小组长培训教学课件

发挥组织协调作用争做学习的领头雁小组长培训发挥组织协调作用争做学习的领头雁个人学习评价分=个人平时得分(依据班规)小组学习评价分(每天)=个人平时得分6人之和(依据班规)÷6+教师评价分+班任评价分(10分)学习小组的建设和作用高效课堂的理念是提倡合作互助学习,那么小组化建设应该是关键。随着社会的发展,合作精神,合作意识,合作方式越来越受到人们的重视。小组合作学习"是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法,也是当前引导学生主动学习的重要途径小组合作学习可以增强学生的合作意识与探究精神;小组合作学习可以帮助学生树立自信心;小组合作学习可以提高学生的学习效率第一:小组合作学习有利于发挥学生的主体地位第二:小组合作学习有利于创设平等对话的环境第三:小组合作教学可以形成多元化的评价方式随着我国生态环境建设和可持续发展观念的深入人心，提高农村人口的环境意识势在必行，农村中小学生的环境意识关系到农村地区未来的发展，作为一所培养农村中小学教师的师范学校，进行农村环境教育校本课程资源开发有着更加深远的意义。我们对农村环境教育课程资源开发进行了一些尝试，下面谈一些做法和体会。一、农村环境教育课程资源开发的原则1.有利于知识能力教育与情感、态度价值观教育三维目标的实现。我国《中小学环境教育实施指南》中提出的环境教育总目标是：“帮助学生获得人与环境和谐相处所需要的知识和技能，养成有益于环境的情感、态度和价值观。”农村环境教育不仅包括环境科学知识的教育，还应该同时强调情感态度和价值观的培养，使环境保护成为一种生活方式，成为一种习惯。2.坚持乡土性与全球性相结合。正值我国积极发展现代农业、建设社会主义新农村之际，引导学生关注身边的环境问题，关注新农村建设，回归真实生活，是农村环境教育校本课程资源开发应坚持的特色。但地域环境不是孤立的，它能影响全球环境，农村环境教育应该依托学生身边的环境问题，同时反映全球环境热点，联系有关的国际性环境议题。如在讲述焚烧秸秆的危害时联系到全球气候问题，进而联系到京都议定书、哥本哈根会议和坎昆会议。3.环保知识教学与实践相结合。环境科学的核心是生态学，作为整个生态系统的一部分，农村环境教育更加贴近原始生态系统，田间地头、花草树木、鸟兽虫鱼都是学生学习利用的好素材，农村学生的学习环境和居住环境都是与大自然融为一体的，有比城市学生更加便利的条件接近自然。因此，教师要充分利用这一条件，在课堂中学习基本的环境知识和环保理念，在自然中、在户外进行实践活动。例如，教师向学生介绍本地常见的鸟和它们的生活习性，再让学生观测记录某种鸟的活动，使学生在实践的过程中加深认识，为环境的改善做出实际有益的行动。二、农村环境教育课程资源的开发课程资源根据来源、性质、功能、存在方式、呈现方式等分为很多种，根据呈现方式可分为文字课程资源、实物课程资源、活动课程资源和信息化课程资源（见下表）。1.文字课程资源。（1）纲领性文件。是国家或国际重要组织颁布的有关环境教育的文件，对环境教育有纲领、指向性作用。如联合国环境会议上颁布实施的《世界环境宣言》、《21世纪议程》，我国政府颁发的《中小学环境教育实施指南》和《中小学环境教育专题大纲》。这些文件是教师进行环境教育的指导性文件，教师根据这些文件可以编制适合自己学校和学生的课程目标。（2）教材或主讲教师编制的课程文件。教材是课堂教学内容的重要载体，也是最基本的课程资源，我们要重视教材建设，充分发挥教材在教学中的重要作用。然而，中国地域辽阔，经济文化差别较大，不可能有统一的教材，要体现地方特色，关注学生身边的环境问题，就必须开发本乡本土的环境教育教材。“板材加工”是本地的支柱产业，然而也带来了一系列环境问题，如加工板材使用的木材主要是杨树，周边地区农民纷纷在田间地头、院落周围种植杨树，其它的树种越来越少，板材加工过程中使用的胶含甲醛等有毒物质，为此我们编写了专题教材《家乡的树》，介绍本地的优势树种杨树、银杏、水杉以及它们的经济效益与环境有关的问题，其中包括对几种树的生物学特征和应用价值的介绍，设计了调查和访谈活动，让学生调查本村的树种有多少，每种树有多少棵，让学生访谈板材厂的工人（有些是学生的家人或亲戚），谈谈工作环境对工人身体状况的影响。此外，我们还编写了《保护生物多样性》、《土壤资源》、《生态农业》、《食品安全》、《珍惜水资源》、《绿色食品》等专题教材，并有配套的课件，根据学生需求、时事政治、季节因素每学期围绕二个专题进行教学和实践活动。（3）环保题材的书籍。随着环境问题日益为人们所关注，环保题材的文学作品、科普读物也越来越多。