情境三-建筑电气照明工程教学课件

情境三建筑电气照明工程46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。情境三建筑电气照明工程情境三建筑电气照明工程46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。广州番禺职业技术学院情境三建筑电气照明工程广州番禺职业技术学院主要内容光源、照明器的认识与安装建筑照明配电系统的组成三、建筑照明配电系统施工图的识读以以泥在众多新的体育教育学思想中，产生较多争议的就是“快乐体育”的教学思想。如何更好地在体育教学中实施“快乐体育”课堂教学，提高体育教学效果呢？于是对快乐体育教育教学思想的研究已是当前体育教学发展的一种客观必然需求。本文试图从认识论的角度对愉快教育中的“快乐体育”作了概要的总结，并提出了个人的几点看法。一、“愉快体育”教学思想的内涵及其特点1、思想内涵：日本学者认为，愉快教学是重视每一个人不同运动所具有的独特乐趣，并可以愉快地从事运动学习的这样一种体育，并强调在现代体育教学中，应将快乐的学习情绪贯穿于学习的各种身体练习中，培养学生学习体育的快乐感，喜悦感，以此达到让学生热爱体育，自觉学习体育，充分发展个性，形成积极乐观与向上的生活态度的多重目的。在我国，快乐教育从根本上改变了单调、呆板，教师单向控制教学的局面，对学生热爱体育运动，主动学习动机的激发，更有效地发展个性和培养能力无疑具有积极的作用。2、特点：“快乐体育”把体育学习建立在自身愿望需求与社会责任感相结合的基础上，它的内在乐趣和丰富的情感被视为学习的内容与追求的目标。学生能以浓厚的兴趣，持久的意志力调整自己的学习与练身行为：且学生的个性受到尊重，并能及时充分的发展，在整个学活动中保持良好情绪，并能不断获得快乐的运动体验与快乐的成功体验。二、“快乐体育”的概念所谓的“快乐体育”是指从终身体育和个人发展需要出发，身体教育为目标的一种体育教育思想，它的核心是把全面育人视为体育教学的出发点和归宿，把终身体育视为自身的目标，强调教师“乐教”，学生“乐学”为中心，达成学生体育教育的主动学习。它的含义从某种意义上讲可以认为是“寓教于乐”，这是教育艺术的最高境界，而以苦为乐，乐此不疲则包括教育在内的一切事情能持之以恒，进而及以走向成功的必然性。必须考虑的三个重要因素：一是体育教师在体育教育思想，方法选择上应具有新颖性、趣味性；二是学生必须具有良好的思想培养，及一定的身体条件：三是必须具备一定的器材和场地条件。若不具备这三个条件的基本要求，随意的快乐式体育教学，不仅达不到预期的教学效果，而且还会导致教学质量的严重下降。三、教学特点1、在教学指导思想上，主张以育人为出发点和归宿面向终身体育，从情感教学入手、强调乐学、勤学、育体与育心相结合，实行体力、智力的全面发展。2、在教与学的关系上，主张把教学的主体从教师转向学生，强调学生是教学的主体，学习的主人。实行教师主导与学生主体相结合。3、在教学的观念结构上，主张教学以是认知.情感、行为这三种心理活动有机的统一，强调体育课必须情知交融与身体发展并举，体育教育结构应是融认识、情感与身体发展为一体的三维立体结构。四、“快乐体育”在体育教学中的应用1、以游戏为主的快乐体育教学法。也就是将体育教材的内容和增强学生体质的锻炼因素贯穿于游戏活动中，使学生在各种有趣的游戏中掌握体育知识。2、以音乐为主的快乐体育教学法。即把优美欢快、激昂热情，富有节奏感的音乐贯穿于整堂体育教学课中，让学生在欢乐和充满激情的热烈气氛中开展体育活动。3、以舞蹈为主的愉快体育教学方法。即根据舞蹈的艺术性，健身性等特点，以男女生喜爱的现代交谊舞、健身操、韵律操等活动内容为主，另外，也可选用不同民族的舞蹈为活动内容，贯穿于整个课堂教学过程中，从而锻炼学生的身体，提高学生的审美意识。4、以影视为主的愉快体育教学法.即充分利用电影、录像、挂图等器具，在形象化的教学中，进行演练，让学生在生动，直观的教学活动中，进行体育学习和身体锻炼活动。总之，快乐体育教学不能以单纯享受运动乐趣为目的，而应以系统的体育知识技能的学习，有效地增强体质的科学锻炼和享受运动乐趣为目的。