新课改面临的问题及解决策略教学课件

新课改面临的问题及解决策略广州市教育局教研室林淑媛新课改面临的问题及解决策略新课改面临的问题及解决策略广州市教育局教研室林淑媛冷来自课改实验区的消息课程观念得以更新教学面貌发生变化传统的教学评价方式得到改善校长、教师角色有所转变新的培训、教研模式(制度)开始建立教育功能走向全面可题是我们的朋友。问题不可避免要出现,但是好的一面是如果没有问题,你就学不到东西,也不能成功迈克富兰《变革的力量在高中地理教育教学过程中，应当摒弃传统的教育教学模式，构建全新的创新教学模式，以求更好地通过合理、科学的教育教学方法，有效促使学生更好掌握高中地理知识，并且有效培养学生的创新实践能力。同时，由于学生本身的个体差异，教师应当根据教学内容以及学生自身的特点进行相关的教学设计，从而有效构建良好的教育教学模式，提升高中地理教育教学质量，全面培养学生的创新实践能力。一、用情境激发学生的学习情感在传统的教学关系中，教师一向是高高在上的形象，而学生则是一味地跟随教师的思维进行思考，但师生关系应当是平等、和谐的，在高中地理教育教学中，教师应当多鼓励学生，有效运用情境来激发学生的学习热情，让学生化被动为主动，主动参与到教育教学活动中，并为高中地理教学出自己的一份力，从而更好地进行学习。为了让学生更好地参与到教学活动中，教师首先应当多创设相关的有效情境来进行教学，让学生身处其中并且主动发表自己的见解，逐渐在教学中树立自信心，为教学营造一个良好的学习氛围，从而有效提升高中地理教学质量。兴趣是最好的老师，教师在进行高中地理教育教学过程中，应当充分利用学生的兴趣爱好，让学生产生学习探究的内在动力。为此，教师可以根据教学内容创设相关的教学情境，为学生进行学习营造良好的学习氛围，以此来激发学生的学习兴趣，从而有效提升高中地理教学的教学质量。在进行新课导入时，可以先利用多媒体以及各种图片来为学生呈现相关的课本内容，让学生提前感受新课内容中的描述。例如，在学习等高线时，教师可以播放相关的视频，让学生直观地认识等高线，为后续的教育教学营造良好的学习氛围，激发学生进行学习的欲望，在这之后，教师可以提出几个同新课相关的问题，让学生带着问题进行思考，以此来激发学生的学习兴趣。二、从质疑到自主学习教师在进行高中地理教育教学过程中，应当注重培养学生发现问题、提出问题以及解决问题的能力，真正让学生成为教育教学的主人，让学生在高中地理教学中多思考，更加全面地对教学内容进行发散性思维。所谓质疑是检验教育教学质量的良好的指标，因而，教师在进行教育教学中，应注重启发学生提出质疑，一般情况下，学生产生积极发散的思维来源于质疑，正因为有质疑才能有效的促使学生进行思考探索，才能真正培养学生的创新能力、探究能力以及学习能力，例如，在高中地理教学中，教师应当让学生进行充分的课本阅读学习，鼓励学生在预习中提出问题，鼓励学生更好的自主学习，因此，在日常的教育教学中，教师应当充分明确教学关系，启发学生进行思考，并以质疑的形式来培养学生的自主学习能力，从而更好地让学生全面参与到高中地理教学活动中。三、师生合作的高效教学模式交流是促进发展以及进步的良好方法，因而，教师在高中地理教学中应当充分实现师生间的交流共进，例如，教师在课堂教学中可以多采取同学间互相交流以及师生间相互交流的形式，鼓励学生大胆提出自己的想法以及疑问，在组内或者师生间提出疑问，并通过合作的形式来解决问题，在小组交流中，交流各自的想法以及思维方式，而不同的小组间可能提出不同的问题或者相同的问题，提出不同的见解，然后进行交流，这就是合作交流的最终目的。