楼梯的细部构造课件

楼梯的细部构造.1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴楼梯的细部构造.楼梯的细部构造.1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴5.2.3楼梯的细部构造5.2.3.1踏步构造1.踏步面层踏步面层应耐磨,便于行走和清扫。一般钢筋混凝土楼梯表面用水泥砂浆抹面,装修标准较高的可用水磨石、地板砖、大理石、人造石材等作踏步面层。水泥砂浆水磨石大石成房屋建筑学水泥豆石或缸砖面2.b踏耐雁()金剛砂防滑条在更料h)铸铁防滑条:有小瓷等。天懿石或造石面现制水磨石面c)马赛克防湑条(d)有色金属防渦条踏步面层及防滑处理房屋建筑学音乐教学的主要目的是培养学习者的音乐审美水平与能力，在这种教学目标的引导下，如何从音乐学科的特点出发，采取积极有效的教学方法，是当前在音乐教学及实践领域所研究的一个主要方向。本文尝试从初中音乐教学的基本特点出发，探究动静结合这一教学方法的内涵，以及实施策略方面的具体思路。一、初中音乐教学特点从时间节点上看，初中音乐教学是音乐学习的一个重要阶段，它扮演着承上启下的角色。经过了小学的音乐启蒙及基础学习，初中音乐教学逐渐从以下几个方面显示出阶段性特点。（一）音乐教学内容更加丰富。初中学生随着年龄的增长以及对音乐感知水平的提升，他们对音乐的学习诉求也相应有所提高。因此，初中音乐在教学内容方面有着更加丰富的发展倾向。（二）初中音乐教学在实践性方面有着更高的要求。一方面，初中音乐教师在进行音乐基础理论的讲解时，会更加注重与学生的日常生活相关联。另一方面，在初中音乐教学中，各种乐器以及不同音乐类型或者风格的专项学习，也将会发挥出更加突出的作用。从这个角度来看，初中音乐教学的科学练习与实践是其重要的组成部分。（三）初中音乐教学在音乐养成教育上的力度也会不断加大。初中音乐教学在原有的小学音乐教学基础上，会在学生的音乐爱好以及音乐学习习惯等方面进行更大范围的强化。通过这种方式逐步引导并提高学生在自主音乐学习方面的能力。在当前不断强调学生养成教育的今天，在初中音乐教学过程中，采取科学有效的教学实践方法具有重要的现实意义。总之，初中音乐教学与其他阶段的音乐教学相比，具有这一时间段的特点。这些特点也是今后在制定与设计初中音乐教学计划与方案的过程中要注意的。二、动静结合的教学方法内涵在初中音乐教学方法体系中，动静结合是一个比较新鲜的提法，这一方法的理论基础是建构主义关于个体认知程序的一些概念与规律层面的阐述。（一）将理论学习与技能实践相统一。初中音乐教学需要相关的音乐基础理论讲解，这是一个相对来讲比较“静”的过程。在这个过程中，音乐教师需要通过必要的载体来实现基础音乐理论知识的传递。另外，还需要引导学生在参考相关的音乐理论知识的基础上，进行歌唱、乐器演奏等方面的技巧练习，这个过程是一个动态过程。经由实践层面的不断强化，使原有的音乐理论从感性认识逐步上升到理性认识。（二）教师示范与学生练习相统一。无论是哪一种音乐类型的教学，音乐教师的亲身示范必不可少。需要指出的是，初中音乐教师的示范不是目的，重点是要学生根据教师的示范来进行相应的练习。用某位著名音乐教育家的话来说，音乐不是看会的，它是练会的。所以，在初中音乐教学实践过程中，重视音乐教师示范与学生音乐学习的统一，从某种层面上来说，也是一种动静结合的教学方法。（三）动静结合在某种意义上是一种教学互动的体现。如果说，在初中音乐教学的过程中，进行相关的音乐环境的布置，或者说专业的音乐场所的布置是一个重要的静的层面的话，那么在整个初中音乐课堂教学实施过程中，音乐教师借助一定的教学媒介或者载体来完成相应的音乐教学互动活动，则充分体现了初中音乐教学中的动静结合。这种动静结合，在今天的基础音乐课程改革实践的过程中具有重要意义。在静与动的结合过程中，师生之间的关系逐步得到发展与提升。总之，初中音乐教学中的动静结合是一个注重实践的过程，其内涵与外延在具体的实施过程中还有着更为丰富的表现。所以，如何在今后的初中音乐教学过程中，更好地体现动静结合的教?W理念与教学思想，已经成为初中音乐教学方法研究与革新的一个主要问题。三、动静结合在初中音乐教学中的实施思路（一）注重器乐教学。从音乐类型上看，器乐的学习难度相对来说比较大。初中学隆要想能够熟练使用乐器进行相关音乐曲目的演奏，是需要花费大量的时间来进行练习与强化的。所以，通过器乐的教学为动静结合教学方法的实施提供了一个重要的平台。