固体废弃物处理教学课件-固废预处理

固体废弃物处理课件-固废预处理16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生固体废弃物处理课件-固废预处理固体废弃物处理课件-固废预处理16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生第三章固体废物的预处理小组成员:阮海卫苏佩东史国峰处理方法】压实粉碎分选浓缩脱水化学处理等工艺固体废物的预处理固体废物的预处理为废物的合适处理处置提供条件,主要有压实、破碎和分选等预处理的作用:以填埋为主的废物(压实:降低废物的体积,减少运输量和运输费用,提高填埋场的利用效率)令以焚烧或堆肥为主的废物(破碎:不需要压实处理」破碎、分选使物料粒度均匀、大小适宜,有利于提高焚烧和堆肥化效率)废物的资源综合利用(破碎和分选:实现不同物料分别回收利用)作文在高中语文教学中一直被强调、被重视，但是作文教学又是一个令众多农村语文教师头疼的话题，一部分语文教师较难有的放矢、卓有成效地指导学生的作文，大多数学生不能得心应手地写作文，甚至惧怕写作文，这已成为一个不争的事实。近年来，江苏高考作文更是加大了对学生作文能力的考查力度，高考语文试卷总分160（不加附加分），就作文一项的分值就高达70分，占了将近总分的半壁江山。农村高中的作文教学现状不容乐观，有的甚至在高一、高二的语文教学中就基本不去涉及，把重任推给高三语文教师，长此以往，势必带来一定的弊端。因此，要能全面推进新课改、全面提高国民语文教学质量，农村中学作文教学的改革就显得尤其重要。一、弊端分析1.语文教师的问题（1）作文教学理念的禁锢农村高中的语文教师似乎有一个共识：觉得再怎么在作文上下功夫，也只可能事倍功半，甚至收效甚微。确实有一部分教师已经意识到作文的重要性并且付诸行动，但农村中学学生本身语文基础较为薄弱，教学难明显见成效，使得这部分教师长期处于压抑中，渐渐地也就丧失了作文教学的热情和兴趣。而又有部分教师不按教学规律和学生实际进行教学，机械地教给学生所谓的写作技巧，让学生一味地模仿“高考优秀作文”、“高考满分作文”，而忽视学生自身的潜力挖掘。写作是一个长期训练和积累的过程，这样消极的教学态度，学生的作文怎可能有长足的发展？（2）作文教学过程的马虎农村高中有这样的现状：教师随意想到一个题目，或是更多地在网上找到的觉得还不错的题目，就可以直接作为作文课堂上的题目。往往是教师把题目一布置，稍微说说要求，然后就让学生自己构思，大多数农村高中的教师只用15分钟左右的时间在指导上。接下来的作文，有的教师压根不会在学生写作过程中予以指导，除非个别好学的学生主动请教。试问，这样的作文教学目的何在？作文教学是有计划、有步骤的教学活动，应该在了解学生实际的基础上，循着学生作文能力形成的规律，编制相应的作文教学计划。作文中的每个小点我应该怎么达到，侧重点是什么？每个阶段我大致需要学生达到一个怎样的程度。如此这般才能避免教学的盲目性，才能切切实实地提高学生的写作能力。（3）作文批改评析的滞后不管怎样，学生只要是认真写了一篇作文，大多数学生还是特别在乎自己的作文情况和成绩反馈。所以，教师就作文的反馈应该及时，包括作文的批阅、讲评和修改。学生作文后一般2-5天就必须反馈评讲，绝对不能拖延迟。时间拖久了就会模糊学生对训练重点的印象，更重要的是会在一定程度上冲淡学生的写作兴趣，进而阻碍学生急切获取新的写作知识的欲望。2.学生的问题农村高中学生写作情况不容客观，具体如下：（1）作文缺乏兴趣与积极性。学生普遍认为写作耗时又费力，而且收效甚微，不如解答理科题，有一种征服的快感和成功的愉悦。另外每次作文得分都在固定的分数上下，时间一长，学生也就缺乏了作文的兴趣，敷衍了事。（2）学生作文语言比较贫乏、晦涩，读来生硬，有时显幼稚。作文语言的表述在很大程度会直接影响作文分数。