一年级小池教学设计(通用5篇)

第页共页一年级小池教学设计(通用5篇)一年级小池教学设计篇一1、学会本课四个生字。理解词语的意思。2、正确流利地朗读课文。背诵课文。3、感受诗中描写的情景，进展美的教育，培养想象才能，激发学生热爱大自然的情趣。1、理解诗句意思。2、根据诗意，体会意境是难点。一、回忆复习导入1、小朋友，春姑娘就要悄悄地分开我们了，谁能用我们学过的古诗来向春姑娘辞别？〔指名背诗《春晓》《村居》〕2、在古诗里你从那些景物中看到了春姑娘的身影？〔自由说〕二、新诗教学1、课题教学①今天我们再去欣赏另一首古诗，另一番风景，看看从中你又发现了谁的身影。出示课题《小池》〔指名读，注意读准音〕②从诗的题目中你知道了什么？你还想问什么问题？〔指名说，池——三点水加“也”，和水有关；小池——小小的池塘；可能诗歌会写池塘的景物；小小的池塘中有哪些景物呢？〕③假如你是作者你会写哪些景物呢？〔指名说〕④不知道你的想法和南宋著名诗人杨万里一样呢？让我们赶快去读读古诗吧！2、古诗教学〔1〕、整体感知①出示古诗，学生自由读。〔有不认识的字怎么办？指导学法〕②指名读古诗。③通过读这首小诗你知道大诗人杨万里写了小小池塘中的哪些景物呢？〔细流、树阴、小荷、蜻蜓〕④读读这些词语你有什么发现？〔树阴——树的阴影；小荷——小小的荷花/叶；细流——细细的流水等〕⑤从这些美丽的风光中你看到了谁的身影？〔夏日〕〔2〕、体会诗意，指导朗读①这样四种景物不知道凑成了怎样一幅夏日美景图，想看吗？让我们走进这首小诗读一读，体会体会吧！〔齐读诗歌〕②出示生字：惜、晴、柔〔认读，说说你的发现，指导识字法〕a：你能用“惜”说个词吗？〔可惜，爱惜等板书惜〕b：平时，我们应该爱惜什么？〔指名说〕c：泉眼也很爱惜它的细细的泉水，不让它们多流一点儿似的，泉水就渐渐地，无声无息地流出来……〔老师边讲边画简笔画〕这样的泉水应该怎样画？〔自由说，细一点，轻一点〕d：这样轻柔，这样宁静的泉水让我们一起去读读吧！〔读首联，你觉得怎样读？〕e：在夏日的日光下，池塘里这一片柔柔的池水你喜欢吗？是啊，连树阴都喜欢得投进了池塘的怀抱了，你们瞧，它照在这片波光上呢！〔板画板书照〕f让我们带着这种喜欢的心情把这柔柔的池水，这静静的风光读出来！〔读首联含联，自由读，指名读〕③〔齐读颈联尾联〕请你一边读一边用你的左手作小荷，右手作蜻蜓，把这番景象表演出来。a：小荷，你为什么把五个小手指都捏在一起啊？〔尖尖角〕b：小荷，你为什么从“水面”下渐渐长出来啊？〔露，板书。让我们的小荷一起来露露它的尖尖角吧！〕c：蜻蜓，你为什么只用你的“脚尖”轻轻地碰着小荷啊？〔根据学生说的板画〕d：多得意的小荷，多得意的蜻蜓啊。让我们看着板书一起读一读吧！〔读〕e：当你走进花园的时候……出示才露，早有。〔仿说〕而，夏天的时候，我们走进小池我们看到了读诗句，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”还看到读“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。”〔３〕、背诵诗歌，体会意境①多美的风光啊，多美的池塘啊，多美的夏天啊，小朋友，赶紧用你甜美的声音背一背它吧！〔自由背诗〕②〔指名背〕其他小朋友闭上眼想象一下你似乎看到了什么？〔指名说〕３、拓展小朋友，夏日小池的美景还有好多好多呢！孩子们跟着老师一起去体会一下吧。〔展示图片欣赏〕动动你的小笔写写你眼中的美景，不会写的字用拼音。一年级小池教学设计篇二1、看图引入今天，老师给大家带来了一副图画。小朋友们赶快瞪大你的小眼睛课件出示图片“池塘”图片问：你看到什么了？2、揭题“小池”〔1〕读题，注意读好“池”是翘舌音〔2〕随机识字：你有什么好方法记住这个“池”字？3、课题拓展：你喜欢这个小池吗？为什么？4、引导再次读题：那咱们就用喜欢的语气来读读课题1、请小朋友猜一猜，这小池的水可能是从哪里来的？学生猜测完毕后，课件展示“细小的泉水从泉眼里流出来”小朋友猜测的都有可能，但是老师告诉你，这个池塘的水是从这个泉眼里〔课件指着泉眼〕流出来的。练读“泉眼”2、请仔细观察观察，泉眼的水是怎样流的？