企业标准化战略-质监大讲堂课件

企业标准化战略-质监大讲堂1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴企业标准化战略-质监大讲堂企业标准化战略-质监大讲堂1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴面对市场竞争新形势的企业标准化战略2014-1209西安共同探讨以下3个问题市场竞争的新形势企业面对的新挑战应对挑战的标准化战略内地高校新疆籍大学生是实现新疆地区与中东部地区协同发展的主要人才资源和智力支持，对国家和谐统一具有重要意义。他们因其特殊的家庭、社会环境和成长经历，在个性心理、行为和观念上都具突出特点，这给内地高校思想政治教育带来严峻挑战。“学生视角”是相对“教师视角”而言的。指在教学中，以学生为教学活动的主体，一切教学教育活动以学生成才成长为出发点、宗旨和归宿。从学生视角出发进行深层次探讨与改革，势必是增强内地高校新疆籍大学生思想政治教育实效的策略保障。一、内地高校新疆籍大学生现状1、心理上一方面，内地高校新疆籍学生随着知识水平提高、社会生活地位、进取心不断提升，兴趣广泛、求新求异，但自控力不足、敏感脆弱。“对已知或自以为已知事物不耐烦，对新奇未知事务充满好奇心。对体制外或反体制行为充满向往。感性直观讲述比纯学理说教更感兴趣。可参与进去的话题更易激发他们的注意和参与热情。”[1]另外，在我国，新疆少数民族地区发展较落后，收入较低，内地新疆籍大学生日常消费比内地同学有一定差距，易引起他们自卑感和偏执抑郁心理。最后，因基础教育较落后，远离父母、语言和生活习惯差异，新疆学生进入内地高校后发觉自己基础薄弱、成绩落后，易产生焦虑、孤独和失败感。极大影响他们的学业、人际交往和未来就业。据调查，新疆籍学生虽在经济发达内地高校上学，但他们普遍坦言“毕业后将回新疆工作，不敢留在就读城市与他人竞争”。2、行为上一方面，内地新疆籍大学生随着独立性和自尊心增强，认为家长或老师不理解自己甚至是“麻烦”制造者，同龄人才是“志同道合”。他们不轻易在师长面前表露心迹，甚至在网络社交媒体也屏蔽父母和老师。因文化、语言差异，内地高校新疆籍学生多以本民族学生为伴，与他民族同学交流甚少，集体活动很少参与。因对同学、老师缺乏基本沟通与理解信任，不良心理未及时疏导，易出现过激情绪和行为。另外，内地高校新疆籍大学生基础教育、语言及个人阅历等与内地生差距明显。文化基础较差、知识面较窄、自学力较低，且内地高校老师一般都用汉语讲课。导致他们在校不同程度地遭遇系列不适：课程难度大、学习强度高、知识点脱节、对老师授课一知半解，虽花更多时间和精力学习但收益甚微，久而久之，有些学生对自己彻底失望：学习处于应付状态，迟到、旷课成了常态。3、思想价值观念上一方面，内地高校新疆籍学生随着知识扩展，独立性增强、视野开阔。现实中，耳濡目染交费读书、自谋职业等市场竞争环境，他们不轻信名人、书本和权威宣传，更多地感觉只有自强、自立才能生存发展。所以不少人只重自我价值及个人前途，甚至具有“人不为己，天诛地灭”的利己主义思想。思政课强调的共产主义理想信念、社会价值和道德责任，在他们看来太遥远，跟自己的生活及未来生存没直接关系，出现理想信念模糊、集体观念和集体荣誉感淡漠现象。另外，社会贫富差异、社会保障缺失、贪腐现象的存在也致部分学生丧失学习动力与理想追求、甚至价值混乱。据调查，对考试舞弊的态度，20%学生“默认”，4.8%认为这是个人自由。面对不文明、不平等，仅32.8%学生“揭露、批判”，其余“惹不起，躲得起”、“做好自己就行”。最后，内地新疆籍大学生“从小生长在本民族聚居区，受本民族习俗、语言文字、家庭熏陶，形成了本民族民族意识、民族情感、民族团体观念和民族自尊心。大多信奉宗教，以伊斯兰教和喇嘛教为主，并有许多宗教和民族禁忌。”[2]虽到内地上大学，生活环境大变，饮食、行为和观念仍有着浓厚本民族习惯和民族特色。二、内地高校新疆籍大学生思想政治理论教学方法的探索面对具有显著的特殊个性心理、行为和思想价值观念的内地高校新疆籍大学生，作为“三观”教育的思想政治理?课必须从学生视角，努力探求高校思政课教学方法，引领他们顺利成长，学有所长，成为对社会对新疆地区建设与发展真正有用的人才。1、心理关怀与思想政治理论教学协同创新人只有在内心安静才会接收外界信息，内地高校新疆籍学生面临一系列困惑与焦虑，如果得不到及时排解，任凭老师在课堂上滔滔不绝，也不能进入他们心脑里。