特殊儿童教材教法

特殊儿童教材教法第1页，课件共23页，创作于2023年2月◎認知領域

從嬰幼兒的角度而言，認知發展乃利用視覺、聽覺、嗅覺以及觸覺等方式來學習或獲取環境訊息的能力。這種能力是嬰幼兒延伸自己本身對世界的了解的一種起點。也可說，認知發展的重心在於環境與認識所處環境意義的能力。

◎智力定義三個基本要素

1.學習的空間

2.個人已獲取的所有的知識

3.在多種不同環境的適應能力，尤其是在新的環境中

第2页，课件共23页，创作于2023年2月

根據皮亞傑的認知理論，個體的認知結構因成熟與學習的互動影響而逐漸分化與精緻化，此歷程中，同化與調適作用交替進行，兩者的統合產生適應的功能。依照皮亞傑的理論，幼兒的認知發展約在感覺動作期與運思前期。

第3页，课件共23页，创作于2023年2月◎皮亞傑的認知理論：

1.感覺動作期：出生~2歲，此時期，個體靠感覺與動作來認知世界。

2.運思前期：2~7歲，開始運用簡單的語文符號來思考。

3.具體運思期：7~11歲，能依據具體的勢力進行推理與思考。

4.形式運思期：11歲以上，不太依賴具體的事例，能做抽象思考與推理。

第4页，课件共23页，创作于2023年2月

◎影響認知發展因素則有：

1.大腦或腦神經的病變

2.已診斷出之疾病

3.環境刺激不足，例如，家庭貧困之幼兒，家庭無法提供足夠的營養和資訊，導致其語言與認知能力皆被限制，與一般同年齡之幼兒相比，則明顯落後。

4.心理因素

5.不明之原因

第5页，课件共23页，创作于2023年2月至於特殊幼兒，其認知能力發展過程與一般幼兒一樣，不過在認知發展上，大部分的特殊幼兒有其特徵與問題：

1.缺乏重要概念的獲得

2.學習速度緩慢

3.抽象思考能力較差

4.類化及遷移的能力較差

5.處理問題之方式較固著

6.注意力較不集中

7.記憶能力較差第6页，课件共23页，创作于2023年2月◎認知教學原則

針對特殊幼兒在認知方面的發展特徵與問題，教師或家長在此一領域從事教學時，應把握：

1.多感官經驗的學習

2.由簡單到複雜

3.概念的呈現以一次一個為原則

4.第一次就教其正確的觀念

5.重複不斷的練習

6.安排不同學習情境以助其類化及遷移

7.目標設定及教學速度需合乎個別情況

8.注意情境轉換之安排

9.保持彈性

第7页，课件共23页，创作于2023年2月

◎溝通與語言領域

「溝通」是廣義的用詞，泛指人與人之間資料與意見的交換。語言本身是相當複雜而多元的代表符號，透過語言，可以溝通思想。也能以有系統的一連串符號(字)，發展一套規則，進而組成句子，反映出一個社會之不同的意義。因此，語言可以控制環境，尤其是環境中人類的行為。

說話是表達語言的一種方式，而說話可說是動作的表現，需中央神經系統和肌肉的緊密協調，才能產生。但是語言亦可透過別的方式來達到溝通的目的。

第8页，课件共23页，创作于2023年2月幼兒從學習發音、發聲道說出完整句子，其說話發展不是自己可以自行發展完成，而是需要條件配合。其必要條件為：

1.動作神經成熟度是否正常

2.聽覺系統是否正常

3.身體情緒是否健康

4.智力、認知發展是否正常

第9页，课件共23页，创作于2023年2月

◎幼兒的語言發展

可分為三方面，分別「音韻」、「句法」與「語義」。以下就這三方面詳加敘述：

1.音韻發展

嬰兒在一到三個月時，即不斷練習發出聲音，除此之外，亦能自行練習呼吸與發音器官的協調。

2.句法發展

幼兒開始能發出兩個字組成的句子，約在十八個月時，通常其運用新的句子時，以不破壞已學習的原則為原則。

3.語義發展

所謂語義，即知道每個字的意思，並了解字與字的關係。

第10页，课件共23页，创作于2023年2月◎特殊幼兒語言發展之特徵與問題

無論是智能不足幼兒、聽覺障礙或視覺障礙幼兒，以及腦性麻痺幼兒，通常都伴隨語言發展上的障礙。具有這些特徵的幼兒其語言發展上都有以下特徵與問題：

1.語言器官的缺陷

2.發音器官的缺陷

3.呼吸及說話協調不佳

4.不正常反射動作或肌肉張力的干擾

5.構音、語暢、聲音、語用等方面的異常

第11页，课件共23页，创作于2023年2月

◎增進幼兒語言溝通的策略

雖然幼兒教育教師大都沒有接受過語言指導訓練，但針對班級中有語言障礙的幼兒，教師應多充實在此方面的專業知能，至少可幫助幼兒增進其語言溝通能力。以下就這項工作的輔導策略說明：

