可控式增员流程及运作课件

可控式增员流程及运作可控式增员流程及运作可控式增员流程及运作可控式增员″流程八部第一步:熟悉“九九归一表◆第二步:根据“九九归一表”填写“财富30表”令第三部:根据“财富30表”拜访填写“职业能力测验表”第四步:每天向组训缴纳“职业能力测验表”(注明是否需邀约)令第五步:在职场填写“性向测试表”、“新员登记表第六步:带增员对象到音像室观看形象宣传片,等待面面试第七步:凭职业能力测验表、性向测试表、新员登记表面试第八步:代资考报名并缴费完善手续、参训通常人们说到交际，首先想到的是语言交际，其实语言只是一种交际的手段。除了语言这一交际工具外，人们还使用其他手段来交流信息、传达思想、表达感情态度等。跨文化交际中，非语言交际起着举足轻重的作用，占整个交际过程的70%。教师应利用非语言手段来辅助教学，训练和培养学生的非语言交际能力，从而有助于更好地指导外语教学，提高教学效果。一、非语言交际的特点及功能非言语交际包括言语行为之外的一切由人类和环境所产生的。交际承载着巨大的信息量，使它在英语课堂教学中起着举足轻重的作用。教学中，在语言基础上配合使用非语言行为，使语言更具有感染力并在一定程度上和情景下代替语言，弥补口头表达的不足和缺陷。单纯的语言教学具有枯燥性和单一性，容易被遗忘，但配合使用非语言行为，重复和强调信息，使信息实现多渠道的传输和多感官的感受，加深了学生对知识的全面理解。在教学中，恰当地使用非语言行为，能够很好地调节课堂气氛，促进师生间的情感交流，提高学生学习兴趣。二、教学中非语言交际的运用非语言行为贯穿在课堂教学的始终，教师通过眼神、面部表情、手势和身势等行为，有意或无意地向学生传递着信息，学生亦通过非语言行为反馈教学效果。1.眼神和面部表情的运用。“眼睛是心灵的窗户”，人与人之间眼神的交流就是心灵之间的交流与碰撞。眼神的运用不仅可以与学生交流思想，而且能够帮助教师更有效地控制课堂。在教学中，教师应多环视课堂，尽量关注到每一个学生。当学生成功的时候，投去赞赏的眼神；当学生失败的时候，投去激励的眼神；当学生难过的时候，我们的眼神里要充满安慰。学生从教师关切的目光中得到了认可和鼓励，增强了学好英语的信心，从而更有效、高效地学习。英语作为一门语言学习，摆脱不了它自身的枯燥和乏味性，教师在授课中如果能配合使用丰富的表情和动作来展示，能给学生留下更深的印象。如在教headache，stomachache，backache这些单词时，教师捂住头部，胃部，背部并做出痛苦的表情，学生往往会很兴奋的说出各种表情所对应的单词。在交流中，教师的面部表情能够充分地激发学生的情感，调动学生的学习兴趣，而面带微笑、和颜悦色对驾驭课堂效果最佳。2.手势的运用。手势语是教师普遍使用的肢体语言，在传递信息时不仅具有形象、生动的特点，而且动作变化更多、更快、更灵活。课堂上适当地有意识地使用一些手势语，不仅能加大视觉刺激，引起学生的注意，而且能增加课堂的感染力，促进教学更有效地进行。如：中国人招呼人走过来时是伸出手臂，手掌向下，手指上下移动。而美国人则是伸出手臂，手掌向上，手指前后移动。在讲到这一中西方文化差异时，如果只是使用单纯的语言讲授，难免显得生涩、呆板。如果能辅助手势，则使表达更为直观、形象和易于理解。再比如，教师在教授单词时利用手指对空书写，教授句子时运用手臂动作，不仅能加深学生的记忆，而且能培养学生的空间想象能力。由此可见，恰到好处地运用好手势语是一门不可或缺的艺术，确实能起到形象而直观地强化教学信息的作用。3.身势的运用。“身势语”，也被称为“体态语”、“形体语言”，是通过整个身体或身体的部分动作来言情达意的一种交流方式。身势语在人际沟通中有着口头语无法替代的作用。教师作为人类灵魂的工程师，其举手投足、衣着发饰无形中都会使学生受到潜移默化的影响。在英语课堂上，教师稳重端庄，落落大方的身姿，会对学生起到良好的示范作用。站立有助于教师表情、动作的施展和教学内容的阐述，教师在课堂所处位置的前后、远近的差异直接影响着教学效果。教师站立的位置应以能向全体学生充分展现自己为标准，教师笔直地站在学生面前，就有了无声的指令和无形的威仪。当然，学生在做课本习题、小组对话、朗读课文等练习时，教师也应当走下讲台，拉近和学生之间的距离，以便于更有效地控制课堂，发现和及时纠正学生在语音、语调、单词，句型等方面的错误。教师在课堂上也可使用一些象征性的身姿，即用身体部位的短暂动作来表达思想情绪，让学生通过教师的举动读出其中的喜好、性格、价值观等，这也有助于培养学生的抽象思维能力。