在承接新疆籍学生的内地高校虽都配有专业心理辅导站，但新疆籍学生很少问津。因为心理咨询被认为治病。思想政治理论教育却能破解这一尴尬。思政课不仅教书更要育人。课堂上传授理论和知识，引领学生正确“三观”养成，课余，思政老师深入新疆籍大学生中，采用“面对面”谈心和辅导答疑机会，从新疆籍学生的视角，尊重其个性、民族意识与情感，了解他们内在诉求，及时发现、梳理、引导和消解存在的认知偏差或负面情绪，真诚友善地给予生活关照与学习帮助，以平等态度与他们共同讨论和研究，用摆事实、讲道理的办法来提高他们的思想认识。这不仅摆脱了思政教学死板的纯理论说教，且使师生之间获得“亲其师，而信其道”的良性互动态势；生动的现实案例和真诚的心理关怀与思政理论三者融合，使思政教育成为新疆籍学生成才的“及时雨”、困惑时的“避风港”。这样的思想政治理论教学才能真正入脑入心。2、多元文化教育与思想政治教育协同创新高校本是个多元文化汇集的地方，内地高校招收新疆籍大学生更凸显了校园多文化碰撞与交融。在一个社会，各种文化都有它留存的理由，文化多元丰富了人们生活，也为社会更新和发展提供了支撑。因此内地高校新疆籍大学生思政教育必须与多元文化教育协同创新。全军十五次院校会后，军队院校从学历教育向任职教育转型，逐步确立了以岗位任职教育为主体、学历教育与岗位任职教育相对分离的新型教育模式，这就对教员队伍的培养和建设也提出了新的要求。目前，探讨任职教育专业教员队伍培养和建设的文献很多，但对于基础教员队伍怎样进行改革的研究相对较少。基础教员作为军队院校教育不可缺少的一部分，对于培养建设信息化军队、打赢信息化战争、培育信息化军事人才起着举足轻重的作用。提高基础教员任职教育质量，是任职教育院校面临的一项长期而艰巨的任务。一、存在的主要问题院校任职教育改革后，基础教员的队伍建设已经不能满足任职教育的要求，主要表现在以下几个方面：（一）思想观念不能适应任职教育的新要求，对未来的发展方向心存顾虑军队院校从学历教育向任职教育转型以来，部分基础教员没有及时转变思想观念，感到无所适从，觉得自己的工作不重要了，地位边缘化了，看不清自己未来的发展方向，从而产生了失落感和不稳定感，对工作积极性不高，也就更谈不上创新和发展了。事实上，任职教育改革对基础教员思想观念的冲击和心理的影响普遍存在，已经成为制约基础教员教学质量提高和任职教育基础教学改革深入发展的关键因素。（二）基础教学与军事结合不够紧密，没有体现任职教育特色从事基础教学的教员，大部分是从院校毕业的，毕业后即担任基础课程的教学工作，对军事专业知识的研究和学习相对较少。尤其是近几年，随着政策的调整，军队院校开始吸收地方大学毕业生作为文职人员担任基础课程的教学工作，他们对军事的了解不足，要将所学专业知识与军事相结合，需要一定的过程和时间，并且需要军事专业教员的指导和帮助。目前，基础教员队伍中就缺乏在军事专业上有较深入研究且能将军事知识很好的融入到基础课程教学中的中坚力量。如何尽快熟悉军事专业知识，将其应用于基础课程教学，满足任职教育基础课程教学需求是目前摆在广大基础教员面前的一个难题。（三）军事阅历不足，对部队了解不够，教学内容不能满足任职教育培养对象的需求院校任职教育改革前，学历教育背景下的基础教员教学压力普遍较大，工作岗位也仅局限于课堂或办公室，很少与部队的进行交流，长期在稳定、封闭的环境中工作使得基础教员的军事阅历严重缺乏，不了解部队和作战需求，导致所教知识与军事脱节，不能针对学员在实际工作中遇到的亟待解决的问题，学员感觉学无所用，学习积极性不高，教学质量大打折扣。（四）教学方法和教学手段过于单一，不能满足任职教育岗位的要求任职教育是一种以任职能力培养为中心的专门教育，对教员的教学方法和教学手段提出了新的更高要求。由于现有任职教育院校基础教员原先大都是从事学历教育教学，课堂教学通常是以讲授为主要教学方法，以板书为主要教学手段的理论灌输，教学组织形式过于单一，学员只能被动接受，缺乏交流、体验以主动获取知识的机会，难以取得良好的教学效果。二、主要对策为适应任职教育的特点和发展规律，基础教员应从以下几个方面进行转变：（一）转变思想观念，丢掉思想包袱，积极投入任职教育改革基础教员应当转变思想观念，积极适应任职教育的特点、规律和要求，主动融入角色的转变。基础教学并非学历教育所特有，任职教育同样也需要基础教学，其区别在于任职教育具有鲜明的岗位指向性，更加注重提高学员的岗位任职技能，这就要求基础教员既要讲好理论，更要贴近岗位需要，授课前的准备工作也应围绕提高学员的综合素质和实践能力而展开。