《离子互换反应（第1课时）》

高三化学拓展4.1离子互换反应“课程的设计以学生的发展为本，关注学生科学探究的学习过程和方法，以及伴随这一过程产生的积极情感体验和正确的价值观。”教材分析学情分析教法与学法分析教学程序《离子反应》教学设计说明教学设计说明教材分析

教材分析

教材的地位及其作用教学重点及难点教学目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观教材的地位及其作用离子反应是放在物质分类之后学习,离子反应属于基本概念基本理论知识体系,它贯穿于中学化学的始终.容易理解,但难于应用.课标要求

知道酸、碱、盐在溶液中能发生电离，通过实验事实认识离子反应及其发生的条件，了解常见离子的检验方法。知识与技能目标①会写：能够正确书写强酸、强碱和可溶性盐的电离方程式；②会看：看到离子方程式知道代表的是某一类的反应，并能举例。如看到H++OH-=H2O知道代表的是强酸、强碱之间的反应；③会判断：能够根据溶液中存在的离子判断是否发生复分解反应，从而判断溶液中离子能否大量共存；④会检验：Cl-、SO42-、CO32-的检验方法。基本的要求①涉及强酸、强碱、盐（包括难溶盐）离子方程式的书写（限于初中学过的方程式）；涉及醋酸、氨水的离子方程式的书写②离子的物质的量浓度。涉及多元弱电解质等较为复杂的离子方程式,涉及量的关系的离子反应，如过量、不足量等。暂不宜拓展弹性的要求发展的要求过程与方法

（1）通过操作、观察、分析实验现象，培养学生操作、观察、分析的能力；（2）通过对酸、碱、盐电离的归纳与比较，对离子反应发生条件的归纳整合，逐步学会培养学生总结归纳的能力；（3）通过离子方程式的书写，培养学生运用化学用语的能力，加深对化学用语的认识。情感目标→情感态度与价值观（1）通过学生自主探究获得知识，让学生体验科学知识获得和形成的过程与方法，体会成功的获得知识的乐趣；（2）通过实验激发学生学习化学的兴趣和情感，对学生进行透过现象看本质的辩证唯物主义教育。重点：离子反应的发生及发生条件

难点：探究离子反应发生的条件，离子方程式的书写在初中化学里,学生已做过溶液的导电实验.在此基础上,介绍氯化钠、硝酸钾、氢氧化钠等固体分别加热至融化后能导电,这样很顺利地引出电解质地概念.然后通过介绍氯化钠在水中的电离,引出氯化钠的电离方程式,以及三强酸的电离方程式,从电离的角度得出酸的定义.最后安排“思考与交流”活动,引导学生从电离的角度概括出碱和盐的本质.学情分析

学情分析

1.课时划分

教学目标的达成

(1)课时一

离子反应的概念。

(2)课时二

离子反应方程式的书写。

教法和学法分析教法和学法分析

设计“以问题为索引、学生为主体”的情景探究过程，并通过分组实验、观察现象分析讨论，营造出师生互动的和谐课堂。

活动猜想与假设制定实验计划

解释与结论进行实验探究

反思与评价表达与交流教学程序教学程序电解质的电离猜测物质反应的本质制定实验计划进行实验探究

离子反应的概念

电解质溶液反应的本质离子反应方程式的书写小结第一课时酸碱盐在水溶液中的电离下列物质中哪些能导电？为什么？盐酸，NaOH溶液，NaCl固体，石墨，蔗糖溶液，NaCl溶液，酒精溶液，Cu.1、石墨、Cu导电是由于有自由移动的电子2、盐酸、NaOH溶液、NaCl溶液导电是由于有自由移动的离子【学与问】你能写出HCl、NaOH、K2SO4的电离方程式吗？HCl=H++Cl-NaOH=Na++OH-K2SO4=2K++SO42-NaOH、K2SO4除了在水溶液里能导电还能在别的条件下导电吗?熔融

电解质：在水溶液或熔融状态下能够导电的化合物电解质和非电解质：

非电解质：在水溶液和熔融状态下都不导电的化合物酸、碱、盐、水、金属氧化物等一般都是电解质非金属氧化物、多数有机物、NH3等一般都是非电解质【思考与交流】

请写出几种电解质和非电解质与同桌交流.判断下列物质哪些是电解质，那些是非电解质：①H2SO4,②Ca(OH)2,③

盐酸，④AgCl,

⑤Na2O,⑥CH3COOH,⑦

酒精，⑧CH4,⑨Fe,⑩SO2电解质：非电解质：①②④⑤⑥⑦⑧⑩思考与交流:请从电离得角度来定义初中所学的酸、碱、盐电离时产生的阳离子全部是氢离子（Ｈ＋）的化合物叫做酸电离时产生的阴离子全部是氢氧根离子（ＯＨ－）的化合物叫做碱电离时产生了金属阳离子(或铵根离子)，和酸根离子的化合物叫做盐小结：1、电解质和非