再如，教师在进行高中地理教育教学过程中，可以多采取小组合作的形式来进行教学，然后根据各小组的讨论结果再进行交流合作，以求更快、更好地解决问题，并促进学生间的感情，提升高中地理教育教学质量。四、知识汇聚是个性教学的起点在高中地理教育教学关系中，教师不仅是传授知识的引导者，而且更是学生的知心朋友，教师在教学中，应当教会学生如何有效进行学习，如何获取知识以及解决问题。因而，在教育教学中，教师应当多提供给学生足够的空间与时间进行讨论沟通，让学生能充分发散自己的思维，并在学习中充分发挥主观能动性。创新教学应当充分汲取传统教学的优点以及新型教学的特点，进行全新的教育教学。由此，教师应当让学生化被动为主动，在学习中主动探索，主动进行学习，有效掌握学习的技巧以及学习的方法。同时，在高中地理教学过程中应当充分考虑到学生的自身特点以及学习掌握能力，鼓励学生在教学过程中提出不同的见解，并且有效地进行学习技巧规划。例如，在日常高中地理教育教学活动中，在讲授课文内容时，应当培养学生预习以及回顾，让学生自主预习新课，自行创新学习方法，并鼓励学生在课堂教学中勇敢地提出自己的见解，从而有效培养学生的创新能力、思维能力以及探究能力，提升高中地理教学质量。五、实践是创新的根本教师在进行高中地理教育教学过程中应当注重对学生实践操作能力的培养，俗话说：“读书是学习，使用是学习，所以其最重要的是学习。”因此，教师在进行高中地理教育教学过程中应当注重学生实践操作能力的培养，在实践活动中有效运用知识，这不仅是有效地进行知识学习，同时也是进行创新实践的重要方法。所谓学习，其最终目的不仅是学懂知识，最重要的是促进学生不断地发展进步。因此，教师在进行高中地理教育教学实践中应当养成良好的思考、探索习惯，以发现问题、提出问题并解决问题，让学生在实践中得到能力提升，真正意义上的培养学生的创新实践能力，从而有效提升高中地理教学质量。例如，在进行洋流的教授时，教师可以为学生设计一组实践内容，首先让学生自行预习，而教师可以让学生作为一个当事人身处其中，自行解决问题。最后，教师可以多多鼓励学生在课外进行资料的收集以及汇总，让学生更好地了解课文的内涵。这样的实践教学设计不仅能有效培养学生的创新能力，而且能更好地让学生在高中地理教学中真正的学有兴趣。综上所述，教师在进行高中地理教学实践时，应当注重对学生创新能力、探究能力以及思维能力的培养。因而在高中地理教学中落实创新教学以及个性化教学，是当今高中地理教育教学的趋势。而教师在教育教学中，应当切实以情境为载体来激发学生的学习兴趣、鼓励学生进行质疑并自主学习、加强师生间交流沟通、集思广益、加强对学生实践操作能力的培养以及学生的个性化教学，并以此来提升高中地理教学质量。“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣是学习的原动力，兴趣是学习的催化剂，它对学生的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。充分激发学生的学习兴趣是当前开展素质教育，优化课堂教学，减负提质最根本、最有效的途径之一。小学生对信息技术都有着浓厚的兴趣，怎样充分利用这一优势，引导学生学生学好信息技术呢？一、理论联系实践信息技术学科是实践性非常强的学科，强调学生操作能力的培养。一堂课我一般只安排10～15分钟讲理论，剩下的时间让学生上机。实践证明，学生在操作时提出的问题远比讲理论时提出的问题要多得多，这说明操作实践有效地促进了学生的思考，而学生作为学习主体已在积极主动地思考。教师在回答学生上机过程中提出的各种问题时，要巧妙地引导和组织学生，体现教师的主导作用。