乐器引进课堂是识谱教学的最佳实践活动，学习器乐演奏的过程，同时也是识谱的过程。通过电子琴的演奏和竖笛等管弦类乐器的吹奏，不仅能使学生识得各种音符，而且通过反复的听音训练，还能使学生潜移默化地建立音高概念，有效增强识谱能力。比如，有些学校会根据学生的兴趣购置一些葫芦丝、口琴、竖笛等乐器来丰富音乐乐器教学，具有不错的效果。另外，由于不同的乐器，其物理属性的不同在音色方面会存在着一定的差异，因此，在音乐课堂器乐教学环节中，通过师生之间的互动，来提高不同乐器音色的多样性，从而提升器乐教学的效果。（二）鼓励学生大胆实践。音乐的学习在很大层面上来讲是具有一定的挑战性的，尤其是对于那些音乐天分并不是很高的学习者。初中音乐教师要从学生的性格与兴趣出发，多使用一些鼓励性的话语，避免使用打击性的语言来挫伤学生学生音乐的积极性与主动性。经过实践研究发现，长时间对学生进行这种外在的带有强制性的约束，不仅会在一定层面上破坏音乐的美感，也会对学生的音乐学习产生一定的负面影响。另外，可以引导学生进行必要的声音练习训练，逐渐培养他们养成良好的发声习惯，通过反复的练习与鼓励，增强学生在音高层面的自信心。在师生互动的过程中，互动的双向性是一个基本要求。音乐曲目欣赏需要学生仔细聆听与全情投入，教师在课前也要做好充分准备，不能影响音乐欣赏的良好氛围。（三）把握好教学示范与练习的度。教师示范与学生模仿的过程中，需要掌握好一个度。这个度的要有利于学生正确、科学的模仿。因为，教师示范的最终目的是帮助学生通过观摩来逐渐熟悉与掌握相关的演奏技巧。教师对一项乐器掌握得非常熟练，但是面对的学生，他在做示范的时候就应该放慢速度，考虑孩子的水平，如果在示范的时候，教师快速地流畅演奏，学生根本无法模仿，甚至有可能会打击学生的积极性。随着学生对于音乐节奏感知程度的不断提高，可以将节奏的互动通过各种打击乐器来实现。需要指出的是，在进行节奏互动的过程中，需要将教师的节奏示范与学生的练习紧密结合在一起。通过这种做法，让教师示范与学生模仿成为一个良性循环，只有这样，学生才会逐步形成良好的音感。通过引导学生正确认识这些不同类型的音乐，帮助其积累必要的音乐常识素养，并且逐渐找到自己喜欢的音乐类型，从而在音乐道路上走得更远。在日常的音乐课堂教学过程中，音乐教师可以通过音频曲目播放的方式，让学生聆听后判断所听到的曲子属于什么音乐类型。通过不断练习，学生对于不同音乐类型的具体界定标准也逐渐有了判断意识与能力。节奏互动来源于声音本身的物理属性，因此，音乐具有音高与节奏这两个基本单位。节奏作为音乐旋律的重要组成部分，在音乐课堂师生互动的时候，可以通过音高与节奏相互结合的方式来进行训练。这在一定层面上可以帮助节奏训练多样化发展，也可以进一步提高学生对于节奏的听辨能力。（四）注重乐理教学与实践的互动性。在进行音乐教学的过程中，音乐教师应该随着学生音乐感知水平的提高，在音乐类型方面予以必要的讲解。在音乐类型界定标准的指导下，引导学生去认识与感知各种不同的音乐类型。例如，节奏是整个音乐曲目欣赏的主要内容之一，在音乐课堂进行师生互动的过程中，可以通过丰富多彩的方式进行节奏层面的练习。在这个过程中，随着计算机技术在辅助教学领域的应用范围不断扩大，其所发挥的作用与价值正在不断凸显。在很多学校的日常教学过程中，多媒体作为重要的教学辅助工具广泛应用。由于主客观条件的影响与制约，从整体上看，多媒体在音乐教学过程中，尤其是在音乐欣赏环节，应用的还比较少，这也导致了学生在音乐欣赏曲目上比较单一，还有着比较大的提升空间。当然，除了上述几种具体的思路之外，还有着各种各样的动静结合教学方法实施路径。例如，可以通过组织学生参加文艺演出的方式来强化其在理论与实践方面的结合效果，也可以通过音乐教师与学生共同参与表演的方式，强化相关音乐理论知识，提高学生对音乐的感知能力。四、结语动静结合作为一个有效的音乐教学方法，在培养学生学习音乐的积极性与主动性方面有着重要的作用与价值。所以，在今后的初中音乐教学实践过程中，应当充分借助现有的教学资源与条件，最大限度地提升初中音乐教学效果，为动静结合教学方法的实施提供应有的帮助。只有在教学实践?^程中，不断进行理论与实践的结合、教师示范与学生练习的结合，今后动静结合所具有的教育价值与意义才会得到更好的彰显。0118-01生活化教学是指从学生的生活经验出发，创设学生熟悉的生活情境，与日常生活联系起来，将知识应用到生活中的一种教学方式。当前，“生活化”作为课程改革的重要理念，已经渗透到各学科的教学当中。在全面推进课程改革的形势下，化学教学也应当与学生的生活实际联系起来，教师要引导学生运用化学知识解决实际问题，从而提高化学素养。