必修5unit1过去分词作状语和表语课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。必修5unit1过去分词作状语和表语必修5unit1过去分词作状语和表语61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。必修5unit1过去分词作状语和表语同学们,你们还记得在Bok4Unt3AtasteofEnglishhumour中有这样三个句子/2-e1.Suchtrainingwascommoninactingfamilies.2.Hegrewmoreandmorepopularashischarmingcharacter.o3.Theactingissoconvincingthato通过观察,我们不难发现第1、2句是动词-ing形式作定语,且放在被修饰的名词前面;第3句是动词-ing形式作表语,放在be动词的后面。今天我们要学习与动词-ing形式相对应的过去分同作定语和表语的用法。本人从事小学数学教学多年，针对小学数学教学中存在的问题，有目的、有针对性地制定教学计划，虽然数学学习是抽象和枯燥的，为了调动学生学习的积极性，营造温馨的课堂氛围，在小学数学课堂教学中，合理运用多媒体计算机进行有效的教学活动，有利于激发学生学习的兴趣，使教学由平面走向立体、由静态变成动态、将为抽象化具体，突破了时间和空间的限制，能较好地处理大与小，远与近，动与静，快与慢，局部与整体的关系，能吸引学生的注意力，使学生形成鲜明的表象，启迪学生的思维，扩大信息量，提高教学效率。在实际教学工作中，我们如何根据需要恰到好处地运用多媒体技术优化小学数学课堂教学呢？在这里我想谈一些个人的体会。一、运用多媒体技术，创设生活情境激发学习兴趣瑞士心理学家皮亚杰说过：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件”。兴趣是促进学生学习的兴奋剂，是学生获取知识的巨大内趋力。学生一旦对所学内容产生兴趣，就会表现出巨大的主动性和积极性，学习效率也会不断提高。教学实践中，我们充分发挥多媒体计算机的辅助教学功能，以直观、动态、形象化的演示效果，创设启迪学生积极思维和创造的视听学习环境，让学生在饶有兴趣地观看生动画面的同时，渐入佳境，在愉悦的气氛中享受数学思维的快乐。小学生的学习兴趣最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣，积极创设情境，把学生带入一个精心设计的符合儿童心理的情景中，让学生在不知不觉中走进探索知识的活动中，学生学得主动，学得积极。如在教学《分数的初步认识》时，我就设计了这样一个动画画面：周末，同学们去野餐，在优美的音乐的伴奏下，一群活泼可爱的小朋友来到了郊外，贴近生活化的情境一下子就吸引了学生的注意力。跟着提出问题：“把4个苹果和2瓶水平均分给两人，每人分得多少？”生答后动画演示分得的结果，非常直观地显示出“平均分”，加强了学生对“平均分”这个概念的理解。接着提出：“把一个蛋糕平均分成2份，每人分得多少？”演示“一半”，提出“一半”用什么数来表示？自然地引出本节课要研究的问题：分数的认识。又如在教学《24时记时法》我设计了这样一组画面：一昼夜钟面从0点到24点时针和分针的变化过，随着钟面的变化，同时演示夜色，星星、月亮逐步变淡，太阳慢慢升起，再到夜色，星星、月亮的过程，让学生整体感受一昼夜从0时到24时的变化过程。应用多媒体辅助教学，融形、声、色、动、静于一体，收到了良好的教学效果，在帮助学生理解重难点上起了不可缺少的作用。二、借用多媒体技术，拓展课程内容扩大学生知识面数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。应用多媒体计算机辅助教学，充分激活课堂教学中的各个要素，全方位地调动和发挥教师的主导作用和学生的主体作用，建立合理的课堂教学结构，必将能实现教学过程中学生获取知识、信息的最优化，提高教学效率，促使学生全面、和谐、愉悦、高效地发展。例如在教学《人民币的认识》时，在完成教学目标后，设计了这样一个“了解人民币的历史”环节，让学生跨越时空的界限，知道中国货币历史久远，夏商时代以海贝为币；金属币始于商代晚期的青铜贝，距今已有3000余年。春秋战国时代，货币文化有很大发展，金属铸币后先后有布币、刀币、有文铜币、金版及有孔圆钱等等，形成文字、形制各具特色多元格局的货币文化。以及发展到现在的第五套人民币，通过图片与文字的再现，真实得演绎了人民币的发展历史，让低年级的孩子对人民币的历史有了初步的了解。三、妙用多媒体技术，促进学科整合渗透数学美“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点的教学类型。运用多媒体计算机信息容量大，信息的检索、提取、显示及信息类型的转换方便迅速，信息传播效率高的功能优势，增加课堂密度，同时，运用计算机的功能对学生的逻辑性思维进行整合，促使学生对所学知识产生内在的迁移，形成合理的知识结构网络，有助于促进数学与其他学科的整合。