关于四年级上册数学说课稿范文九篇

关于四年级上册数学说课稿范文集锦九篇

四年级上册数学说课稿篇1

【说教学目标】

学问与技能：

1、会用三角尺和直尺娴熟精确的画出一组平行线。2、会利用画垂线的方法精确的画出长方形。

3、培育学生作图的力量。

过程与方法：

通过操作活动，使学生经受画平行线的全过程，培育学生作图的力量。

情感态度和价值观：

通过活动，让学生从中感受到学习的乐趣，体会到胜利的喜悦，从而提高学习的兴趣。

【说重点难点】

重点：稳固对平行线的熟悉，会用三角尺和直尺精确的画出一组平行线。

难点：精确的画出垂线和一组平行线。会利用画垂线和画平行线的方法精确的画出长方形。

【教学过程】

一、复习导入

1、回忆一下，什么叫平行线?

2、我们身边哪些物体的边是相互平行的。

我们怎么样才能画出一组平行线呢?这节课我们就来学习画平行线

板书课题：画平行线

二、探究新知

1.可以用直尺和三角尺画平行线。

步骤：

1).用左手固定直尺，用右手将三角尺的一条直角边紧贴着直尺，沿另一条直角边画一条直线。

2).将三角尺紧贴着直尺移动位置，再画出一条直线，这条直线与第一步画出的直线平行。

可以用画平行线的方法检验两条直线是不是相互平行。

2.大家用自己手中的直尺和三角板自己画一组平行线，然后小组内的同学相互检查，对方画的是否平行。

3.小组活动：

在你所画的这组平行线之间画几条与平行线垂直的线段，量一量这些线段的长度，你能发觉什么?在小组内沟通一下全班汇报

小结：平行线间的距离是相等的。

学生汇报

学生举生活中的实例。

学生仔细观看后表达画平行线的步骤

学生画一组平行线，组内的同学相互检查。

小组争论后全班汇报

复习所学的平行线学问，为学习新学问作预备。

使学生把握画平行线的方法，培育学生作图的力量。

通过动手操作，使学生理解平行线间的距离是相等的

4.小组争论：怎样画一个长3厘米、宽2厘米的长方形?

长方形的对边是相互平行的。

相邻的两条边是相互垂直的。

可以用垂线或平行线的方法来画。

全班汇报组内讨论的画法：

先画一条长3厘米的线段，再过两个端点在线段的同侧分别画两条与它垂直的2厘米长的线段，最终把两条线段的端点用线连接起来。

三、稳固新知：

1、独立画一个边长是4厘米的正方形。

2、利用所学的画平行线和垂线的方法，自己设计一幅图画。

四、课堂小结

通过学习画平行线，你有什么体会

五、作业：68页4题

学生争论画法

可以用垂线或平行线的方法来画。

说画长方形的步骤。

使学生会利用画垂线的方法精确的画出长方形。

通过练习，能够把学到的学问进展准时的稳固复习。

四年级上册数学说课稿篇2

教材内容：

这局部的内容是在学生已经把握了个级的全部计数单位的根底上进一步学习的高一级数的读法，教材在原有的根底上进一步拓展数级的学习，让学生明白生活中较大的数用个级来计数是不能满意的，从而理解学习亿以内数的必要性。