《寂静的春天》是最有名的环保作品，它引发了公众对环境问题的注意，促使环境保护问题提到了各国政府面前。后来，各国学者又陆续发表了《增长的极限》、《封闭的循环》、《动物解放》、《只有一个地球》、《垃圾与地球》、《为了生命》等书籍。郭耕、刘晓君等编著的《保护环境随手可做的100件小事》，王泉根的《环保童话》则更加贴近生活。学校图书馆可以配备这些书籍供师生阅读，以提高师生的环保意识，同时也体现了学校对环境教育的重视。（4）学生的学习成果。主要包括研究性学习成果、访谈记录、调查报告、实验报告，定期展出学生的学习成果将有助于提高其学习的积极性，使之产生强烈的成功感。学生的经验、感受、见解、问题、困惑等也是宝贵的课程资源，允许它进入教学过程能使学生感觉到自己是学习的主人，能够感受到学习的丰富意义。2.实物课程资源。包括实验室常规备用的显微镜、培养皿、放大镜等器材，这些器材都可以用于观测水和土壤中的生物；望远镜可以用于观测鸟；大烧杯或小塑料桶可以用于做动物实验。动植物模型、挂图可以向学生展示大自然的多样性，万物息息相关的生态平衡观念。甚至垃圾也能当作教具，如用过的香飘飘奶茶纸杯，且不说“一年卖出七亿多杯，杯子连起来可绕地球两圈”是不是真的，就说七亿多个纸杯的制作要消耗掉多少森林资源，又有多少水资源会被污染，以及奶茶中的植脂末对人体的害处，教育学生养成健康而环保的生活方式，不要跟着广告走，不要盲目追求时尚消费。3.活动课程资源。在我国大力推广新农村建设之际，各地涌现了很多生态示范村，经营观光农业和生态旅游，有些村子家家都建有沼气池，既解决了农民的能源问题，又解决了环境问题，还有当地的电厂、污水处理厂都是我们进行环境教育的基地。校外单位的专职人员也是可以利用的宝贵资源，我们与林业局、农业局、环保局的某些技术人员保持联系，让他们成为教师的教学顾问，或直接请到学校给学生开讲座。值得注意的是，要创造优美的学校环境，教师自己首先要有环保的行为，这些是学生每天都能接触到的，可以潜移默化地影响学生。4.音频、视频资源和网络资源。包括与环保有关的电影、公益广告、歌曲和环保小品。电影《迁徙的鸟》、《微观世界》向人们展示了生命的精彩与温情；《后天》、《未来水世界》、《难以忽视的真相》则告诉人们生态危机有可能导致的严重后果；《可可西里》、《永不放弃》则赞扬了那些勇于和破坏环境者做斗争的人们。环保歌曲《地球之战》、《地球你好吗》、《地球文明又一朝》则震撼着人们的心灵。定期安排学生观看这类电影，或者教师推荐学生观看，校园的广播可以播放环保歌曲。教师也可以自己开发音像资料，见到优美的自然风光、污水横流、垃圾满地的景象、可爱有趣的动物，美丽的植物，都可以随手拍下照片或录制下来，作为课堂教学时的问题情境。总之，只要教师做个有心人，在日常生活中积极关注农村环境建设和“三农”问题，就会有源源不断的农村环境教育资源可供利用，让我们行动起来，共同促进农村环境教育的蓬勃开展。在初三这一阶段，学生面临着巨大的中考压力，已经投入到了分秒必争的状态，所以在这一阶段，提高政治课堂的教学质量，让学生的政治成绩不拉“后腿”，成为了初三政治教师的首要任务。因此，如何提高初三政治课堂教学质量是一件值得深入思考和研究的事情。一、提高学生学习政治兴趣，树立正确学习观念初中政治这门学科虽然与其他学科相同，都是中考必考的科目之一，但是由于政治这门学科知识繁杂，需要学生掌握和记忆的知识点比较多，所以学生学习起来比较困难，并且对于政治学习的热情与积极性并不高，这种消极的学习状态也是导致初三政治课堂教学质量不高的主要原因之一。因此，作为初三的政治教师，必须要对学生进行良好的引导，首先要激发他们学好政治的兴趣，为其树立正确的学习态度，让其明白他们并不是单单为了应付中考而去学习政治，而是为了丰富自身内涵，提高自身品质，学好政治知识是一件可以受益终生的事情，帮助其形成正确的学习政治的观念。其次要让他们意识到初三这一阶段已经是初中政治学习的最后一个紧要阶段，学生在课堂必须要保持一个良好的积极的学习状态，态度是他们学好政治这门学科的关键，只有今天的认真努力，才能够获得明天的骄人成绩。最后，作为政治教师要明白，虽然这一阶段很紧张，压力很大，但是在课堂教学的过程中也应该松弛有度，不可过于严苛，将教学气氛搞的过于紧张，学生一副战战兢兢，如履薄冰的样子，生怕自己一不注意，教师就会大发雷霆。因为在过于紧张的课堂教学氛围里进行政治学习，并不利于一些枯燥知识的记忆，甚至还会影响到学生的学习效率。所以政治教师要做到张弛有度，构建和谐、愉快而又相对紧张的学习气氛。