众所周知，多媒体手段直观新颖。利用多媒体技术，促进数学和其他学科之间的相互整合，能够营造温馨愉悦的课堂氛围，让课堂真正成为学生放飞心灵的天空。在教学《轴对称图形》这一节课时，正逢北京奥运会吉祥物“福娃”发行。我抓住这一契机，利用这一热点新闻通过视频转播“福娃”宣传片导入，画面最后定格在五个“福娃”身上，同学们一下子就喊出了“贝贝、京京、欢欢、迎迎、呢呢”五个“福娃”的名字，教师相机引导交谈，营造了一种温馨和谐的氛围。然后我又让学生欣赏判断世界各国的国旗，这不仅开阔了学生知识面，又通过设计的悬念，激发了学生强烈的求知欲。在练习的设计中我有意识地进行开放性的训练，让学生在操作探索中来学习新知，了解轴对称图形的特点。在学生掌握了轴对称图形的特征后，为了拓宽学生的知识面，也想更加体现数学生活化，让学生真实感受数学源于生活，又用于生活，在生活中处处都藏着数学知识，只要我们善于观察，积极思考，就会发现数学就在我们身边。我又精心设计了一组图画让学生欣赏，通过欣赏中国的建筑、中国的民间艺术品如剪纸、京剧脸谱等，让学生充分感受对称的美，同时也感受到作为中国人的骄傲。这节数学课学生不仅掌握了知识，还受到了美的教育。对于抽象的难以用言语阐述清楚的数学内容，多媒体就显示出无穷的魅力。又如在教学《解决问题的策略》时，“策略”一词对于四年级的学生来说理解起来有一定的困难，我利用课件播放田忌赛马―乌鸦喝水―曹冲称象的故事让学生理解什么是“策略”，在这些学生所熟知的故事中，学生一下子就明白了策略就是计谋就是办法。结合语文课文的相关知识来辅助数学教学，帮助学生理解抽象的词语，起到了“润物细无声”的效果。只要我们善于发现，善于积累，有效的使用学科之间的相互整合，如音乐、美术、社会等，可以让我们的数学课堂更加丰富，更加有趣，从而打破数学课堂的沉闷，让我们的课堂更具生命的活力。总之，多媒体教学以它色彩鲜明，立体感强的特点充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发学生的学习兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果，集中解决了教学重难点，充分发挥学生的主体作用，确是提高教学效率的有效途径。随着课程改革的深入，许多先进教育教学理念逐渐被教育管理者和广大教师所理解和接受，走进课堂，教师的教和学生的学也都发生了很大的变化，以学生为本的思想在课堂上得到了体现，学生的主体地位开始突出了。但是在课堂教学实践中，忽视细节导致教学不到位，教学质量不高的现象依然存在。那么如何关注教学细节呢？下面就这个问题，主要以个案以主，理论为辅，将自己的一些思考与大家分享。一、关注教学设计的细节所谓教学设计，就是教师在教学思想的指导下，根据课堂教学的目标，对自己的课堂教学行为进行计划和安排，以帮助学生完成学习任务。[案例一：结尾]特级教师虞大明老师在执教《一束白色的栀子花》结尾――采用延后呈现这一教学设计，为学生创设了思维碰撞、恍然大悟的机会。这样的学习一定会让学生刻骨铭心。《一束白色的栀子花》讲述了一个女孩在每年生日的时候，都会收到一束白色的栀子花，但是那个神秘的送花人一直没有出现。因此，女孩天天揣摩送花人的身份――正当读者也在猜测究竟是谁匿名送花的时候，文章的结尾非常含蓄地传递了信息：“我就是在这栀子花香中想象，在栀子花香中成长，一直到22岁。这一年，我妈妈过世了，生日里的栀子花也就是在这一年中断的。”那么，虞老师是怎样打动学生，打动那些纯真的童心的呢？他对教材进行了创造性地重组――二次呈现教材――在印发给学生的教材中隐去了文章的结尾，结尾则在课堂中即时呈现。刚开始的时候，学生将所有焦点都集中指向“是谁送了栀子花”的疑问上，兴趣浓厚地参与到“我”的猜想中去。就在这时，老师声情并茂地说：“这柬白色的栀子花究竟是谁送的，你们想知道吗？”老师轻轻点击课件，《鲁冰花》的悠扬乐曲声响起，大屏幕上，课文的结尾随着老师的朗读，逐字展现。师：如今，女儿在人间，妈妈在天堂。每当夜深人静的时候，女儿辗转反侧，彻夜难眠，如果你是小女孩，你会对妈妈说些什么？在《鲁冰花》的轻柔歌声中，学生开启了情感表达之门，写下了女儿对妈妈深情的话……生1：谢谢妈妈，你让我懂得关心别人是一件快乐的事。生2：妈妈，您在天堂看着我吧，我会把好事做下去，自己也会很快乐的……这时我发现，课堂上先前的那种激烈热闹的参与氛围荡然无存，取而代之的是凝重。我们看到一张张神『青严肃的脸，一双双热泪盈眶的眼。是呀！这样的课堂结尾怎能不让人心动？二、关注教学过程的设计在一定程度上，课堂的成败是由构成课堂的无数个细节来决定的。关注并能抓住教学过程的细节是提升教学智慧和效果的必经之路。但是在课堂教学实践中，由于忽视细节导致教学不到位，教学质量不高的现象普遍存在。