教学目标：

本课的教学目标是让学生懂得如何正确读亿以内数的读法，并且弄清晰中间有0和未尾有0的数的读法。为学习亿以内数的写法和亿以内数的加减法打下根底。

教学重点：

本课的教学重点主要是引导学生正确读亿以内较大的数，特殊要留意订正学生在读中间有0和未尾有0的数时所消失的错误。

教学难点：

本课的教学法难点主要表现在各数级中间或未尾有0的数的读法。必需让学生明白哪些状况下读0，哪些状况下不读0。

教学教法：

1、本课的教学方法主要采纳观看法和发觉法，让学生从观看中发觉数的读法原则。

2、本课在提问方式上，应多用启发式提问，首先让学生质疑，然后让学生经过自身的阅历查找解决的方法。

教学学法：

我认为本课的学法，应当是以自主探究式学习方法为主，学生通过观看以及总结来解决问题。

教学过程：

依据本课的教学重难点，教学目标，以及本课的教学内容步步逼进的特点，我认为本课教学应按以下几个步骤进展。

一、复习旧知，先立后破。

在这一环节中先以复习旧知为根底，唤起学生对个级（千位、百位、十位、个位）的印象。

二、设置问题，奇妙导入。

为了激起学生的学习兴趣，让学生课前调查20xx年和20xx年山西省、兴县人口分别是多少，从而引出课题（人口普查——万以上数的读写）。

三、通过观看，找出规律

通过独立解决给定数的读法，由一般数到特别数（中间有“0”）的读法探究读数的方法。学生在尝试的过程中遇到困难先小组解决，然后组内汇报，最终集体找出错误并改正！

通过发觉错误，找出错误，最终引导学生总结出亿以内数读数的方法。

（读数时，先分级，再从高位读起，亿、万级根据个级的读法读，再在后面加“亿”或“万”字。不管每级未尾有几个0，都不读，其它数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。）

四、加深理解，巧设习题

适量完课后的习题，以加深理解，稳固新知。

四年级上册数学说课稿篇3

各位评委、教师，大家好。我今日说课的内容是新课标人教版小学数学四年级上册第一单元《大数的熟悉》。本单元我将从“说课标”、“说教材”、“说建议”三个方面加以说明。

一、说课标

本单元的课程目标分为四个层次：

学问与技能：

1、熟悉亿以内及以上的数，把握计数的根本方法。

2、会改写整万、整亿的数，会用四舍五入法省略万或亿后面的尾数。

3、熟悉计算工具，把握计数器的使用方法。

数学思索：

1、在生活中解释数，用数解决问题。

2、能归纳总结出解决问题的方法。

3、经受学问的形成过程，体验迁移类推的方法。

解决问题：

1、能发觉问题提出问题解决问题。

2、能借助计算器解决问题。

情感与态度：

1、体会数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。

2、感悟学问的内在联系，激发学好数学的信念。

二、说教材

我将通过教材的编写特点、单元编写特点、单元内容构造、学问的立体式整合四个方面来进展介绍。

教材的编写特点：

单元编写特点：

单元内容构造：

学问的立体式整合：

三、说建议

这里我将其分成教学建议、评价建议、课程资源的开发和利用三个方面。教学建议：

1、创设详细教学情境，培育学生对大数的感受，进展学生的数感。

2、注意根底学问根本概念的同时为学生留有自主探究的空间。

3、要培育学生收集生活中大数的习惯和力量。

4、亲密大数与现实生活的联系，培育学生的数学意识。

评价建议：

1、对学生数学学习过程的评价。（力量评价、课堂表现、作用评价）

2、情感评价（学习爱好、学习兴趣、自信念）

3、评价方式多样化（教师评价、同伴评价、家长评价）

资源开发与利用：

1、合理开发教材资源

2、充分利用直观教具、学生身边的数学、网络教学和多媒体教学。

3、开发学生的视野，丰富学生的学问。

4、开发利用课外资源与教学配套资源

5、激发学生学习数学的兴趣，提高数学成绩。

下面我将就本单元的第一课时《亿以内数的熟悉》进展详细说课。本节课我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计五个方面加以说明。

一、教材分析

（一）教材的地位和作用：

《亿以内数的熟悉》选自人教版小学数学四年级上册第一单元第一节第一课时。本节课是在学生熟悉和把握万以内数的根底上学习的。本册教材先教学亿以内数的读法和写法，再教学亿以上数的读法和写法，在两局部熟悉数的教学中安排十进制计数法，知道数位、数级,对亿以上数的熟悉起承上启下的作用。

（二）教学目标：

学问技能：熟悉亿以内的数，知道亿是一个大数，把握大数的读法和写法，知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的关系。

数学思索与问题解决：让学生通过思索、争论、操作等方式获得探究学习的体验，让学生经受数学学问的发生进展过程，体会数学学习的方法。结合现实素材，使学生感受亿以内数的意义，培育学生的数感。

