初中数学教学反思6篇

初中数学教学反思6篇“秒的熟悉”是在学生已经熟悉时、分和会读、会写几时几分的根底上进展教学的。本课的学问性目标相对简洁，但单位时间比拟抽象，不象长度单位、重量单位那样可以借助详细的物体表现出来。本节课的重点是通过一系列的体验活动，帮忙学生逐步建立起1秒、几秒及1分的时间观念。首先，我认为这节课的胜利之处有以下几个方面：

1、创设情境，激发兴趣

《小学数学教学大纲》明确了小学数学教学必需从学生的生活实际动身，设计富有情趣和意义的活动，使他们从四周熟识的事物中学习数学，运用数学。因此，数学教师要擅长沟通数学学问与生活实际的联系，创设出贴近学生生活实际的问题情境，把生活中的问题逐步抽象为数学问题。我在教学生“秒的熟悉”时，学生熟识的新年联欢晚会钟声马上敲响倒计时的场景，使学生直观熟悉了生活中“秒”的存在，帮忙学生熟悉抽象的时间概念。通过让学生参加倒计时的活动，使学生初步感受了“1秒”的长短，同时激发了学生学习的兴趣。

2、联系实际，感受数学

数学来自生活，又为生活所用。所以，我让学生从身边找一找在哪里见过或用过“秒”，使学生对各种钟表有了一个初步的感知。实践说明，假如所学的新学问可以从生活实际中找到原型的话，那么从现实生活中学习新学问更简单使学生承受和理解。将“秒的熟悉”放置在生活情境中，学生就会倍感亲切。本节课开头由“观赏钟表店的一角”的引入，紧紧抓住学生的留意力，同时借用“红绿灯”等用秒计时的场合，严密联系学生的生活实际，让学生感到数学就在自己的身边，更能激起他们探究新知的欲望。

秒的体验：体会1秒是一段时间而不是时刻，是教学的难点。于是在这一环节的教学中，我供应给了孩子们不同的计时工具，把学习的主动权交给了学生，让学生在观看、操作和体验中熟悉时间单位秒，建立起“秒”这一时间观念。而且在活动中还发觉了分与秒的关系，感受了秒的长短。另外，在这一环节的教学中我为同学们收集了在科技兴旺的今日，各种交通工具1秒钟行驶的路程为同学们播放，这一切使学生切身体会到了1秒钟隐藏着的巨大的价值，同时也培育了学生关注生活，养成遵守和疼惜时间的意识和习惯。

实践活动：体验1分钟。在这个环节的教学中，我利用孩子们的特长，让他们在1分钟的时间里写数字、画画、跳绳、踢口袋等。在紧急的学习中渡过了短暂的一分钟，孩子们在深厚的兴趣中体验到了1分钟的价值，在学习数学的同时感受到了时间的重要性，而且明白了：要提高自己的学习效率。

3、给学生足够的探究时间和探究空间

学生在探究过程中需要仔细地观看，反复地比拟、猜想，独立地思索、归纳、分析和整理。由于学生已经熟悉了“时、分”，因而在教学时，我放手让学生自主进展探究，引导学生通过观看、操作、争论、沟通等形式来解决“怎样计量用‘秒’做单位的时间”及“分与秒之间的关系”等问题。让学生真正成为学习的仆人。例如，我设计了同桌相互观看分针和秒针有什么变化这一环节，让学生充分地去观看、猜想，进一步熟悉秒表、电子表、有秒针的钟表都是怎样计量“秒”的。并通过小组沟通的方式探究有秒针的钟表有哪些“小隐秘”知道：1分=60秒。在整个探究过程中，问题是开放的，目标是明确的，思维是发散的，操作是自由的，学生始终是主动的。这样，学生在自主探究的过程中真正理解和把握了数学学问、数学思想和方法。同时，在这一过程中所获得的数学活动阅历有助于学生的进一步学习。