1.加強溝通技巧

2.符合小孩本身的能力程度

3.配合小孩的反應

4.提供正確的語言模式

5.給予充分的機會練習

6.利用人工溝通輔助器

第12页，课件共23页，创作于2023年2月

◎社會能力領域

通常社會能力係泛指有關情緒、社交及個人發展相關的能力，因此包括相當大範圍的行為表現。

在社會與情緒的發展上，最受人注意的就是『依附』的發展。

第13页，课件共23页，创作于2023年2月◎幼兒依附行為有三階段：

階段1─無區分性依附：此階段，嬰兒無特定對象選擇，通常只要大人抱他，即感到舒服。或者躺在非常柔軟舒適的搖籃裡，也可感到像懷抱一樣滿足。階段2─特定性依附：在此階段，幼兒會選擇某一特定對象，特別依附此一對象。這對象大多以母親為主，幼兒會較傾向喜歡同母親接近。

階段3─多重、符合性依戀：一般幼兒進入幼稚園之後，會慢慢對同儕產生認同感，而漸漸依附同年齡的幼兒。第14页，课件共23页，创作于2023年2月

『依附』行為的發展對幼兒社會化的過程相當重要。越早進入第三階段，社會化的過程會較為順利。然而，在不同的階段，幼兒仍會發展出許多社會行為，但，並非所有幼兒在社會發展上的速度都相同。

◎影響幼兒社會情緒發展的因素有：

1.幼兒本身的差異

2.環境中人的反應

3.與照顧者的互動關係

4.互動系統是否健全

除『依附』之外，另一項與幼兒情緒及社會能力發展相關的就是自我意識。通常，嬰兒在出生後兩個月時，即會出現社交性的微笑。

第15页，课件共23页，创作于2023年2月

◎特殊幼兒社會情緒發展之特徵及問題

特殊幼兒與一般幼兒相比較，其社會情緒發展上有一些特徵與問題。但是，視不同幼兒的障礙類別與程度，其問題也不盡相同，大略而言，特殊幼兒在社會情緒發展上有下列傾向：

1.情緒起伏不定、難以預測

2.自我意識發展不完全

3.缺乏處理人際關係的能力

4.長期表現退縮、不安全感

5.具攻擊性、自我傷害

第16页，课件共23页，创作于2023年2月

◎幼兒社會情緒發展之教育及處理方式

了解幼兒其社會與情緒發展的原則與重要性之後，教師與家長必須更加注意幫助幼兒在此方面的發展。以下對於教育及處理方式詳細說明：

1.幫助孩子體會並表達自己的感受

2.幫助孩子明白他人的感受

3.以適當的語言或行為代替不當之語言及行為

4.運用行為改變技術來改變其不當之行為

5.調整環境佈置

6.調整作息表

7.提供孩子成功機會

第17页，课件共23页，创作于2023年2月

◎動作發展領域

幼兒的動作發展與其他領域相比較，是最顯而易見的。因為動作表現是外在、可觀察到的發展，因此一個幼兒，如果在動作發展上比其他幼兒慢，通常家長會注意到。反之，如果是社會能力或者認知方面的發展遲緩，則較難看出。

◎動作發展原則有：

1.動作發展是連續漸進的

2.發展的過程是重疊，無法具體、個別劃分

3.感覺動作的成熟，是從整體到局部區分，從粗動作到精細動作

4.動作發展的方向，是由上到下

5.動作的發展有賴個體的成熟與練習

第18页，课件共23页，创作于2023年2月動作發展的順序，對所有人而言是大同小異；但是，並不是每個人的發展程度都相同。而影響個體動作發展的因素則有：

1.個體的遺傳基因

2.中樞神經系統的成熟度

3.姿勢

4.感官經驗的統合

第19页，课件共23页，创作于2023年2月特殊幼兒大多在動作發展上較為遲緩。有些表現在粗大動作上，有些則在精細動作方面。一般而言，特殊幼兒在動作發展上之特徵與問題，有下列幾項：

1.表現出不正常的反射

2.不正常的肌肉張力

3.無保護自己的反射動作

4.感官、動作協調不佳

5.不當之觸覺防禦

6.動作發展較一般兒童遲緩

第20页，课件共23页，创作于2023年2月◎特殊幼兒動作發展之處理方式

在特殊幼兒的動作指導上，必須有一些特別的處理方式。

1.減少不必要的肌肉張力

2.