情感态度：通过自主探究，合作沟通的学习方式，使学生体会数学学习的乐趣，通过解决简洁的实际问题，使学生体会数学的价值，培育学生乐于探究的习惯。

（三）教学重难点：

重点：学会亿以内数的读法

难点：每级中间或末尾有零的数的读法

二、学情分析

心理特点：思维比拟活泼，具有肯定的动手操作力量和自主探究力量。学问构造：学习了万以内的数，对万以内的数有了较深的感性熟悉。

三、教法学法

教法：引导发觉法、观看试验法

学法：分组争论、自主探究

教学模式：先试后导，当堂训练

四、教学过程

1、创设情境，引入新知

2、合作沟通，探究新知

3、反应练习，加深理解

4、课堂小结，反思评价

5、分层作业，稳固提高

（一）创设情境，引入新知

PPT展现20xx年人口普查的人数，供应熟悉大数的现实背景，意在通过详细实例，体会数学与生活的联系，熟悉到学习比万大的数的必要性。让学生尝试读一读画面上呈现的大数。

（二）合作沟通，探究新知

借助计数器数数，引出新的计数单位，形象提醒“千”“万”“十万”相邻计数单位间的十进关系。

活动一说明用数字表示数的方法，由此引出活动二的数位挨次表。

呈现亿以内的数位挨次表，介绍“数级”，让学生利用数位挨次表说出每个数位上的数表示多少，理解“位值”意义。

活动三是教材例2、例3的教学，例2重在让学生体会读数的本质就是读出每个计数单位的个数，整万数则可以根据个级数的读法去读，然后在加一个“万”字即可，例3重在让学生把握含两级的读法，特殊是含0的数的读法是难点。让学生尝试读数，集体争论并总结读数的法则。

（三）反应练习，加深理解

本环节我共设计了三组不同的练习。根底练习考察整万数和含两级数的读法，稳固练习意在区分万以内和万以上数的读法和拓展练习探究含0的数的读法。不同层次的考察学生的把握状况。

【设计意图：一是让学生对新学问起到加深和稳固的作用；二是注意激发学生练习的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性。三是做到了课内向课外的延长。】

（四）课堂小结，反思评价

通过本节课的学习，你有什么收获？

【设计意图：让学生再次回忆新知，体验到胜利的喜悦。】

本节课我通过以上四个环节的设计，表达了数学来源于生活又效劳于生活的理念，我通过嬉戏引入、动手操作、沟通感受、互动合作和课外延长等手段最大化发挥了学生的主体作用，使学生在爱数学、学数学、用数学的过程中获得美的感受得到美的熏陶。

（五）分层作业，稳固提高

作业分为必做题和选做题。满意不同学生的需求。对本节课只是的稳固和复习。

五、板书设计

本节课的板书精简明白，突出重点，表达本课时的内在联系，更进一步加深了学生对亿以内数的读法熟悉。

四年级上册数学说课稿篇4

教案设计流程：

A。学问流程B。思维编程。C。学生可承受性D。与时俱进的课堂

课堂学问点：

（一）线段

（1）两点之间线段最短。线段的长度是这两点间的距离。距离是指的长度，而不是线段。线段的起点或终点称为端点。

（2）画出3厘米长的线段。由于线段的长是3厘米，所以只要把尺子放平，铅笔紧挨尺子有刻度的一边，从尺的0刻度开头画直直的线，画到3厘米的地方，最终在两边点上端点。

（3）数线段。

一条直线的Ｎ个点线段的端点，数以每两个点为端点有几条线段？n(n-1)2

（二）直线

（1）一条线段的两端无限延长就是一条直线，直线没有端点。直线无限长。你能量出直线的长度吗？直线无法测量长度，直线无法度量长度。直线是无限长的，量不出长度。只画了这么长的一条线，来代表在这个位置上，在宇宙空间里无限穿梭的那条线。