因此，在深刻理解有关理论的前提下，积极转变教学行为，密切关注课堂教学过程的每一个细节，在每一个教学细节上狠下功夫，勤做文章，才能全面提高教学效果和教学质量。[案例二：巡视]细读指导环节，师要求?W生划出文中的中心旬。师边巡视边表扬：“×××，找到了。”相同的表扬话说了很多次。老师在表扬时，有的学生停下手中的笔，侧耳倾听老师表扬谁；有的学生抬头观看老师表扬谁。现象分析（二）：边巡视边表扬，不断干扰着学生的思维。改进建议（二）：（1）巡视是为了发现学生训练中的问题。（2）苏霍姆林斯基曾说过：“教室里寂静无声，学生集中思索，要珍惜这样的时刻。”的确，当学生进行独立思考时，需要安静的氛围。改进意见：在这种情况下，学生找到了，一般都会举手，并目视老师，老师这时可以充分运用体态语的作用，向学生投去赞许、鼓励的眼光，或伸出大拇指给予表扬；当教师正好巡视到那个找到并且找对的学生面前时，可以向学生点头或摸头微笑……三、关注教学评价的细节新课程改革的核心理念是一切为了促进学生的发展，而评价是尊重学生主体地位，促进学生发展的重要环节，是充分发挥教师主导作用，促进学生主动学习的有效手段。有效的课堂评价，能充分发挥评价的激励、导向、调控的功能，使学生学习有动力，学习有方向，学习有方法。课堂教学评价是评价实施的重要渠道，如何科学地发挥评价的导向、激励作用，个人认为应做到以下几点：1.评价重点：关注过程不少语文老师一般只注重对结果的评价，而忽视了对过程的评价。这样做能让优等生经常品尝到成功的欢乐，而大多数学生只能当观众，长此以往，这些学生容易失去发展的自信。因此，教师不能用一把尺子来衡量所有的学生，也不能只注重学生回答的最后结果。一些较容易的问题应尽量让中等生、学习有困难的学生回答，如果他们的回答有进步，教师应抓住契机进行表扬和鼓励，肯定其努力的过程、认真的程度等。在对一些优等生进行评价时，则应侧重于评价他学习的方法、思维的创新等，要求其他学生向他学习，这也有助于形成学生正确的自我评价：成功了，是因为自己付出了努力；失败了，归因于自己的努力不够或方法不得当。这样的归因，有利于学生强化内在动机，正确面对失败，形成良好的自我意识；有利于学生在完成既定目标后，正确审视自己，调整心态和行为，向更高的目标迈进，获得更优的发展。2.评价原则：坚持以正面的评价为主每个人都渴望被肯定、被赞扬，肯定的评价语言能使学生获得满足感和成就感。教师的肯定应做到多角度、多层次：肯定他学习的成果，肯定他积极参与的态度，肯定他认真倾听、尊重他人的态度，肯定他敢于质疑、追求真理的勇气……让每一位学生都能被肯定。教学细节虽小，有时毫不起眼，却是孩子生命成长的营养和人生发展的基石。让我们重视自己的每一个教学细节，不断提高自己的教学水平。同学们,你们还记得在Bok4Unt3AtasteofEnglishhumour中有这样三个句子/2-e1.Suchtrainingwascommoninactingfamilies.2.Hegrewmoreandmorepopularashischarmingcharacter.o3.Theactingissoconvincingthato通过观察,我们不难发现第1、2句是动词-ing形式作定语,且放在被修饰的名词前面;第3句是动词-ing形式作表语,放在be动词的后面。今天我们要学习与动词-ing形式相对应的过去分同作定语和表语的用法。过去分词作定语和表语Thepastparticipleasattributiveandpredictive过去分词作定语观察]仔细观察下列几组句子中过去分词的用法,然后加以总结。1.Buthebecameinspiredwhenhethoughtabouthelpingordinarypeopleexposedtocholera2.Somanythousandsofterrifiedpeoplediedeverytimetherewasanoutbreak.3.WiththisextraevidencejohnSnowwasabletoannouncewithcertaintythatpollutedwatercarriedthevirus4.lsthereanyoneinjured?[例句展示1.therecoveredanimalswillbereleasedsoon2Weneededmuchmorequalifiedworkers.3Papercutsusedforreligiouspurposesareoftenfoundintemples.4.Heisateacherlovedbyhisstudents5.ThestudentdressedinwhiteismydaughterThestudentwhoisdressedinwhiteismydaughter[自我归纳]1.过去分词作定语时,表示的动作在谓语动作之前发生,已经完成并具有被动意义(见句1)。此时,作定语的过去分词一般是由及物动词变来的,因为只有此类动词才有被动意义。2单个的过去分词作定语,一般放在所修饰的名词_之前(见例句2、3但如果被修饰的