〔1〕同桌讨论〔2〕个别汇报老师作适当的引导细细听听，有声音吗？〔引出无声〕好好看看，泉水流出的样子？〔引出惜细流〕3、教学生字“惜”〔1〕指名读〔2〕谁能给他找找好朋友〔3〕看看图，读读诗，是谁舍不得谁呀？4、引导朗读第一行你能用上舍不得的语气读读吗？自由练读个别读齐读过渡：读得那么好，你瞧，太阳公公都放射出了柔和的阳光表扬你们了。〔课件展示柔和的阳光〕5、出示“晴柔”引导读准“柔”字6、课件展示“树阴”〔1〕你知道这是什么吗？学习生字“阴”〔2〕树阴在哪儿呢？对呀，它都映到水面上了！学习生字“照”〔注意翘舌音〕，你在哪里见到过这个字？7、出示第二行古诗〔1〕个别读〔2〕学习生字“爱”①个别读②你能用它来说一句话吗？③在这里，是谁喜欢晴天里柔和的阳光？〔3〕那你就带上快乐的心情，喜欢的语气读读吧！1、出示诗句小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。〔1〕自由读读这两句古诗〔读正确〕〔2〕指句读〔3〕电脑老师范读，请小朋友们在头脑中想象画图〔4〕指名反应2、组织学生看诗画图〔可以独立完成，也可找几个小伙伴合作完成〕3、组织评画，在评议中随机教学生字“露”“立”“露”：〔1〕谁有好方法记住它？〔2〕你能给它找朋友吗？〔3〕借图体会意思“长出来了、冒出来了”“立”：〔1〕小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？〔2〕指名表演：谁会做做“立”的动作？〔3〕引导书写：仔细看看，怎样才能把它写漂亮？范写描红自由练习1、引导采用多种方式进展赏读〔1〕自由练读〔读出个性〕〔2〕个别读〔集体评议〕〔3〕老师范读〔牵引示范〕〔4〕再次个别朗读〔尝试品读〕〔5〕同桌互读〔扩大朗读训练面〕〔6〕全班齐读〔情感共鸣〕2、组织背诵1、池塘了除了有清清的泉水，茂密的大树，嫩嫩的荷叶，得意的小蜻蜓，还会有什么？2、换位体验，说话训练你就是只得意的小晴蜓，你就是条活泼的小鱼儿，你就是这嫩嫩的荷叶……看到这美丽的风光，会说些什么？3、多得意的小池！多美的小池呀！难怪大诗人杨万里看到后会情不自禁地写下这首古诗引读“杨万里”4、让我们用最美的声音来感谢一下杨叔叔齐读古诗板书设计：小池〔杨万里〕泉眼惜树阴爱小荷露蜻蜓立一年级小池教学设计篇三1、理解诗的内容，感受诗中描写的情景，激发热爱大自然的情趣。2、认识6个生字，会写4个生字，朗读并背诵古诗。3、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。理解重点词语和诗句的大意。读诗联想画面，感受诗歌清新自然的写作特点。一、激趣引入。1、同学们，上节课我们学习了清代诗人袁枚写的一首诗。一起来背背吧。生齐背《所见》这首诗写的是什么季节的事情？〔生：夏季〕你从哪儿看出来是夏季？〔意欲捕鸣蝉〕2、这节课我们再来学习一首描写夏天的古诗。和老师一起写题目。板书：小池齐读课题。3、介绍这首诗是我国南宋诗人杨万里写的。那么，诗人杨万里写了一个什么样的小池呢？二、观图知意初读识字1。课件出示小荷塘画面，说说图上画了什么景物。〔池塘、树荫、荷叶、蜻蜓、水草〕。试着夸一夸小荷花池的美丽风光。2、小池的风景美，杨万里的诗更美。自己去读读吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮助。3、指名读诗，正音。4、检查识字〔1〕说说你用什么方法记住加星的生字。让学生用学过的识字方法说说生字。池：三点水说明与水有关，换偏旁可组成“地、她、他”等字。惜：竖心旁表示心里舍不得。换偏旁组成：借、错等字。阴：耳朵朝着月亮。晴：太阳照在青草上。形声字。有太阳是晴天，阴对晴。露：雨滴洒在马路上。形声字。〔2〕开火车读生字词。三、自读自悟指导方法1、把生字放在诗句中，读一读。2、听老师读，用“／”画出诗中的停顿。3、一句一句地读，看看你能读懂哪一句？和同桌说说。不懂的词圈出来。4、汇报你读懂了哪一句。小荷才露尖尖角：刚长出的荷叶卷着，在水面上刚刚露出尖尖的小角。早有蜻蜓立上头：早早就有一只蜻蜓站在荷叶尖上。你是怎么读懂这一句的。〔看图、读读诗句、想象、问同桌〕5、还有不懂的地方吗？