（2）推断：6cm的直线比8cm的直线短2cm。（）一条直线长6cm。（）以直线上相隔６Ｍ的两点为端点可以得到一条６Ｍ的线段。直线与射线都是无限长的，它们一样长。（）

（３）过两点可以画几条直线？过两点有且只有一条直线。有表示存在，只有表示唯一。过两点必定得到一条直线，但只能得到一条直线。过两点，有几条线段呢？有几条射线呢？

（４）过一点可以画很多条直线、射线、线段。(5)N个点，过其中两点，最多几条直线？n(n-1)2

（三）射线

（１）线段的一端无限延长就是一条射线，射线只有一个端点。

（２）画射线。确定端点。（虚线、省略号表示无限延长。）

（3）射线是（2）生活中可以看成线段，射线的事物。（光线、子弹的路径、直绳、物体的边、物体的棱、红外线瞄准器）

（四）总结

辨别直线、线段、射线。（关键看弯曲与否、端点。）

边算边画。画一条比14厘米少9厘米的线段。

射线延长成直线。过A点画射线，再延长直线。

数几条射线，几个角。

四年级上册数学说课稿篇5

教学目标：

1、学问技能。

（1）理解在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和平行两种。

（2）能借助直尺和三角板过直线外一点作已知直线的平行线。

（3）体会平行公理及其推论。

2、解决问题。

让学生在探究平行公理的过程中，体会从数学的角度理解问题，形成解决问题的策略和方法。

3、情感态度。

（1）通过对生活中平行线的熟悉，体验生活中到处有数学。

（2）通过师生的共同活动，促使学生在学习活动中学会与人沟通，培育学生的良好情感和主动参加意识。

（3）学生经受观看、动手操作、发觉争论等数学活动，感受数学活动布满探究性与制造性，促进学生乐于探究。

教材分析：

平面内两条直线的位置关系是“空间与图形”所要讨论的根本问题。这些内容学生在前两个学段已经有所接触，本节课在学生已有学问和阅历的根底上，连续探究平面内两条直线平行的位置关系，平行公理及其推论。这些学问是空间和图形领域的根底学问，在以后的学习中常常要用到。同时，本节课充分利用现实世界中的实物模型，让学生直观感受，通过设置“观看”、“争论”等活动来鼓舞学生勤思索、多沟通，对培育学生的探究精神，应用意识以及创新力量都有很好的作用。

教法学法：

1、动：教师利用多媒体设计动画情景，鼓舞学生动手做，动笔画，动脑想，动口说，亲身经受学问的发生、进展过程。

2、探：教师引导学生操作模型，动手画图与合作争论，共同探究出平行公理及推论。同时，通过设置拓广探究等练习来激发学生剧烈的探究欲望。

3、乐：本节课的设计力求做到“与学生的生活实践联系得紧一点，直观的多一点，动手试验的多一点，使学生的兴趣高一点，自信念强一点”，促使学生乐于学习，乐于思索，乐于探究，乐于创新。

4、渗：在整个教学过程中，渗透观看、猜测、归纳、类比等数学思维方法，同时，通过平行公理推论的教学，向学生初步渗透反证思想，让学生尝试“说点儿理”。

教学过程：

一、创设情境，引入课题

让学生感受一组画面，从而引出本节课题：平行线（板书课题）

（意图：通过熟识的画面，不仅让学生感受到几何图形无处不在，也为后面的探究活动作好了情感预备。）

二、合作沟通

1、建立模型。

学生以小组为单位动手操作模型，并思索问题：在木条转动的过程中，有没有直线a与直线b不相交的位置呢？

（意图：利用这个模型引入，可以帮忙学生直观理解平行线的概念。同时，通过学生主动的活动，让学生亲眼目睹数学过程形象而生动的性质，亲身体验如何“做数学”，从中感受到数学的力气，促使学生乐于学习。）