（3）作文内容空洞、素材陈旧、缺乏新意，学生普遍对作文很反感，说肚里没货，一味炒冷饭。（4）审题不准，对题目的把握不到位，往往片面去分析问题，导致偏题。分数就直接低了下去。（5）没有修改作文的习惯。好文章是改出来的，不是写出来的。文豪大家的文章也是记过了好几遍几十遍的修改才能最终定稿。大多数学生写文章基本是应付任务、交差了事。导致作文中会出现一些低级错误，如大量的错别字。其实你仔细修改，这些问题都是可以在一定程度上避免的。二、改进策略1.教师需持之以恒地指引学生多写多改教师必须及时更新农村作文教学观念、改进教学方法、大胆尝试、勤于实践，激发学生的写作兴趣，使作文教学充满活力，切实提高农村高中学生的作文能力，进而提升自身从教的价值。切忌把大量的时间与精力都放在了语文教材的教学与试题的演练上，让学生陷入枯燥的题海战，反复地做题、评讲、再做题。陈军认为：“一个有创见的语文教师，应该调查社会生活实际、把握社会运动脉搏，应该把社会发展需要当作进行教改的标尺。”写作是一种技术活，也有一定的技巧，熟能生巧。要想切实地掌握它，反复的操作训练是必不可少的。教师应根据学生的实际情况，让学生慢慢从作文的各个细节来落实训练，让学生质疑释疑，在研究和探索中去不断提升。比如议论文，可以让学生列提纲，慢慢充实提纲，包括开头（立论）、正文（多种论证方法的应用）、结尾（总结提升）。一步步来，告诫他们作文不是一蹴而就的事。想要作文有较大的提升，踏踏实实地循序渐进非常重要，要有耐心。对于写得优秀和进步较大的学生，教师要及时予以表扬，让学生品尝到写作的成就感，进而提升他们写作的信心。对于那些反复写但提升不够明显的学生，教师要注意鼓励和有效引导，保护和激发学生的写作热情，指导他们多写多改。2.教师要扎扎实实地指导学生积累素材我们从教会发现这样的现象：那些平时读书多，知识面广，爱好写作的学生，平时不怎么学语文，可是每次考试成绩都比较突出。所以说阅读量少，知识面窄，写作能力低是造成学生语文成绩低的重要原因。叶圣陶先生曾说：“我们要记住，作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成怎样的文字。（1）有效阅读，丰富储备阅读是写作积累的前提，离开阅读，写作就成了无源之水、无本之木。教师不仅要指导学生收集和整理一些警句（下转第69页）（上接第66页）格言、经典的诗词，还要引导学生摘抄一些美妙片段，更重要的是让学生去背诵这些摘记的内容。量变才能带来质的飞跃。熟读唐诗三百首，不会吟诗也会凑。只有让学生反复地品读、比较、思考，才能真正意义上丰富学生的精神生活。而大部分学生就手边的书籍读物仅限于阅读，甚至只是拿来充当一般的消遣类的读物而已。这般阅读没有一定的目标与指向。如果光看光记而不背，到写作文想引用时，似乎只有那么一印象，绞尽脑汁估计都不容易想起来。（2）利用教材，渗透课堂江苏必修教材大多为名家经典之作，具有典范性，内涵丰富，文字精美，应该成为中学生提高语文素养的有效途径。学生语文基础知识的积累，学生对人生的认识，及价值观念的形成很大部分也是来源于语文教材，把教材学好用活，不怕我们的学生写不好作文。在教学时，教师要有意识地让学生背诵一些精彩语段，譬如，《荷塘月色》、《我的四季》《我与地坛》大量有写景的优美语段。还有使用频率较高的诗句。又如《赤壁赋》“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”“挟飞仙以遨游，抱明月而长终”《劝学》中的“君子生非异也，善假于物也”“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”等，这些名句在学生的作文中就比较实用。3.教师应引导学生切实关注农村生活农村是一个取之不尽的作文题材库，它为写作提供一个更广阔的天地，农村特有的环境，会给学生带来与城市完全截然不同的的生活情趣和经历。