解决学生的疑问。晴柔：刚刚进入夏天，晴天柔和的阳光让人很舒适。惜细流：舍不得细细的水流。6、小结读懂诗意的方法：小朋友都用哪些方法读懂了诗句？读一读、想一想、看看图、不懂就问。四：理诗品读诗情展读1、请小朋友在诗句中找找，看看诗中写了哪些景物？用“——”画出来。生答复，贴相应的词语：泉眼树阴小荷蜻蜓2、诗中写到了“泉眼”，这是个什么样的泉眼呢？〔1〕指名读“泉眼无声惜细流”。〔2〕看看这个“惜”字，〔贴上“惜”字〕从这个惜字，你能体会到什么？〔心里舍不得〕〔3〕小结：这是个静静地舍不得水流的泉眼。〔4〕指导读出舍不得的语气。可以用动作表示。3、诗中写到了什么样的树阴？一年级小池教学设计篇四１、引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进展美的教育，培养想象才能，激发学生热爱大自然的情趣。２、学会本课生字，理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。３、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵和默写课文。１、理解诗句意思，体会作者感情。２、根据诗意，体会意境是难点。一课时。电脑制作“小池风景、小荷、蜻蜓、词库”等软件。一、激趣引入同学们学过很多古诗，你还记得哪首，请你给大家背一背。这些古诗韵律优美，语言简洁，好读又好记，大家都喜欢读古诗，今天我们要再学习一首古诗，题目叫《小池》，板书题目。先听老师把课文读一遍。二、按要求学习如今请同学们按照学习要求利用计算机进展学习，出示学习要求：１、理解诗人生平。２、理解题目意思。３、学会生字新词，演示课件“诗人介绍、全诗图文、字义词库”。三、检查自学情况１、“小池”的作者是谁？他是什么朝代的人？２、题目你是怎样理解的？你知道“小池”的意思吗？这首诗写了小荷花池什么季节的风光？３、诗中有几个生字？出其不意示“柔”字，这个字读作什么？⑴“柔”是什么构造？怎样拆分，编码是什么？⑵“柔”可以组哪些词？在诗中组的什么词？⑶“柔”有四种意思，晴柔的柔选哪种字义比拟适宜？⑷把“柔”字打三遍，再用“柔”字组两个词。４、再读古诗：看还有没有不懂的词。四、继续学习理解诗句意思，抽读要求：１、请一个同学朗读全诗：其他同学边听边看图，想想这首诗写了哪些景物？演示课件。２、写泉眼诗人是怎样写的？演示课件。泉眼的水是怎样流的？“惜”是什么意思？谁舍不得谁？谁能说说这行诗的意思？指导读出舍不得的语气。３、作者又是怎样写树阴的呢？读第二行，演示课件。“树阴照水”怎样理解？晴柔刚刚同学们学生字已经理解了，“爱晴柔”又怎样理解？谁喜欢晴天里柔和的风光呢？这行诗是什么意思？指导读出喜欢的语气。４、小结：这两行诗写了小池周围的景物——泉眼和树阴。作者把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情，其实是融进了作者自己的感情，知不知道表达了作者什么感情？〔喜欢〕请同学们把两行诗连起来读一读，读出舍不得和喜欢的语气。５、写“小荷”和“蜻蜓”作者又是怎样写的呢？读三、四行，演示课件。这两行诗写的是小池里的景物。“小荷”指什么？“才”在这儿是什么意思？嫩和荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样？“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛看见了什么？把这两行诗的意思连起来说一说。怎样读才能表达出生动、有趣的情景呢？指导朗读。６、把四行诗的意思连接起来说一说，注意诗句中内容之间的联络。〔自己说，互相说，当众说〕７、总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，得意的蜻蜓够成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦！五、体会诗人感情１、认真听范读：注意哪些地方有停顿，哪些地方有重音？课件演示。２、下面请同学们利用计算机里的导读要求练读。