2、平行线的概念。

（1）学生争论得到：在木条转动过程中存在一个直线a与直线b不相交的位置，这时直线a与b相互平行（parallel），记作a∥b，读作a平行于b。

（2）平行线在生活中是很常见的，你还能举出其他一些例子吗？

（3）动手画一画，分小组争论：在同一平面内，两条直线的位置关系有几种？

（4）动画演示空间图形：这样的两条直线会相交吗？那么它们平行吗？

3、平行线的画法。

（1）过直线AB外一点P，你能画出直线AB的平行线吗？能画出几条？

（2）动画演示平行线的画法。

（3）练习：过点P画直线MN的平行线。

4、平行公理。

（1）争论：在前面转动木条a的过程中，有几个位置使得a与b平行？如图过点B画直线a的平行线，能画出几条？

（2）类比前面我们学过的“垂线的性质”，你能得出什么结论？

（3）归纳平行公理。

5、平行公理的推论。

（1）争论：过点B、C分别画直线a的平行线b和c，那么b和c平行吗？由此你又能得出什么结论？

（2）归纳平行公理的推论。

（3）平行公理推论的说理。

三、反应练习

1、稳固练习。

推断正误

（1）两条不相交的直线叫平行线。（）

（2）在同一平面内，不相交的两条直线必平行。（）

（3）一个平面内的两条直线，必把这个平面分为四局部。（）

（意图：通过练习，稳固平行线的概念及同一平面内两条直线的位置关系，落实根底学问。）

2、综合运用：P1３、练习。

说明：（1）学生画图、小组争论、沟通。

（2）教师巡回指导、集体讲评、示范。

（意图：这组练习是“根底练习”与“复习稳固”的综合。让学生通过画图进一步稳固平行线的画法及平行公理，使学生能将文字语言转化为图形语言。）

落实新知

3、拓广探究。

小红的妈妈是舞蹈教师，有一次快到六一儿童节了，需要编排一个舞蹈，规定排成三行，然后变换各种队形。小红一听，快乐地对妈妈说：“这是我们学过的数学学问，让我来替您参谋参谋。”小红利用我们刚学过的学问：平面内三条直线的位置关系，设计出了四种队形。小红的妈妈一看，果真好方法，队形变化多端。

你知道小红是怎样设计的吗？

说明：学生分组争论、设计并在全班沟通，然后教师利用动画展现。

（意图：通过拓广探究，让学生将所学学问运用到生活中，效劳于生活。同时，通过学生设计不同的队形，培育学生的创新力量，使学生在兴趣盎然的活动中体验胜利的喜悦。）

小结

本节课你有哪些收获？

说明：学生分组小结，各组代表发言沟通体验，教师准时赐予确定、赞扬。

（意图：让学生自己小结，有利于培育学生的概括力量，使学生自主构建学问体系，养成良好的学习习惯。）

布置作业

1、让学生利用平行线设计一些图案，培育学生的创新力量，体验平行线的美学价值。

2、让学生利用相交线和平行线画出自己家住房的平面图，自己设计一个户型，增加学生应用数学的意识。

板书设计：

5.2.1平行线

1、平行线的概念练习书P13

2、平行线的画法

3、平行公理

4、平行公理的推论

四年级上册数学说课稿篇6

一、教材分析：

《简洁的周期》是苏教版课程标准教材小学数学四年级（上册）第五单元的教学内容。本课的重点难点是依据物体的排列规律，确定某个序号所代表的是什么物体或什么图形。

教学目标是：

1、让学生结合详细情境探究并发觉简洁周期现象中的排列规律，能依据规律确定某个序号代表的是什么物体或图形。

2、让学生主动经受自主探究、合作沟通的过程，体会画图、列举、计算等不同的解决问题的策略。

3、让学生在探究规律中体会数学与生活的联系，获得胜利的体验。

二、教法与学法：

1、创设有助于学生自主探究的情境，重视学生的自主探究，理解不同的解题策略。

2、营造合作学习的气氛，鼓舞他们相互合作，共同提高。

3、结合生活，让学生在应用数学学问的过程中，感受数学在生活中的意义。

三、教学思路

依据教材特点，我设计了六个主要的教学程序：第一局部通过学生熟识并感兴趣的卡通动物导入新课；其次局部在现实情境中，独立探究规律；第三局部通过不同的习题和方法，使学生对解决这类习题的方法得到提升；第四局部是运用规律，分析、解决现实生活中的一些实际问题；稳固和深化学生对规律的熟悉。第五局部是总结评价，延长规律，观赏介绍生活中存在的一些规律。第六局部是嬉戏，拓展学生思维。