三、在外语教学中培养学生跨文化非语言交际能力如今，我们生活在一个多元文化的时代，不同文化背景的人，非语言交际行为存在着较大的差异。课堂教学作为培养学生跨文化非语言交际能力的主阵地，要从以下几个方面着手：首先，教师应对语言教学中经常会遇到的与语言交际行为相结合的非语言行为有意识地进行讲解，并作相关介绍，从而把非语言教学随时渗透于语言交际行为教学中。为此，教师要注重对西方文化和习俗的学习，全面提高自身的交际能力；还应掌握符合英语国家的非语言交际方式，尽量地运用身势行为、手势动作、目光表情等非语言手段辅助语言手段传递信息，使学生更直观地接触和了解西方文化中的非语言交际方式，从而更加自然、得体地运用。第二，充分利用现代化教学手段。随着多媒体技术在教学中的广泛应用，教师可以通过展示图片、播放幻灯片、电影片段等方式，引导学生观察、研究目的语文化中人们的举动、表情等非语言交际行为。观察他们在何时、何种情况下，用怎样的目光、手势等表达什么意思。例如《新编大学实用英语》第二册，unit5AskingandGivingDirections，在讲授问路、指路用语中可以穿插介绍一些手势语。通过播放电影片段《Mr.Bean》憨豆先生在路边拦车的画面，让学生了解英美人使用的一些和我们不一样的手势。美国人站在公路旁边向上伸出拇指，这是向过往的汽车司机表示，希望能搭他们的车。英语thumbaride表达既是这个意思。英美人把中指放在食指上面，表示希望事情能办成功，具体说法是Let’skeepourfingerscrossed.总之，教师要引导学生多接触大众媒体，使他们从这些真实情景中学到最直观、最贴切的文化信息，从而提高跨文化交际能力，使课堂教学真正交际化。我们生活在一个全球化的时代，跨文化交际已成为这个时代的一个突出特征，只有把语言交际和非语言交际有机地结合起来，才能保证交流的成功进行，因此，非语言交际是整个交际中不可或缺的组成部分。作为英语教师，要注重对跨文化非语言交际的研究并把它与外语教学紧密地结合起来，以培养学生非语言交际能力，只有这样才能在具体的跨文化交际实践中做到心中有数，避免出现由于文化差异而产生的交际冲突。一、坚持以人为本的教学理念，激发学生的学习主动性在小学数学传统教学中，教师在进行教学时只考虑了教学大纲的要求和教材内容，忽视了学生的主动性，让学生在被动的状态下接受知识，形成了惰性思维，在遇到问题时不能积极主动的进行解决.随着新课改的进行，教师要改变传统的教学观念，对枯燥单一的教学模式进行创新，充分激发学生的学习主动性，让学生在课堂学习中凸显学习主体的作用.在教学中，教师要善于发现学生的优点，并对他们进行鼓励，让学生产生强烈的学习内动力，激发他们进行更积极的探究，让学生养成善于探究的好习惯.在新的教学模式中，教师要发挥作为教学主导者的作用，引导学生积极思考、大胆探究，使他们在活跃的氛围中大胆发言，积极思考，促进学生思维的有效发展.在构建以人为本的高效小学数学课堂时，教师要注重培养学生的学习主体意识，让他们增强学习责任感，在积极主动的学习中提高自己的数学综合素质，实现高效的课堂教学.二、构建数学知识和生活之间的联系，激发学生的探究欲望在小学数学教学中，根据教学内容创设生活化的情境，能够真正构建数学抽象知识和生活之间的联系，让学生树立把数学知识运用到现实生活中的意识.因此，在教学中，教师要深入挖掘和教学内容相结合的生活问题，让学生在解决实际问题的过程中学会运用数学知识，加深他们对知识的理解.小学生的直观思维比较活跃，在分析和探究问题时他们经常采用直观思维.为了让学生进行深入思考和分析，通过创设生活情境，让学生在熟悉的情境中探究知识，能够激发他们的学习热情，加快对知识的理解.例如，在教学“垂直与平行”时，通过让学生探究教材中的知识，让他们了解垂直和平行的概念，然后，让他们找出教室中哪两条线相互平行，哪两条线相互垂直.在熟悉的情境中探究新知识，充分激发了学生的探究积极性.在分析过程中，他们结合概念进行了判断，有助于让学生快速、深刻的理解和掌握教材内容.通过生活化的教学，把生活场景引入到课堂上，激活了学生的思维，让他们对数学学习产生了浓厚的兴趣.同时，教师还要把?W生的眼光引入到生活中，让他们在生活中探究学过的数学知识，深刻体会到数学知识对生活的作用.结合生活实际进行教学，拉近了学生和数学学科的距离，使他们树立了要好好学习数学知识的信念.三、创设趣味性的问题情境，激发学生的参与兴趣小学生的年龄较小，他们的知识积累和生活经验很少，在探究抽象的数学知识时很难突破教材中的重难点.