在有以上胜利之处的同时，我也明显地感觉到了自己这节课中存在着的缺乏：我的数学语言不精练，提问时不严密，导致学生答复不精。这也是本课的缺憾之一。

数学考试反思篇二

高三数学复习不仅只是高一高二学问点的简洁回忆与整理，更是已学学问点的归纳、总结与提高。期中考试后，考生复习应当认真分析自己的试卷，找出失分的缘由，总结失误的阅历，使下一步的复习更加目标明确，这样才能在下次的考试中取得好成绩。

黄华数学教师要提示考生的是，期中考试后的复习中要留意：

1.思想上要去掉依靠性，一些考生做题中习惯性地依靠教师的提示与点拨，孰不知考试中是不会有哪位教师肯教导与提示你的。

2.学习中要主动分析与思索问题，遇到问题，多问几个为什么？

3.考试后有剧烈的纠错意识，找出错误的地方，总结出错误的缘由，争取下次不要再犯同样的错误。

一、学会找出错误

一些考生在试卷发下来后，最关怀的是分数，而不是努力地去找出错误的地方，这样的学生就是在平常的作业、练习等在做完之后从不检查，把做作业当成完成任务，应付了事，仅仅追求解题数量，而作业一旦批改后，或者自己做的练习核对答案后恍然大悟一下，错的地方不是不会做、不懂，而是不够认真，没有检查，下次再做，然后再错。

二、学会自主学习

每个高三的同学，都应当学会自主学习，有目的有规划地复习，特殊是自己要学会学问整理与归纳，对教师上课讲的内容、例题，对自己平常做的习题要进展分析，每个同学自己应当有自己的学习规划、复习规划，做到心中有底。一份试卷做完后，不但知道哪些会做，哪些不会做，而且还要知道哪些能得分，哪些会失分。

三、学会分类解题

高三学习过程中，效率问题特别关键。重点问题重点学习，难点问题仔细钻研，对一个比拟难的学问点，要努力通过各种途径，如钻研、查找资料、教师指导等多种形式，真正弄懂它，杜绝一知半解。

函数、不等式、数列始终是高中数学的重点内容，解析几何、立体几何两大几何问题，通过几何特征考察学生分析问题、推理论证的力量，同时运算力量的考察也蕴涵其中。导数、向量的工具作用在高考中也得到充分的表达，三角、复数、排列组合、概率虽说难度不大，但可以考察学问把握的娴熟程度和数学的根本功。

每一种题型的解题方法应有所不同，选择题要巧做，如特别值法、排解法等；填空题要细做，由于填空题只有一个答案，没有过程分，方法正确，结果错误，是没有分数的；根底题要稳做，这是得分的关键，不能由于简洁而一带而过，而把大量的时间化在难题上；高难题要敢做，近几年高考压轴题，得一半甚至一半以上的分数是许多同学可以做到的，能做好的同学却不多。

四、学会解题后总结

学好数学关键在于解题，但只解题不肯定能学好数学。在训练时，首先提高正确率、然后留意解题速度，解题时不要满意于会做，更要留意解题后的反思，从中悟出解题策略，体会数学思想方法。

近几年高考中都有一些创新题，平常要留意一些新奇问题的解题方法，找到与所学学问之间的相互联系，处理问题的方法的共同点，思索问题的突破口，使自己在遇到新问题时不会措手不及，能够沉着面对。此外，心态有时比学习方法更重要，在数学复习中培育兴趣，保持进取状态。

数学教学反思篇三

本课一开头是在详细情境中熟悉“几个几”。首先组织学生按群数出鸡和兔的数量，列出连加算式，对几个一样数连加有初步的感性熟悉，在鲜活的详细情景中初步建立起“几个几”的表象。

在现实问题中引入乘法。通过解决“一共有多少台电脑”这个实际问题，在数数、连加等方法后，自然引出乘法，让学生了解乘法产生的背景。然后熟悉乘法各局部名称、及读写方法，课中参插的练习让学生从直观中体会乘法的含义，引导学生依据加法算式的和推得乘法算式的积，进一步沟通加法和乘法的内在联系。