1、创设情境，引出规律。

在课的一开头，我先出示了学生熟识的串珠活动，先串绿色，再串黄、蓝、红色的珠子，并按挨次又出示了一组，让学生猜接下来我会串什么颜色？其实这时学生已经体会到我是按肯定的挨次串的，也就是有肯定的规律，所以很快地能猜出我接下来要串的颜色。然后指出，今日我们要一起来找规律。使学生先初步明确今日这节课的学习任务。[利用串珠活动激发学生的兴趣，在我出示了2组后，学生脑海中已经建立了有规律排列的表象，因此学生都能猜对，进一步感知物体的排列是有规律的。从而把这样的感知运用于例题图中，让学生找出规律。]

出示了例题图，让学生观看，说说场景中有些什么，初步感受彩灯、彩旗、盆花这些物体，观看这些物体的摆放说说你发觉了什么？从对这些物体的观看中发觉，这些物体的摆放是有规律的。正由于这些物体摆放整齐有规律，才会这么赏心悦目，使学生体会数学美，有效地激发了学生自主探究规律的积极性。[在这里，我原先让只学生说一说他们摆放的规律是什么，但我觉得应当在课件中演示出来这样的规律，于是我加上了一些圈来表示，达成统一的熟悉。]

2、自主探究，理解规律

这一环节是本课教学的重点。首先多媒体出示问题照这样摆下去，左起第19盆是什么颜色的花？理解题意后，让学生自己动手操作，把自己的想法表示出来。

在这一过程中，我赐予学生充分的时间独立思索、自主探究解决问题的策略。由于不同的学生在很多方面存在着差异，学生想出了多种方法，有的学生用画一画的方法画出是蓝花。这些方法都能解答这一题。但重点我争论了学生提出的计算的方法。用19÷3=6（组）……1(盆)。依据这个算式，先让学生详细地说一说19、3、6和余数1各表示什么。学生很清楚地进展了表达：一共有19盆花，以一盆蓝花、一盆黄花、一盆红花为一组，共分成了6组还多一盆。我紧着提问，依据这个算式你又是怎样推断出是蓝花呢，把学生的重心引到余数上。体会到第19盆花就是第7组的第1盆，由于每组的花都是一样的，所以只要看每组的第一盆是什么颜色就可以了。[在讲解的过程中，我还利用课件用圈表示出这19盆花，每3盆为一组，分成了6组，让学生一看就知道剩下的一盆是第7组的第一盆。]

[在探究盆花的摆放规律时，赐予了学生充分的时间，让学生独立思索、自主探究解决问题的策略，进展了创新意识。通过充分的沟通，展现了多样的解决问题策略。并留意引导学生不断地优化解决问题的策略。]

3、独立尝试，选择方法

接下来我让学生先运用自己喜爱的方法连续探究解决彩灯的第1个问题。在沟通中，学生有的还是用了画图的方法，有的用了计算的方法，随即我提问，为什么不用推想的方法呢？从而让学生理解推想的方法只适用于两个物体为一组的规律排列。于是排解了都用推想这个方法的简便性。接着问学生那第20盏是什么颜色的灯呢？这回大多数学生都体会到用画图的方法特别麻烦，于是顺理成章地把学生引到用计算的方法上来，体会到计算的简便。其中求第23盏彩灯是什么颜色的算式中没有余数，这里就要让学生重点理讲解一说没有余数表示了什么，让学生总体地了解有余数时及没有余数时的推断方法。[在这里，原来课件中显示出来的是用不同颜色的圈代替彩灯表达它的规律，现在我觉得直接在这个图上表示出来更清楚，学生更简单理解]这一小题着重是让学生推断体会出用算式计算的简便。接着我就直接提出要求让学生用算式计算彩旗的题目，让学生做完后观看这几个算式，发觉得数的规律，当得数是几时就是每组中第几面旗的颜色。在这里我也觉得在彩旗的图上用圈把它呈现的规律表达出来比拟明显。由于这里我发觉有少数学生还是以为这是两面旗为一组的，这样比拟清楚。