３、抽读评价。４、背诵全诗。六、小结学法今天我们按照这五个学习要求一步一步的学习理解了全诗，体会了诗中所表达的感情。今后同学们学习古诗都可以用这种学习方法。七、翻开计算机，按要求做练习一年级小池教学设计篇五本课是两首古诗。袁枚的《所见》写的是“意欲捕鸣蝉”的情趣。杨万里的《小池》写的.是“小荷才露尖尖角”的情景。这两首古诗贴近学生的生活，从不同侧面表现了夏天的情趣。学习古诗，重在吟诵，通过反复朗读，让学生感悟诗歌的韵味和意境的美妙。因此，本课的教学重点可以定为：1、正确、流利、有感情地朗读古诗，培养朗读古诗的兴趣。2、认识“所、枚”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。3、背诵两首古诗。如何让学生反复朗读，感悟诗歌的韵味和意境的美妙。教法：情景教学法。学法：诵读法、小组合作学习法。生字卡片、教学挂图、录音机、多媒体课件。〔第一课时〕一、情境导入，激发兴趣1、播放多媒体课件：〔大意是：在茂密的树林中，一个牧童骑在黄牛背上，唱着嘹亮的歌儿，歌声穿过树林飘向远方。树上的蝉“知了、知了”地叫个不停。突然牧童停顿歌唱，一声不响地站在树下。〕2、老师引导学生猜测：牧童停顿歌唱，他想干什么？二、初读感知，正确流利小朋友们，有一个诗人叫袁枚，他看到这样的画面，觉得很有趣，就写了一首小诗《所见》。〔板书课题〕相机学习“所、枚”。1、老师范读，感受节奏。小朋友们，你们听一听，老师哪儿停顿长一些或者声音延长一些。〔牧童／骑黄牛，歌声／振林越。意欲／捕鸣蝉，突然／闭口立。〕2、学生自读，读准字音。3、小组合作，试读诗歌，注意诗的节奏与音准。4、指名试读，认读生字。课件出示生字：捕、蝉、闭、立、童、林、黄〔1〕带拼音读。〔提醒学生读好翘舌音“蝉”，后鼻音“童、黄”，前鼻音“林”。〕〔2〕去拼音读。谁愿意当小老师？带着大家把自己读得准的字读一读。〔及时表扬鼓励。〕〔3〕游戏：我指你说。一个小朋友随即指大屏幕上的生字、其他小朋友齐读，要求迅速而准确。三、再读感悟，理解大意1、自由读，结合图画理解诗意。小朋友们，读读诗，看看图，你能说说这首诗的意思吗？假如有不理解的字词就把它圈画出来。2、小组读，合作学习，说说诗意。把不理解的词讨论讨论；把诗的大意轮流说一说。3、欣赏读，结合图画，想像意境。播放朗读录音，学生观察图画，体会诗的意境。四、想像画面，熟读成诵1、闭目想像。小朋友们，请把眼睛闭起来，想像画现，一个牧童骑在黄牛背上，唱着嘹亮的歌儿，歌声穿过树林飘向远方，树上的知了不停地叫着，突然牧童停顿了唱歌，注视着树上鸣叫的知了。这种情趣，你有过吗？2、带着这种情趣，有感情地朗读。3、练习有感情的背诵。五、识记字形，练习写字1、老师再次出示会拼音的生字。瞧，你们的好朋友又来了，还认识吗？指名读。2、通过形旁理解字意来帮助识字。〔如提手旁跟手的动作有关：捕；木字旁跟树木有关：林；虫字旁跟昆虫有关：蝉〕。3、通过猜谜引导学生识字。如：一户一斤米〔所〕；骑牛写文章〔牧〕；人才进了门〔闭〕4、读词语，造句子识字。如：认读：所有所以；放牧、牧草；关闭、闭路电视机等童——牧童——牧童骑在黄牛背上唱歌。5、老师示范，指导书写。重点对学生进展指导：“林”字左边“木”字的捺变成点；“童”“黄”的中间一横要写长，其他的横要写短；“立”字下横要写长。“黄、童”笔画较多，指导学生书写时可以通过分解笔画，化难为易。六、布置作业1、抄写词语。2、背诵《所见》。〔第二课时〕一、复习导入1、小朋友们，上一节课我们学习了袁枚的《所见》，你们会背诵吗？〔齐背〕你还会背诵哪些古诗呢？〔指名背〕2、老师及时热情表扬，导入新课。哇，小朋友们真了不起，会背这么多的古诗。今天老师跟大家再来学习一首南宋诗人杨万里的《小池》，你们愿意吗？〔出示古诗〕二、初读古诗，正确流利1、老师范读，感受节奏。泉眼／无声／惜细流，树阴／照水／爱晴柔。／小荷／才露／尖尖角，早有／蜻蜓／立上头。2、学生自读，读准字音。3、小组合作，试读诗歌。四人一小组，请小组长安排好读的顺序，其他组员听一听，评一评节奏与音准。4、指明试读，认读生字。课件出示：池、惜、阴、晴、柔、露小朋友们，你们认识这些字吗？〔1〕带