应结合我国的国情和学校体育客观实际，吸取其他国家开展优秀教学经验，建立符合我国学校体育客观实际的“快乐体育”教育学模式。InnovationteachinginquisitionRenHongya【Abstract】Theinnovationeducationisthecomprehensiveadvancementeducationforall-arounddevelopmentkey,hastheinnovationabilityistheeraofknowledgeeconomytalentedperson’soutstandingfeature.Butmathematicsisthoughtgymnastics,israisesthestudentinnovationabilitythecriticalposition.Therefore,muststimulatethestudentpositiveinitiativeinquisitioninmathematicsteachingthedesire,urgesitsstartbrain,initiativeinnovation.教育的根本目的是培养人、塑造人，为社会输送人才。创新教育是全面推进素质教育的关键，具有创新能力是知识经济时代人才的主要标志。而数学是思维的体操，是培养学生创新能力的重要阵地。因此，在数学教学中要激发学生积极主动探究的欲望，促使其开动脑筋，主动创新。1让学生想创新托尔斯泰说过，成功的教学所需要的不是强制，而是唤起学生强烈的求知欲望，激发学生的兴趣和好奇心。而兴趣和好奇心又往往来自教师创设的问题情境。精彩的课堂开头，往往能给学生带来新异、亲切的感觉，使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知识的情境。因此，在教学中要有意识的设疑于新旧知识的矛盾冲突中，使学生因“疑”生奇，因“疑”生趣，去积极的探究、创新。例如，在教学“小数的性质”时，我设计了一个有趣的问题：小明碰到一道难题，同学们来帮帮他好不好？（学生们齐答：好！）这题是在5，50，500后面填上适当的单位，并用等号把他们连接起来。顿时学生感到新奇，纷纷开始议论。有的说加上米、分米、厘米可得5米=50分米=500厘米，有的说加上元、角、分可得5元=50角=500分，这时我又提出一个问题：能否用同一单位把上面各式表示出来。于是学生就得出了5元=5.0元=5.00元，5米=5.0米=5.00米，我接着就导入新课说：这几个数之间是否相等正是我们这节课要研究的小数的性质。这样的创设情境，形成悬念，就使学生急于探究、积极思考。2使学生能创新放手让学生进行数学的“再创造”活动，是小学数学教学中培养学生的创新意识和创新能力的“钥匙”。数学“再创造”的教学方法是荷兰数学教育家佛赖登塔尔提出来的。他强调：“学习数学的唯一正确方法是让学生进行再创造，也就是由学生本人把要学的数学知识自己去发现或者创造出来”。而许多发明创造都是多人合作的结果。组成学习小组可以充分利用集体的力量，使班级、小组、个人等多种学习形式结合起来，真正发挥合同学习的优势。小组讨论时优先让那些不大发言的学生说说对所讨论内容的见解。并把不明白的问题提出来，小组讨论解决，达成共识，然后归纳整理，全班交流。实践证明，分组学习讨论是一种有效的学习方式。在小组学习讨论中，优等生的才能可以得到发挥，中等生可以得到锻炼，后进行可以得到帮助和提高，学生的合作能力、思维能力、特别是创新能力都可以得到发展。另外，在教学中还要注意学生的动手操作能力的培养。动手操作可使学生手脑并用，发散学生的思维。例如：在教学平行四边形的面积计算时，我给学生准备了一组材料（剪刀、平行四边形纸片），然后分组活动，发挥他们的合作优势，让他们边议论边动手操作，从而得出了两种方法。其中有一组首先沿平行四边形的高剪下一个三角形，拼成一个长方形，平行四边形的底等于长方形的长，平行四边形的高等于长方形的宽，所以，平行四边形的面积=底×高。