接下来我通过三题的排列规律出示定义：像上面这样同一事物依次重复消失叫做周期现象。接着我让学生你能举例说说生活中的周期现象吗？

学生口答后，教师出示图片观赏（生活中的周期现象）

四、全课总结，拓展延长

总结全课中，让学生说说你有什么感想与收获，有什么想说的，告知学生今日学习的规律都是周期性规律，在遇到这样的规律时可用计算来解决问题。然后再让学生观赏一些生活中的规律，体会它的美及在生活中运用，同时也陶冶了学生的情操。学生兴趣很高，但重点是让学生学会运用学问解决问题。

四年级上册数学说课稿篇7

敬重的各位教师，你们好！

今日我要说课的内容是青岛版小学数学四年级上册第九单元的《平均数》，设计本课我遵循四年级学生的认知特点，依据《数学新课程标准》中数学来源于生活，应用于生活的根本理念，下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程等环节进展说课。

一．说教材

平均数是统计中的一个重要概念。在统计中，平均数常用于表示统计对象的一般水平，它是描述数据集中程度的一个统计量。用平均数表示一组数据的状况，有直观、简明的特点，所以在日常生活中常常用到。

二、说教学目标：

依据以上理论依据，我确立本节课的三维目标：

1、学问和技能目标

学生能理解移多补少求平均数的方法，能依据数据列出算式求平均数；

2、过程与方法目标

学生把握平均数的意义和求平均数的方法；

3、情感态度与价值观目标

体验数学与生活的亲密联系，培育学生科学分析问题的力量。

三、说教学重、难点：

1.重点：把握平均数的意义和求平均数的方法。

2.难点：能依据数据列出算式求平均数。

四、说学情

由于四年级学生已经具备平均分的根底学问，所以应着重让学生理解平均数的意义，在此根底上学生能简单列出算式进展计算。

五、说教法和学法：

由于平均数意义比拟抽象、难以理解，我尽量通过让学生探究实践，自主探究和合作沟通的方法，制造有利于学生主动求知的学习环境。

在学法指导上，我重视观看法、比拟法、发觉法和争论法等应用，充分调动学生各种感官，培育学生擅长思索，并信任自己有力量找到猎取新知的途径。

六、教学过程

（一）创设情境、激趣引入。

出示课件

1、观看微视频，学生自主学习求一组数据的平均数的两种不同的`方法。(设计意图)

2、展现ppt课件（设计意图）

3、总结：

求平均数的方法：

（1）移多补少法

（2）常用方法先求总数÷份数=平均数

整个教学设计，我依据教材特点与四年级学生实际，做了许多的预设。由于学生是具有不同学问阅历的生命个体，备课时我充分考虑不同的学生有着哪些不同的思索方法，可能会消失哪些解决问题的方案，从而设计出不同的教学策略。争取在课堂教学中，在组织学生争论、评价，让学生在生成学问的同时，生成学习阅历，生成情感体验，使整个课堂布满生命的活力。

四年级上册数学说课稿篇8

一、说教材

学生通过前几年的学习与生活中积存的阅历，对圆形物体已有了初步的感性熟悉，《圆的初步熟悉》是建立在学生的这些阅历上来进一步熟悉圆的有关特征，让学生深切体会圆与我们的生活亲密相关，并为后续学习圆的有关学问打下根底。

二、说教学目标

学问与技能：初步熟悉圆，知道圆各局部的名称。

过程与方法：通过实践操作活动，感受并发觉圆的有关特征，知道点与圆的位置关系、圆心、半径和直径。

情感态度与价值观：体验圆在日常生活中的应用并感受圆的美。

三、说教学重、难点

重点：初步熟悉圆上全部的点到固定点O都有一样的长度r，熟悉圆心、半径。

难点：初步熟悉圆的有关概念。

四、说教法、学法

本节课我用情境教学法，导入新课，激发学生的学习兴趣；用活动探究法让学生主动探究、动手操作，熟悉点与圆的位置关系，从而理解半径；用争论合作法让学生在小组争论中，相互沟通，学习半径、直径。

