽率，用直尺量幼苗株高，并算均匀。小：可，解生物步分辨三量是基，理三量的程是关，程写的步就是三量的理程，有可依据不一样样的目而化三步。如资料不需要理，步①号分，理资料可与步②控制自量合并，步三步，即：前的准、中的理、后的。讲课反省：跟着新课程标准的不停深入，高考实验题型也由实验剖析题逐渐向实验方案设计题的方向发展，对考生的能力要求愈来愈高。所谓实验方案设计，就是要修业生依据实验原理，实验资料、实验器具，安排实验步骤，设计数据办理的方法及实验现象的剖析。实验设计的题型常有的有：考据性实验、研究性实验、讨论性实验等。高考试题观察的知识对象常常是中学生物学的骨干知识，知识要求不高，但运用知识能力的要求比较高，涉及到实验研究能力、综合剖析能力、逻辑思想能力、判断推理能力等。所以，碰到这种试题，学生常感茫然，无从下笔，或答非所问，得分率不高，如何解答好生物实验设计题，提升答题正确性，就显得