而另一组的做法是：在平行四边形的中间作一条高，沿高剪下成两个梯形，然后平移拼成一个长方形，从而推导出平行四边形面积的计算公式，平行四边形的面积（s）=底（a）×高（h）。这样做，学生既自觉主动的获得了知识，又不受教材的束缚，创造出了独特新颖的解题方法，发展了学生的发散思维。3维系创新热情数学应突出以练习为主线。通过练习，学生才能发现问题、解决问题、才能有所创新，并通过成果取得鼓励性的评价，维系创新的热情。通过一题多变、一题多解、一题多用及观察性和讨论性的练习，激发学生的发散思维、鼓励直觉思维，真正培养思维的创造性。例如：下列各数9、6、18、27能组成几个比例？在□里填上什么样的数字才能使3□2□能被3整除？在□里填上适当的数字。（1）哪些小数的百分位“四舍”后成为3.6？□.□□；（2）哪些小数的百分位“五入”后成为5.0？□.□□。这些开放性的题目，有利于培养学生良好的思维品质和分析问题、解决问题的能力。有利于使学生从“唯一正确答案”的固定模式中跳出来，学会求异思维。我们教材上的练习大多是演算、推理、证明等，很少涉及如测量，画图等实践活动方面的内容，在实际教学中“培养学生的动手能力”还远远不够。我在设计练习时则注重去充实这方面的内容。例如：我让学生用量角器和直尺画一个等腰三角形。教学完平行四边形以后，我设计了这样一个练习：用量角器、直尺、三角板画一个夹角为50°的平行四边形。在教学完长方形的周长以后，我又设计了这样一个练习：画一个周长是20厘米的长方形，想一想：你有几种不同的画法？还有教学完梯形的面积计算时，我给学生一个梯形图，让他们想法去计算它的面积，这就训练了学生运用知识的综合能力。另外，在教学中，教师还要注意通过设置对比练习、变式练习等促使学生巩固和灵活运用新知识，从不同角度去发现事物的本质特征，培养学生的思维的灵活性。在设计练习时要有针对性的分层次设计，使基础差的学生在练习中巩固基础、掌握新知识。总之，教师在教学中切实重视学生创新培养，精心组织教学，就会培养出更多适应国家现代化建设的创新型人才。这是时代所需，也是学校、教师的使命所在。广州番禺职业技术学院情境三建筑电气照明工程广州番禺职业技术学院主要内容光源、照明器的认识与安装建筑照明配电系统的组成三、建筑照明配电系统施工图的识读以以泥广州番禺职业技术学院、光源、照明器的认识与安装(一)电气照明基本常识电气照明是通过照明电光源将电能转换成光能,在夜间或天然采光不足的情况下,创造一个明亮的环境,以满足生产、生活和学习的需要。电气照明由于具有光线稳定、易于控制调节及安全、经济等优点,被作为现代人工照明的基本方式,广泛用于生产和生活等各个方面广州番禺职业技术学院一、光源、照明器的认识与安装电气照明是以光学为基础的的综合性技术,所以我们必须首先对有关光学的几个基础物理量及有关知识有所了解。1、光的实质光是一种电磁波。红外线,可见光,紫外线等以以泥广州番禺职业技术学院2、光度量°(1)光通量以视觉效果来评价的单位时间内辐射能量的大小单位:流明(1m)常用符号:F(2)发光强度在一定方向上辐射的光通量密度,即:单位立体角内的光通量。单位:坎德拉(cd)常用符号:I广州番禺职业技术学院(3)照度照射于一定表面的光通密度单位:勒克斯(1x)常用符号:B(4)亮度发光体在给定(视线)方向单位投影面积上的发光强度。为直接对眼晴引起感觉的光度量单位:尼特(nt)常用符号:L广州番禺职业技术学院3、照明的质量指标(1)照度水平(2)眩光:直接眩光、反射眩光眩光(glare)是指视野中由于不适宜亮度分布,或在空间或时间上存在极端的亮度对比,以致引起视觉不舒适和降低物体可见度的视觉条件。(3)阴影(4)亮度分布(5)照度均匀度广州番禺职业技术学院4、照明方式和种类(1)照明的方式1)一般照明—观众厅、会议厅、办公厅。均匀照明—获得相同的照度而设置的照明分区照明需要提高房问内某些特定工作区的照度。2)局部照明——局限于特定工作部位的固定或移动照明3)混合照明——般照明与局部照明l■nlWWY/YV亚vhyvy广州番禺职业技术学院(2)照明的种类正常照明、应急照明、值班照明、警卫照明、障碍照明、装饰照明、艺术照明等。以以泥广州番禺职业技术学院(3)