小石潭记教案两课时(汇总八篇)

第页共页最新小石潭记教案两课时(汇总八篇)作为一位无私奉献的人民老师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学才能。那么教案应该怎么制定才适宜呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比拟好，我们一起来看一看吧。小石潭记教案两课时篇一1、疏通文意，落实字词，整体感知课文内容，十六小石潭记教案(苏教版八年级上)。2、理清课文的思路构造。3、学生体会作者的感情。目的1、目的2目的1教学步骤：一、课前三分钟：〔3分钟〕1、按学号说一那么新闻。2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。〔目的在于促使学生认真听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。〕〔备学生〕假如学生讲得不好，老师应给予纠正，学生评价假设不知如何说起，老师要给予指点。二、创设情景，导入新课。〔1分钟〕唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。上学期我们曾学过他写的《黔之驴》，同学们猜猜看，这位作家是谁？〔生答：柳宗元。〕今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。〔板书课题。〕三、整体感知课文。〔备学生〕假如学生未做充分预习，老师要预留时间给学生朗读课文。检查预习时，要求学生落实掌握字词。解释及翻译。1．学生自由朗读课文。2．检查预习，落实字词。投影显示：①给以下字词注音。a、篁竹〔〕清冽〔〕为坻〔〕b．为屿〔〕为嵁〔山甚〕〔〕佁然〔〕c．俶尔〔〕翕忽〔〕差互〔〕d．寂寥〔〕悄怆〔〕幽邃〔〕②以下句子翻译不正确的一项为哪一项〔〕a、全石以为底：〔潭〕以整块石头底。b．潭中鱼可百许头：潭中的鱼可以数出有百多条。c．佁然不动：〔鱼影〕呆呆的一动不动。d．凄神寒骨：感到心神凄凉，寒气透骨。3．抽查学生朗读课文，全班学生齐读课文。四、教学目的完成过程。〔目的2〕〔备学生〕以下操作先由老师提出问题，学生独立考虑并通过小组讨论完成，其他学生自由发表意见。假如学生觉得问题较难的话，老师要做充分的提示，并要求中等偏下学生能有时机发表意见。1．引导讨论以下问题。投影显示以下问题。①作者是怎样发现小石潭的？请用译文答复。明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，好似身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。②小石潭的全貌是怎样的？明确：一整块石头做为潭底，*近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。③游鱼和潭水有什么特点？明确：潭中的鱼大约有一百来条，都好似在空中游动，没有什么依*似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；突然向远处游走了，往来很快，初中二年级语文教案《十六小石潭记教案(苏教版八年级上)》。④作者是怎样描写潭上景物的？明确：潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。⑤课文是按游览的顺序来写，条理非常清楚，清说说本文写作思路。明确：发现小潭--潭中景物--小潭流--潭中气氛〔投影显示〕2．熟读课文。五、小结：〔1分钟〕请一学生概括这节课的主要内容。六、布置作业。〔1分钟〕1．熟读并背诵全文。〔a〕2．翻译第二自然段。〔b〕3、《掌握语文》〔c〕七、说课精要：文章技游览的顺序来写，条理非常清楚，老师可以导游的形式，引导学生理清思路，把握课文内容。辅之以配乐范读，学生想象画面结合起来，增强直观效果。词语、生字在预习中解决，对文中的一些活用现象不必涉及，只作整体理解即可。八、教学后记：[教学目的]1、学习体会写景抒情的方法。2、理解作者借景所寄喻的心情。[教学重点]目的1、目的2[教学难点]目的1教学步骤：一、课前三分钟：〔3分钟〕1、按学号说自己最近的所见所闻。2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。〔目的在于促使学生认真听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。〕〔备学生〕假如学生讲得不好，老师应给予纠正，学生评价假设不知如何说起，老师要给予指点。二、复习旧课，导入新课。〔1分钟〕上节课我们疏通了文意，理解了课文内容和思路。本文是柳宗元山水游记中的名篇，历来脍炙人口。他在文中是怎样写景抒情的，他是怎样借被遗弃于荒远地区的美妙风物，寄喻自己的心情的，这是我们这节课学习的目的。三、重点难点的学习和目的的完成过程。1．指名朗读课文第一段。2、引导讨论以下问题：〔备学生〕以下操作先由老师提出问题，学生独立考虑并通过小组讨论完成，其他学生自由发表意见。假如学生觉得问题较难的话，老师要做充分的提示，并要求中等偏下学生能有时机发表意见。①第一段描写了哪些景物？作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？请找出来。明确：写了篁竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用"隔"、"闻"、"伐"、"取"、"见’等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处，为下文写环境的"寂寥无人"、"其境过清"埋下伏笔。