这是农村高中生较城市学生的优势，为何身边每天都存在的现成的生活素材不用，而要舍近求远呢？只要我们在平时的作文教学中，善于引导学生去观察农村、体验农村生活，就会发现农村学生写作其实有着取之无禁、用之不竭的鲜活素材。农村语文教师要引导学生去观察、反映农村的新人新事，描述家乡的巨大变化，描绘农村美丽的景色等。这些内容都有助于培养农村高中生高尚的情操和投身大自然的宽广之心。引言：随着时代的进步，教育理念需要相应地进行改变，以适应时代发展的需要并能够为学生学习提供更为有效的教学课程。《普通高中语文课程标准（实验）》（以下简称新课标）对高中语文阅读教学理念有了极大的转变，可以全面提高高中语文阅读教学质量。具体说来，新课标理念下高中语文阅读教学存在四个转变。一、高中语文阅读教学理念的转变新课标下的高中语文阅读教学转变了传统的高中语文阅读教学观念，其由重视高中语文阅读教学中教师的知识传授，向重视高中生在实践中的语言综合运用的转变。符合知识只能由学习者在一定的情境中自我进行建构而不是由教师讲授来获得的建构主义学说。不仅如此，新课标理念下的高中语文阅读教学不再注重为学生提供准确的结论，学生只需记忆即可。而变为了重视引导高中生个体对文本解读过程的创新体验和方法新颖而实用转变。这样一来，就很好地顾及了不同的读者的审美价值，从而更好地提高其阅读水平，提高教学水平。除此之外，新的教学理念还更加注重培养学生美好的情感和向上的人生态度等，改变了过去那种注重教授知识的教学理念。这对培养学生的语文观有非常大的作用，并可以极大地扩展语文学习的外延，从而提高高中生整体的语文素养。比如在教授《阿Q正传》时，不必按照原来的教学方法为学生讲授知识，而可以让学生来进行角色扮演，让学生还原文章中的各个角色。这样就可以让学生自主去体会各个人物的心态、思想，从而可以更好地了解文章的内容了。二、高中语文阅读教学方式的转变传统的高中语文阅读教学方式较为保守和单一，教师的地位非常高，处于教学的主导位置。学生所学的大部分知识都是来自于教师的教学活动，学生只需要在课堂上听教师讲课，回答教师提出的问题即可。这种教学方式使处于学习地位的学生们没有主导权。而新课标明确倡导高中生要采用"自主、合作、探究、交流"的学习方式。这种教学方式更加适合高中阶段的教学活动，因为高中生的心智已经相对成熟了，其具备一定的自主学习的能力，可以独自对知识进行探究，从而从自主阅读中获得更多的知识和快感。在新课标理念的指导下，高中语文阅读教学重视激发学生们合作学习的兴趣，充分调动高中生合作学习的积极性。在教学过程中不再过分依赖教师，而是建立一种合作学习的模式，比如在进行教学时，可以将全班学生进行分组，将教学任务告诉学生，然后安排好教学过程，让学生明白教学过程。接着可以要求学生从不同的角度对课文进行分析，然后让大家热烈讨论，这样不但让组内的学生能够有效进行讨论，进而懂得如何与别人进行讨论来获得有效信息，还可以让组与组之间形成不同的看法，进而进行有效的交流，使学生可以更好地获取知识。在进行合作时，学生应该充分发挥自己的主观能动性，要充分抓住合作学习的契机，比如在学习古诗文的时候，如果遇到词类活用、通假字或者古今异义词时，一定要避免盲目地进行争议，而应该及时查阅资料，进行有效的交流，相互借鉴与启发。在这个过程中，教师要充分发挥其重要的引导作用，让学生按照正确的方式去找到答案。三、高中语文阅读教学中教师角色的转变无论是教师的教学能力还是其人格魅力都对学生有着重要的影响，如果教师不能为学生做出一个良好的形象的话，就会使学生的学习出现问题。更值得一提的是，教师在教授学生的过程中，教授的思路都是教师自己的思路，这必然带来了一些学生无法理解或不适合的现象出现，不利于学生的学习。而在新课标理念指导下的高中语文阅读教学模式，高中语文教师的角色进行了实质性的转变。