一、创设生活化的教学情境，引导学生学习化学教育心理学研究表明：学生学习的内容与其熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。在化学教学中，教师创设生活化的教学情境，将枯燥的化学知识变得生动有趣，有利于学生体会化学与生活的密切联系，激发学生学习化学的兴趣。人教版化学教材虽然介绍了很多生活中的化学现象，但是要让学生真正有所体会，教师在教学中必须将化学知识与生活联系起来，增强学生的感性认识。人教版化学教材九年级上册安排了介绍空气的相关知识，教学时教师可以引导学生联系生活中各种与空气有关的化学现象进行思考。比如：空气中的氧气非常重要，氧气供给动物、植物的呼吸，也支持可燃物的燃烧等；任意排放的有害气体造成空气污染，进而损害人们的身体健康；氨气可以作为焊接金属的保护气，在工业生产中还可以用来制作氮肥；等等。教师通过联系生活实际引导学生认识空气，使学生意识到化学就在身边，学习化学十分有意义。此外，教师在教学中要不断挖掘教材内涵，根据学生的已有认知水平，将化学问题生活化，使学生意识到化学与生活的密切联系，增强应用知识解决问题的意识。对此，教师可以指导学生分析教材，找出化学与生活、社会的联系。例如，化学与生活生产的联系：碳酸饮料、碘盐、食醋等生活用品的化学知识；易燃易爆物安全常识等。化学与社会的联系：煤矿瓦斯爆炸事故、三聚氰胺奶粉事件等。化学与环境的联系：温室效应、酸雨、臭氧空洞等。教师将化学与日常生活相结合进行教学，有利于引发学生的思维，让学生真正参与到化学学习活动中。二、设计贴近生活的化学实验，提高学生的实践能力化学实验是化学教学的重要内容，也是化学教学生活化的有效载体。因此，将化学实验与学生的生活联系起来，引导学生用化学的眼光看待周围的生活，有利于增强学生应用化学的意识，提高学生的运用能力。在教学中，教师要重视化学实验的设计，给予学生动手操作实验的机会，从中感受化学实验的魅力。例如，在开展蜡烛及其燃烧的实验时，有的学生对该实验有了一定的认识，只不过并未将实验操作上升到理论层面；有的学生在生活中观察过蜡烛燃烧的过程，知道蜡烛燃烧时火焰的特点以及蜡烛熄灭时冒出的白烟。通过操作实验，学生对蜡烛燃烧实验的认识会更深刻，并对化学实验产生兴趣。在开展化学实验时，教师要引导学生将课内学习与课外学习相结合，培养学生的创新精神和实践能力。在教学实验时，教师可以选择一些具有浓厚生活气息的实验内容，如在学习《淀粉》这一内容时，教师可以利用生活中学生常见的米汤和碘酒设计“白纸显字”实验，激发学生学习化学的热情。教师还可以引导学生观察学校、社区有哪些不符合环保要求的做法，在找出存在问题的基础上，请学生设计符合学校、社区环保要求的方案，提高学生运用知识解决问题的能力。在开展化学实验中，教师设计一些与学生生活密切相关的实践内容，有利于学生理解化学知识，开阔视野。三、布置生活化的作业美国教育家彼得?克莱恩说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”作业是初中化学教学的重要组成部分，教师给学生布置生活化的作业，有利于学生在真实的问题情境中自主学习，获得感悟。教师可以设计这样的生活化作业，比如，需要区分食盐和白糖这两种物质，可以采取的方法有：（1）分别添加稀盐酸进行鉴定；（2）分别在两种物质中加水进行溶解。需要区分合成纤维和天然纤维这两种物质，可以采取的方法有：（1）分别燃烧两种物质，闻气味；（2）观察两种物质的色泽。类似这样的作业，能够令学生感觉这不是在做题目，而是在解决生活中的问题，从而产生愉悦的心情，更加积极地投入到学习活动中。此外，家庭小实验也是一种很好的生活化作业形式，教师根据学生所学的化学知识，让学生结合生活实际，利用家中的废旧物品开展家庭实验，如利用家里的物品除去茶杯中的污渍。只要教师引导有方，就能够收到良好的教学效果。化学源于生活，应用于生活，化学教学生活化体现了新课程注重与生活联系的教学理念。因此，教师在教学中要想方设法让学生在生活化的情境中学习化学，并自觉地将所学知识运用到实践中，从而提高他们解决问题的能力。（责编欧孔群）5.2.3楼梯的细部构造5.2.3.1踏步构造1.踏步面层踏步面层应耐磨,便于行走和清扫。一般钢筋混凝土楼梯表面用水泥砂浆抹面,装修标准较高的可用水磨石、地板砖、大理石、人造石材等作踏步面层。水泥砂浆水磨石大石成房屋建筑学水泥豆石或缸砖面2.b踏耐雁()金剛砂防滑条在更料h)铸铁防滑条:有小瓷等。天懿石或造石面现制