回答问题的经验是：首先要注意聆听，其次是注意观察学生的屏幕和操作，然后再根据情况做出不同的反应。有些问题需要示范操作过程，有些问题则需要简短的讨论，有些问题需要直接了当地回答，有些问题则需要用另一个问题将学生的思考引向深入。这对教师也是一种考验，需要教师具备更多的知识、技能以及平时经验的积累。学以致用是学生进行成功体验的最好方式。如在辅导学生进行信息技术课外活动时，我对用“金山画王”进行信息技术绘图只作了少许讲解后，就放手让学生自己使用。我的意图是如果学生在使用中有问题，我再具体解答。但经过短短的几个小时之后，我就惊奇地发现大部分学生在这个软件使用上已经能够做我的老师了，他们不仅能够非常熟练地运用我讲过的方法绘图，还摸索出其他的方法。学生在用信息技术绘图的过程中体验到的快乐是任何人都取代不了的，这不仅提高了学生学习的主动性，也使我对学生未来的主动发展充满了信心。二、加强基本训练根据《中小学信息技术课程指导纲要》的要求，在小学阶段应使学生了解信息技术的一些基本常识，初步学会信息技术的一般使用方法。这是本学科的基本教学要求，也是对学生基本能力的要求。具体讲也就是：信息技术基础常识和简单操作，微机操作系统简单操作与使用，汉字输入及文字处理。学生具备了这个基础，就能获得信息技术学科方面良好的主体结构，为将来的发展提供广阔的空间。为此就要进行严肃、严格的基本训练。但在教学实践中，又要注意把握学生的心理特点，用不同的教学方式和手段帮助学生达到目的。如在指法训练上，我首先就对指法练习软件进行了精心挑选。挑选的标准有两个：要能帮助学生形成正确的指法习惯;界面要活泼有趣，能有效激发学生的学习兴趣。另外，在训练时间和要求上也作了仔细安排。如果一连几周都是比较枯燥的指法训练，再好的学生也会失去兴趣，所以我在第一个学期除了专门用几节课让学生练指法外，以后每节上机课也都安排一定的时间，让他们分散练习。总的要求是速度可以慢一些，但指法一定争取练准。到第二学期，在学生基本形成正确的指法后，就可以转向速度训练;训练形式改成只规定训练任务而不限定时间，如果有人能提前完成任务，那么剩下的时间就可以做他想做的事，这样既照顾了学生的个体差异，又保证了训练的效果，而且激发了学生的欲望，使得其能很快速、专心地完成任务。三、激发自主学习边教学边作总结，边总结边改进自己的教学思路和方法，信息技术教学还有待我们进一步摸索。“实践出真知”，站在一定的理论高度和在理论科学的指导下，我们还将认真去实践，成功将就在不远处。冷来自课改实验区的消息课程观念得以更新教学面貌发生变化传统的教学评价方式得到改善校长、教师角色有所转变新的培训、教研模式(制度)开始建立教育功能走向全面可题是我们的朋友。问题不可避免要出现,但是好的一面是如果没有问题,你就学不到东西,也不能成功迈克富兰《变革的力量冷新课改遇到的主要问题●旧有教学观念的沿袭与惯性的冲击●师资队伍整体素质的制约●课程资源的短缺●教育管理模式尚不适应●配套制度跟进不紧对策与建议●加强学习,深入理解新课改实质与价值●抓住契机,促进学校个性化发展●转变校长角色,承担起领导课改的重大使命●校本培训:学校可持续发展的绿色平台●行动研究:教师专业成长的必由之路●把握难点攻关:课堂教学的重建●校本课程开发:课程适应性的增强●利用课程资源:教育与社会的整合●建立发展性评价制度:保证新课改顺利实施课程在学校教育中处于核心地位,教育的目标、价值主要通过课程来体现和实施,因此,课程改革是教育改革的核心内容。世纪之交,当中国基础教育高举全面推进素质教育的旗帜,为实施科教兴国战略切实履行“奠基工程”职责的时候,基础教育课程改革就必然成为基础教育改革的重要任务,鲜明而