其更加重视教师的人格魅力，而探究人格是实施新课标理念的重要保证，教师具有好的人格魅力可以让学生能够更加乐于学习，进而使死板的教学变为鲜活生动的娱乐学习。在新的教学理念中，教师不再是知识的传输者而是提高学生兴趣并对学生学习进行有效引导的引导者。此时，教师不再是居高临下的决定者了，而是与学生处于平等地位的组织者和对话者以及引导者。学生在教师的组织与引导下会沿着正确的方法并充分结合自己的想法来进行阅读，这样就可以使学习效率和效果达到最佳。比如在讲解《杜十娘怒沉百宝箱》这一节课时，可以引导学生想象杜十娘沉入水中时的想法，教师甚至可以鼓励学生去发挥想象，根据自己的想法去对故事情节进行扩展，这样就大大提高了学生的学习能力。四、高中语文阅读教学中课堂特性的转变在教学过程中，教师不再是管理者，学生也不是被动的被管理者，使学生真正从教鞭下解放出来。在这种教学环境下，学生可以根据自己的特点对学习进行设计和管理，通过自主研究，独立体验，去感悟阅读，去领悟创作，以便品尝成功的快乐和探索的艰辛，从而提升高中语文阅读教学的品位和档次，实现大语文的终极目标。再者，新课标下的教学环境不再是封闭性的教学课堂了，而是更加开放了，在这种情况下高中生可以学习更多的知识，而不是仅仅学习课本上的知识而已。上述四种转变改变了过去教学模式的死板单一的模式，而变得更加的开放。在新课标理念的指引下，高中语文阅读教学更为注重培养学生的自主能力以及获取知识的能力，而这也是我国教学的根本目标。结论：新课标下的高中语文阅读教学转变了传统的高中语文阅读教学观念，不再是灌输式的教学方式，而是鼓励学生自主学习，根据自身特点进行学习。教师则改变了传统的教授者的身份改为引导者和组织者。在这种情况下，学生可以更好地发展自己。第三章固体废物的预处理小组成员:阮海卫苏佩东史国峰处理方法】压实粉碎分选浓缩脱水化学处理等工艺固体废物的预处理固体废物的预处理为废物的合适处理处置提供条件,主要有压实、破碎和分选等预处理的作用:以填埋为主的废物(压实:降低废物的体积,减少运输量和运输费用,提高填埋场的利用效率)令以焚烧或堆肥为主的废物(破碎:不需要压实处理」破碎、分选使物料粒度均匀、大小适宜,有利于提高焚烧和堆肥化效率)废物的资源综合利用(破碎和分选:实现不同物料分别回收利用)我们找到的一个较典型的固废操作预处理过程气体处理有机物卫生填埋滤液处理固体废物压实一「筛分铬渣和铁_混合_-加热水淬|,「铬渣填埋(1500℃)盐酸石灰汽气体处理31固体废物的压实31.1压实的基本概念1、固体废物的压实固体废物的压实也称压缩,是指通过外力加压于松散的固体物,以增加物料的容重和减少其体积的过程。使废物便于运输、贮存和填埋。压实适用对象压缩性能大而回复性能小的固体废物;不适用于某些较密实的固体和弹性废物。今以城市生活垃圾为例,压实前容重通常在0.1~0.6t/m3范围,经过一般机械压实后,容重可提高到1t/m3左右如果通过高压压缩,垃圾容重可达1.125~1.38t/m3,体积则可减少为原来体积的1/3~1/10。因此固体废物填埋前常需进行压实处理,尤其对松散型废物或中空性废物事先压碎更显必要。压实操作的具体压力大小可据处理废物的物理性质(如易压缩性、脆性等)而定般开始阶段,随压力增加,物料容重较迅速增加,以后这种变化会逐渐减弱,且有一定限度。即使增加外压并不能使废物容重无限增大(这是由于压实后垃圾会生反弹力,类似于分子距离太近会使斥力大大增加的道理)实践证明,未经破碎的原状城市垃圾,压实容重极限值约为1.1t/m3。比较经济的方法是先破碎再压实,可提高压实效率,即用较小的压力取得相同的增加容重效果。固体废物经压实处理,增加容重,减少体积后,可以提高收集容器与运输工具的装载效率,在填埋处置时可提高场地的利用率。衡量压缩效果的重要物理参数:压缩比、压缩倍数a压缩比压缩比(r)可定义为r=Vf/Vi(r≤1)(3-5)显然,r越小,说明压实