二、拓展政治教学内容，增大复习知识量对于初三学生而言，他们即将走入中考的考场，在这一阶段，政治教师对学生进行高效的政治复习具有十分重要的作用。政治这一门学科，其知识点比较繁多，所以复习内容的容量比较大，同时其考试范围相对又比较广，时政性非常强，尤其是新课改之后，中考政治试卷更多的与当今社会热点问题与时事问题相连接。因此，在中考备战的初三这一阶段，作为教师既要做好政治教学内容的拓展工作，还要把握好政治复习的进度。只有双管齐下，才能够提高初三政治课堂的教学质量，完成教学目标以及复习的任务。首先作为政治教师要关注于社会热点问题以及时事问题，在讲解政治内容的同时，与相关时事相结合，培养学生独立分析和解决问题的能力，让学生知道对于这一类型的问题如何进行解答。其次，政治教师在课堂教学的过程当中要能够处理好宏观知识与微观知识、感性知识与抽象知识、理论观点与素材案例的关系，帮助学生分析知识之间的联系，然后在复习的时候帮助学生将学到的政治知识进行整理和归纳，使其形成自己的政治知识脉络。这种方法能够帮助学生清晰的掌握到政治教材的重点知识内容，并且形成知?R体系之后，能够减轻学生的记忆负担，提高其学生的复习效率。最后，政治教师要做好查缺补漏工作，在复习的过程中，难免存有部分内容学生掌握的并不好，这导致学生容易在这一部分所出的习题中丢分。因此，政治教师要重点帮助学生掌握这一部分内容，推进学生进行反思，鼓励学生将自己遇到的学习难点反映出来，可以与其他同学一起进行交流和讨论，互相探讨掌握这一部分内容的有效方法。三、教师创新教学理念，对学生进行专项题型训练在初三这一阶段，教师的教学理念也必须创新，要从过去的知识传授型向能力培养型转变，要培养学生自己思考问题和解决问题的能力。在初中政治教学中常常存有这样的教学现象，有的同学学习政治这门学科非常努力和用工，花费的时间和精力都比较多，无论是基础理论知识还是政治观点掌握的都非常好，甚至背诵的非常熟练，而且政治教师在课堂讲授的过程当中，学生也感觉到自己听懂了。但是考起试来自己的政治成绩却并不理想，解答习题的时候不知道如何下手。这一问题反映出学生在政治学习的过程中存在的主要问题就是解题能力缺乏的问题。为了解决这一问题，初中政治教师应该根据学生的实际学习情况，对学生进行专项题型训练，培养学生的解题能力，例如选择题、材料分析题等，分别对学生进行训练，帮助学生掌握对每一类类型题的解答技巧，以此来培养学生的分析能力以及逻辑思维能力。个人学习评价分=个人平时得分(依据班规)小组学习评价分(每天)=个人平时得分6人之和(依据班规)÷6+教师评价分+班任评价分(10分)学习小组的建设和作用高效课堂的理念是提倡合作互助学习,那么小组化建设应该是关键。随着社会的发展,合作精神,合作意识,合作方式越来越受到人们的重视。小组合作学习"是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法,也是当前引导学生主动学习的重要途径小组合作学习可以增强学生的合作意识与探究精神;小组合作学习可以帮助学生树立自信心;小组合作学习可以提高学生的学习效率第一:小组合作学习有利于发挥学生的主体地位第二:小组合作学习有利于创设平等对话的环境第三:小组合作教学可以形成多元化的评价方式在合作学习中,中心组长是小组活动的灵魂,既是小组活动的领导者,又是小组活动的组织者,同时又是教师的小助手,纪律组长要协助中心组长处理组内一切事务,要负责小组的纪律,要监督组员作业等,因此中心组长、纪律组长在小组合作学习中具有举足轻重的作用。1、组织。中心组长组织小组成员取好小组名称,提出小组活动口号,组织小组成员制定小组学习计划、奋斗目标等;组织小组成员讨论制定小组公约,组织、带领全组同学开展课内外合作学习,根据本组成员的兴趣爱好等特点进行合理分工,协作完成学习任务;组织小组成员针对性开展一些比赛活动;定期组织小组成员会议,总结分析本小组学习等情况,讨论提出改进办法,并提醒老师对本小组工作作指导纪律组长要组织组员发言、读报训练。2、协调。要学会做好组员的思想工作。要协调好组内成员之间的关系,求大同,存小异,要充分发挥本组成员的特长与聪明才智,调动积极性,形成小组合力;发挥中心组长在教师与小组成员之间的桥梁作用,沟通、协调师生关系;协调并处理好本组成员与其他小组成员的矛盾纠纷,学会借助外部资源(如教师、其他组长、班级干部),主动与其他中心组长一道控制矛盾的激化,化“干戈”为“玉帛”,协助教师建构和谐文明的合作型班级;主动处理好各中心组长之间的关系,积极组织参与同本班其它小组之间的和谐竞争,掀起比、学、赶、帮、超的良好氛围。3、示范。组长与每一个组