粗看整节课，学生的活动根本上是在教案的预设中进展，但是从练习的状况来看，发觉问题还是不少，如局部学生对乘法结果的由来比拟混淆，有的同学甚至会把4乘2算成4加2，因此我们在处理这局部教学时，还是要引导学生考虑加法算式2+2+2+2=8，为了简便，我们把这样的4个2相加表示成乘法4乘2或2乘4，其加法和乘法的计算结果是一样的。还有一些比拟后进的学生，看了图还是不能正确的写出图中有几个几，我就让他先在图的下面先写好有几个，在每个图的下面都写好数字，然后再来数一数有几个一样的加数，再来写出几个几。还有学生遇到《补充习题》第2页中的画几个几时，错的特殊多，把2个5画成5个2，学生对于几个几还是没有理解，可以看出我们在备课时，对于教材的理解和学生的学情分析不够全面。

数学教学反思篇四

在乘方和幂在这节课中，我在引入新学问的时候注意从学生已有的阅历动身。比方，乘方和幂在这节课中是学生最简单混淆的两个概念。我在引出幂的概念时并未直接给出幂的定义，而是让学生回忆学过哪些运算，学生答：加减乘除。教师接着问这些运算的结果我们叫做什么呢？学生答：和差积商。教师又问：今日我们又学了什么运算呢？学生答：乘方。这时我才引入幂的概念：我们把乘方运算的结果称为幂。这样我就带着学生把易混淆的两个概念分得清清晰楚。学生之所以能分清这两个概念主要是由于我能够从学生的已有的学问动身引入新学问，这完全符合当今的建构主义理论。

数学教学反思篇五

《熟悉时钟》是大班数学教学的内容之一，依据孩子的认知特点和思维进展特点，本活动从了解钟面构造入手，把熟悉整点作为重点，是幼儿建立时间概念的初次尝试，也为以后“熟悉半点”、合理利用时间的教学奠定根底。幼儿学习熟悉整点的时候，最好是从1点整、2点整、3点整……这样以此类推，让幼儿充分体会到“分针走了一圈，时针才走了一格”这个概念，在幼儿熟识后教师可以说几个详细时间，让幼儿在自己的“自制钟”上拨一拨，认一认，稳固对整点的熟悉。首相通过谈话活动导入“钟”，引导幼儿先观看并熟悉钟面上的1—12数字，以及知道这些数字是按顺时针方向走，而且这12个数字分成了12格。重点让幼儿知道时针与分针，让孩子们认真看看这些针有什么不同。依据指针的长短、粗细区分时针与分针。并知道时针和分针之间的运转关系，教师借助实物，激发幼儿学习的兴趣。

紧接着就结合课件开头熟悉整点。将分针拨一圈，让幼儿观看分针、时针有什么变化（分针走一圈，时针走了一格），引导幼儿说出时针指向“1”就是一点钟。就这样依次拨2点，并小结：几点钟时，分针总是指在数字12上。让幼儿直观地感受到，要想知道几点钟，首先看时针。教会幼儿与教师一问一答知道几点整。

最终以“钟点配对表”，稳固对整点的熟悉。体会时钟与一日生活的联系，建立初步的时间观念。

同时也存在缺乏之处：要是带个实物钟让孩子去尝试拨一拨，体验分针和时针之间的关系，那样孩子会更投入。

初中数学教学反思篇六

在沈阳抚顺的研讨会上，本人担当了《变量与函数》的教学任务。之前，我分别在本校与广州开发区中学分别上了一堂课。三节课，是一个实践、反思、改良、再实践的过程。经过课题组的点评与争论，本人对概念课的教学设计与教学实践有了更深入的了解。

本设计呈现的课堂构造为：

(1)提醒学习目标；

(2)引入数学原型；

(3)抽象出数学现实，逐步达致数学形式化的概念；

(4)稳固概念练习(概念辨析);

(5)小结(质疑).