此外，为消除任职教育改革的不适应感和失落感，基础教员应变压力为动力，勇于挑战，锐意进取，通过广泛的学习、研讨，构建起“着眼任职教育，服务任职教育”的新理念，探索成功新路径，在变化中明确自身的价值定位，积极投身任职教育的事业中去。（二）转变知识结构，增加军事专业知识和军事阅历，将军事知识融入到基础课程教学中军校基础教员的学历层次比较高，理论功底较深厚，胜任基础课程的教学没有问题，关键的问题在于将基础理论知识和军事应用紧密结合，这就要求广大基础教员在掌握基础理论知识的同时广泛涉猎军事专业知识，应积极向军事专业教员请教，寻找突破点，将军事知识很好的融入基础理论教学，满足学员需求。同时应加强院校与部队间的交流，增加基础教员到部队代职或任职的机会，通过自身实践了解部队需求。也可请优秀的部队干部到院校介绍部队建设发展情况，增加基础教员的军事阅历。此外，基础教员应多与学员进行沟通，了解学员在学习过程中最关心的问题，并根据学员的学习需要对教学内容进行调整，以部队需求为目标，突出重点，侧重内容的实用性，做到有针对性地实施教学，使学员能够学到真正所需的知识。（三）转变教学方式，采用多种教学方法和现代化教学手段，适应任职教育培养对象的变化任职教育是对培养对象进行知识的补充和拓展，以及岗位任职能力的培养和提高，教学手段和方法都要紧紧围绕岗位需求来设计。因此，基础教员必须改变原有的“灌输式”方法和以教材、教员、课堂为中心的传统教学方式，全面推行案例式教学、研讨式教学、体验式教学以及实地参观见学等多种教学方法，使学员主动融入教学过程，在相互交流、亲身体验中获取知识，同时培养学员主动发现问题，并运用理论知识解决实际问题的能力。通过教员教法和学员学法的转变，切实把传授知识、培养能力、提高素质与适应岗位有机结合起来。此外，为适应现代化教学发展趋势，进一步提高教学质量，基础教员应掌握使用多媒体辅助教学、网络教学、虚拟教学、模拟训练等教学手段，培养学员学习兴趣，使学员在短时间内获得大量信息，提高岗位适应性。（四）转变教学组织形式，采用分班教学、分层次教学等形式，针对教育对象的不同，因材施教在教学过程中应该按照士官、生长军官和在职军官等不同层次，按照指挥军官、参谋军官和专业技术军官等不同类别和相应培训等级，细化专业设置，调整教学方法。例如，针对学员在政治工作任职经历上存在的明显差异，学员入校时分为拟任培训班和现任培训班两个层次，拟任班重在普及，现任班重在提高，分班实施教学，改变“一锅煮”方式。再比如，职业教育士官学员的高等数学、英语、物理等对基础知识有一定要求的课程，在开学之前可先组织摸底考试，了解学员的知识基础，在实施教学的过程中可以打破学员原来的班级设置，根据学员的基础分层次进行教学，既满足了不同层次学员的学习需求，又提高了教学效率。三、结语总之，由学历教育转向任职教育是一次带有根本性、全局性的转变，其根本目的是为了推进中国特色军事变革，为部队培养更多的适应军事斗争需要的人才。因此，作为院校建设不可缺少的一部分，基础教员应主动融入任职教育改革，转变知识结构和教学方式，增加军事知识，了解部队实际，从而提高教学质量，培养出一大批能够担负建设信息化军队、打赢信息化战争的高素质新型人才。面对市场竞争新形势的企业标准化战略2014-1209西安共同探讨以下3个问题市场竞争的新形势企业面对的新挑战应对挑战的标准化战略市场竞争的新形势1.我们正处在空前规模的全球经济危机环境中·经济危机的直接后果是市场萧条·摆脱萧条的根本出路首选科技创新·每次全球性经济危机都催生一场科技大革命1857年的危机引发了以电力为标志的技术革命,人类社会进入电气时代1929年的危机引发了以电子、航空、航天、核能等技术突破为标志的技术革命,世界正处在科技创新实现重大突破和科技革命的前夜(估计未来15--20年左右)——路甬祥德国把智能化制造(信息物理融合系统)作为国家战略美国在搞3D打印技术、无人驾驶汽车、新能源开采技术新一轮经济增长必将伴随更为激烈的创新竞争2.我们正处在人类生产方式大变革的时代信息时代、网络时代、纳米时代、模块化时代、高科技时代、全球经济时代、大数据时代、云时代…每一项变革都会带来无限商机经济学家估计:移动互联网、物联网、云计算,每一项的价值贡献都可能超过1万亿美元每一项变革都会经历一个推倒重来的过程,它所引发的创新竞争格外惨烈,具有颠覆性先是雷曼兄弟和通用汽车,随后是柯达、摩托罗拉、诺基亚,最近是赫赫有名的东芝,还有大批知名企业在后