学生在学习过程中通过动手画一画、量一量，动眼看一看等方式自主探究，以小组合作沟通的方式去学习点与圆的位置关系、半径等学问。通过自学的方式去学习圆的对称轴及半径与直径的关系。

五、说教学过程

本节课我设计了四个教学环节

（一）点亮双眼，看自行车车轮

我出示了生活中自行车的图片，让学生观看它车轮外形，学生们都知道是圆形，又出示正方形车轮的自行车，问这样的自行车你们见过吗？学生们会说没有，紧接着我就提出疑问为什么生活中的车轮都是圆形呢？圆形车轮究竟有什么神秘呢？今日我们就来学习圆的初步学问。带着问题引入课题，激发学生对圆的

奇怪心和探究欲望，为后面的教学埋下伏笔。

（二）静做细观，共探圆的神秘

1、熟悉圆的边：观看圆形，看看它的边是由什么样的线围成的？由此得出圆是由一条曲线围成的平面图形。

2、熟悉圆心：移动车轮、转动车轮，让学生观看车轴在车轮中的位置有没有转变，通过实物迁移，用一个点表示车轴，从而去熟悉固定的点即定点在圆中叫圆心，圆心用字母O表示。

3、熟悉点与圆的位置关系：通过动手操作、同桌争论，在图中找出与圆心距离为3厘米、2厘米、4厘米的点，能找多少个，并观看分别在圆的哪个位置，从而熟悉点在圆上、圆内、圆外三种位置关系。

4、熟悉半径：通过点在圆上这个学问熟悉到圆上全部点与圆心所连的线段有很多条，长度都相等，接着介绍这样的线段就是半径，用字母r表示，接着小组去争论怎么理解半径，并通过一道练习加深对半径的理解。

5、熟悉直径：出示一个圆及圆中的6条线段，让学生观看6条线段中哪条最特殊，通过小组争论找到特殊之处经过圆心，并且两端都在圆上，再介绍这样线段叫做直径，用字母d表示，再让学生说说如何理解直径并在圆中试着画一画直径，看看还能画出多少条，并量一量看看有什么发觉，从而得出圆中有很多条直径，长度都相等。

6、熟悉对称轴及半径与直径的关系：通过预习回答下列问题来知道圆的对称轴及同圆中直径是半径的两倍，让学生思索用什么方法说明直径是半径的两倍，并给学生一张圆纸片，动手操作来解决如何确定它的圆心的问题。

在这个环节中学生通过动手操作、静思默观、自学新知、归纳总结的学习方式自主探究圆的有关学问，既让学生感受丰富多彩的数学学习，又培育学生的观看、概括、合作沟通的力量

（三）齐心协力，一起练习

本环节通过推断和选择两种题型进一步加深对圆的熟悉，培育学生分析、推理和推断的力量。

（四）巧思妙想，畅游数学天地

首先，解决开头提出的问题为什么车轮要设计成圆形？接着让学生们猜

谜语，轻松一下：有一个人在一片青草地上钉了一个木桩，用一根绳子拴了一只羊在那里。（打一个水果）猜出后，我们再猜一猜羊吃草的范围最大能吃出什么图形？在猜谜中感受到圆在生活的存在。那么生活中还有什么也是圆的，然后带着同学们一起去观赏生活中的圆，最终出示古希腊数学家毕达哥拉斯的一句话一切平面图形中，圆形是最美的，学生感受圆的魅力。

四年级上册数学说课稿篇9

各位教师：

大家好！我今日说课的题目是《找规律》。

（一）说教材

我今日说课的内容是苏教版小学数学四年级上册第五单元《找规律》的第一课时。苏教版教材从四年级开头，安排“找规律”的单元，引导学生探究现实生活中一些简洁的数学规律，并