1、如何提醒学习目标

概念课的引入要考虑学生关怀的如下问题：这节课学什么概念？为什么要学这样的概念？

数学源于生活而高于生活，数学概念的引入可从生活的需要、数学的需要等方面引入。初中涉及的函数概念的核心是“量与量之间的特别对应关系”。本课中，本人在导言中提出两个问题：“引例1，《名侦探柯南》中有这样一个情景：柯南依据案发觉场的脚印，锁定疑犯的身高。你知道其中的道理吗？”、“引例2.我们班中同学A与职业相扑运发动，谁的饭量大？你能说明理由吗？”学生对上述问题既熟识又感到意外。问题1涉及两个量的关系，脚印确定，对应的身高有多个取值；问题2涉及多个量的关系。上述问题，不仅仅是引起学生的留意，更重要的是让学生了解客观世界中量与量之间联系的多样性、简单性，而函数讨论的正是量与量之间的各种关系中的“特别关系”。数学讨论有时从最简洁、特别的状况入手，化繁为简。让学生明确，这一节课我们只讨论两个量之间的特别对应关系。“特别在什么地方？”学生需带着这样的问题开头这一课的学习。

函数概念的引入应具有“整体观”，不仅要供应符合函数原型的单值对应的实例，还应供应其他的量与量之间关系的实例(如多个量的对应关系、两个量间的“一对多”关系等)，使学生在更广泛的背景中经受筛选、提炼出新的数学学问的过程，逐步领悟“化繁为简”的数学讨论方法。固然，这里的问题是作为讨论“背景”呈现，教学时应作“虚化”处理，以突出主要内容。

2、如何选取适宜的数学原型

从数学的“学术形态”看，数学原型所隐藏的数学素材应与数学概念的内涵相全都；从数学的“教育形态”看，数学原型应真实、简洁、简洁。真实指的是基于学生的生活现实、数学现实，它可以是生活中的实例，也可以是学生熟识的动漫故事、童话故事等。简洁、简洁指的是问题的表述应简洁，问题情境的设置要尽可能简洁，全体学生对情境中的问题不应存在太大的理解困难，设计的问题情境要能突出将要学习的新学问的本质。

本设计采纳了三个数学原型的问题：问题1，“票房收入与售出票数问题”(可用解析式表示);问题2，成绩登记表中的一次数学测试的“成绩与学号问题”(表格表示);问题3，“气温变化与时间问题”(图象表示).这三个问题从不同层面、不同角度表达函数的“单值对应关系”，也都是学生生活中的真实问题，问题简洁易懂，学生简单基于上述生活实例抽象出新的数学概念。

由于不少学生在理解“弹簧问题”时面临列函数关系式的困难，可能冲淡对函数概念的学习，故本节课没有采纳该引例。

对于繁难的概念，我们更应注意为学生构建学生所熟识的、简洁的数学现实，化繁为简、化抽象为形象。过难、过繁的背景会成为学生学习抽象新概念的拦路虎。

3、如何引领学生经受数学化、形式化的过程

“数学教学是数学活动的教学”，面对抽象的数学内容，教师会想方设法创设易于学生理解的数学情境。但如何从详细的实例中提炼出数学的素材、形式化为数学学问是教学的关键环节。从详细情境到数学学问的形式化，需要教师为学生搭建适宜的“脚手架”，提出能引发学生思索、过渡到数学形式化的问题。本人在学生完成问题情境的几个问题后，提出系列问题“上述几个问题中，分别涉及哪些量的关系？哪些量的变化会引会另一个量的变化？通过哪一个量可以确定另一个量？”

在与学生的沟通过程中把重点内容板书，板书注意提醒两个量间的关系，引领学生经受数学概念的形成过程，引导学生熟悉为什么要引进变量、常量。由问题1~3的共性“单值对应关系”与“脚印与身高”问题中反映的“一对多关系”进展比照抽象出函数的概念，逐步了解如何给数学概念下定义，并理解概念的本质特征。

4、如何引用反例

学生对概念的理解需要经受一个从模糊到清楚的过程，通过正例与反例的对比，才能精确理解概念的内涵。反例引用的时机、反例的量要恰到好处。过早、过多的反例会干扰学生对概念的精确理解。

概念生成的前期供应的各种量的关系中的实例供应的是