在教学中，为了提高学生的学习兴趣，激发他们进行深入探究，教师可以创设趣味性的问题情境.有趣的问题情境能够让学生对学习的内容产生浓厚的兴趣，积极的参与到课堂活动中，与教师互动和讨论.同时，在思考和分析问题时，能够激发学生思维的活跃性，让他们深入理解和掌握学习内容.例如，在教学“钟表的认识”时，教师用多媒体展示一个钟表的图片，和一个小朋友起床上学的图片，并提出问题：仔细观察图片，看看这个小朋友上学迟到了吗？教师创设的情境都是学生经历过的，从他们的生活经验可以判断图上钟表的时间，有的学生说没有迟到，有的学生说迟到了.在学生之间产生的认知矛盾激发了学生强烈学习的欲望，他们在教师的引导下进入了知识的探究，并认识了时针、分针、秒针，学会了如何读数.然后再让学生观察这幅图，他们都得出了正确的判断.在课堂教学中，创设的问题能够有效引导学生进行探究，使他们掌握学习的方法，在有限的学习时间内突破教材的重难点，加深对知识的理解，促进学生综合素质的发展.四、注重实践操作，加深学生对知识的理解动手操作活动是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点.它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题.因此，在小学数学教学中，教师要注重培养学生的实践操作能力.在动手操作过程中，让学生加深了对数学知识的体验，能够让他们在轻松、活跃的氛围中掌握所学习的内容.例如，在教学“三角形内角和”一节时，为了让学生对这个问题的认识更为深刻，我让学生四人成一小组，每人画一个三角形（任意三角形），然后，各人拿出量角器来测量自己画的三角形三个内角之和是多少，把测量的结果记录下来进行比较，大家会发现，测量的结果都是180度.接着，我又让学生撕一撕：把剪好的三角形纸片的三个角分别撕下来，拼在一块，大家会发现三个角都组成了一个平角，还是180度.此时，大家都对三角形内角和是180度已确信无疑了.教学实践证明，让学生动手操作参与教学，比看教师拼、摆，听教师讲解获得的知识牢固得多，既能提高学生的学习兴趣，又能发展学生的数学潜能，有效提高他们的数学综合素质.在小学数学课堂上开展动手操作活动，充分发挥了学生的学习主动性，让他们感受到了探究知识的乐趣，对数学学习产生了浓厚的兴趣，有助于构建系统的数学知识结构，实现高效的课堂教学.总之，在小学数学教学中，教师要实现课堂活力教学，需要激发学生的学习主动性，使他们积极的参与到学习和探究中.在主动学习过程中，学生的数学思维活跃，他们能够更深的理解和掌握数学知识，并在运用过程中使知识不断内化.在学生进行探究学习时，教师要对他们进行指导，使他们养成勇于探究的精神，掌握科学有效的学习方法，实现高效的课堂教学.可控式增员″流程八部第一步:熟悉“九九归一表◆第二步:根据“九九归一表”填写“财富30表”令第三部:根据“财富30表”拜访填写“职业能力测验表”第四步:每天向组训缴纳“职业能力测验表”(注明是否需邀约)令第五步:在职场填写“性向测试表”、“新员登记表第六步:带增员对象到音像室观看形象宣传片,等待面面试第七步:凭职业能力测验表、性向测试表、新员登记表面试第八步:代资考报名并缴费完善手续、参训增员使用的工具1、职业能力测试表2、九九归一表2、财富30表3、性向测验表4、新员登记表5、性向测试表话术九九归一表材料富资源九九归来源序号来源序号来源来源水果蔬菜等经济作物种植汽车销售相关行业建筑修路行业13|水泥沙子木材经营14糕点店15电器维修炒货行业21副食批发经营22印刷业23小型超市业主24失业、下岗人员26服装制造27医疗电器经销29|水果销售30旅行社老板31医药商店32液化气罐装行业车零配件行业34休闲中心老板35食品总代理36|服装、饰品销售37会计事务所38儿童服装、鞋帽39律师事务所40肉品销售贩卖板代理商42水产品销告贩卖45各种批发行业16窗帘制作与销售17太阳能销售48|影楼老板49|矿山业主50油漆经营51车出租52|家政服务业老板53|加油站老板4|鮮花艺术销售55房屋出租行业56物业公司老板57|特产销售物流快递60|手机销售63方挖掘行业64蔬菜种植、销售65民办技术学校宠物医院经理69几童玩具销售70米面豆粮油加工劳务公珠宝商店家乐老板5具销售77书店老板铝合金制造销售董店老板轮胎代理销售83茶叶代理化学原料销售87当铺老板身房老板89棋牌馆老板90乡镇干部职工91教师乡饿各正韶打工富裕者94普通工人9各类收费人品一财富30表(二)职场财富30表编号姓名