②这一段写景用了什么写法？明确：用的是先闻其声，后见其形，"移步换景"的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。板书或投影显示：发现小潭篁竹～水声～小潭～青树、翠蔓隔～闻～伐、取、见〔动词准确〕移步换票的写法3．全班齐读第一段。4．点一个小组读第二段。5．讨论以下问题：①第二段写了哪些景物，用的是什么写法？明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。②潭水有什么特点？作者是怎样描写的？投影录像：潭水、游鱼画面。明确：清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过详细景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看小石潭记教案两课时篇二1.疏通文意，掌握文中字词的含义。2.学生熟悉课文，感受小石潭的美景。3.体会文章写景抒情、情景交融的写法。4.培养学生欣赏美、发现美的才能。学生感受小石潭的美景，并从中体会作者的感情是本文学习的重点，也是难点所在。本文是一篇优美的山水散文，本课教学准备通过诵读和展示画面引导学生感知美，并通过老师的引导学习文章写景抒情、情景交融的写法。运用多媒体教学探究式合作学习两课时学生自读，掌握文中字词的含义，老师带着学陌生通文意，熟悉课文，理解文章内容。1、提问：小石潭给人的印象如何？〔用一个字概括〕2、学生答复，老师引出“美”。1、小石潭的风光美不胜收，你读了文章后头脑中浮现出了哪些美丽的画面？你能选择一个景点和大家说说吗？2、学生自由发言，说说自己的发现。3、老师根据学生的发言作几句小结。1、小石潭的风光如此美，让人为之陶醉，假如你身处其中，会产生什么感受呢？2、引导结论：乐3、小石潭到底有哪些乐趣呢？4、学生讨论、答复〔老师根据学生答复迅速在屏幕上现场出示〕小石潭的美让人乐在其中，但我们从文中也清楚读出了人物的另一种感受——忧郁，哪一句显出了作者的忧郁之情？明确：“凄神寒骨，悄怆幽邃”〔解释〕①、朗读第一段的一、二两句及第四段。②分析^p：小石潭所处的地理位置极为偏僻，人迹罕至，虽然风光奇美，但过于幽静冷清，时间长了，让人感到寂寞难耐，悲从中来。我们说：“一切景语皆情语”，这也是与作者当时的`心境分不开的。作者是被贬官到此，不幸的遭遇令他感伤，本来想寄情于山水，遣散心中的郁闷，小石潭的美景使他惊叹不已，流连其中，得到了不少乐趣，暂时忘记了心中的痛苦，可是小石潭风景虽美却过于幽静冷清，玩耍的时间一长，寒气透骨，难免触景生情，不由得忆起了自己的坎坷命运，忧郁、悲凉的心情自然地流露出来。观察自己的学校，写一篇二三百字的短文，注意写出景物的特征和你的感受。风光美乐在其中偏贬远谪幽静冷清触景生情抑郁忧伤景情景交融情小石潭记教案两课时篇三作品记叙了作者玩耍的整个过程，以优美的语言描写了“小石潭”的风光，含蓄地抒发了作者被贬后无法排遣的忧伤凄苦的感情。全文对小石潭的整体感觉是：忧深冷寂，孤凄悲凉。柳宗元作品小石潭记一等奖教案，我们来看看。本单元入选的课文都是历来传诵的名家名篇，很能代表中国山水文学情景交融的特点，‘教案’小石潭记教案。《小石潭记》是柳宗元"永州八记"中的第四篇，全文缺乏二百字，却明晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程，观察入微，描摹细致，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的风光和气氛，形似写景，实那么写心。作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。柳宗元(773-819)，字子厚。河东人，世称柳河东。唐代著名文学家思想家，唐宋八大家之一。自幼聪明好学，21岁中进士第。他与韩愈、刘禹锡是同事。永贞元年，柳宗元积极参与王叔文为首的政治革新活动，但找到保守权力的反对。革新运动失败，柳宗元被贬到永州，永州之贬，一贬就是十年。在这期间他写下了《永州八记》(《始的西山宴游记》《钴鉧游记》《钴鉧潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石涧记》《石渠记》《小石城山记》)《江雪》、《捕蛇者说》等大量诗文。柳宗元的散文与韩愈齐名，堪称我国历史上最出色的散文家。《永州八记》已成为我国古代山水游记名作。这些山水游记，交融了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。"记"是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。柳宗元的山水游记，是他散文创作中具有高度艺术技巧和最富于艺术独创性的一个局部。而在他篇数不多的山水游记中，《小石潭记》可以说是一篇很有代表性的作品。《小石潭记》是《永州八记》中的一篇。这篇散文生动地描写出了小石潭环境景物的幽美和静穆，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。语言简练，生动，景物刻画细腻、逼真，全篇充满了诗情画意，表现了作者出色的写作技巧。因此，《小石潭记》成为被历代所传诵的散文名篇。第一段，作者采用的是"移步换景"的手法，在挪动变换中引导我们去领略各种不同的景致，具有极强的动态的画面感。"从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。"文章一开头，便引导我们向小丘的西面步行一百二十步。来到一处竹林，隔着竹林，能听到水流动的声音。"篁竹"就是成林的竹子；"如鸣佩环"是形容流水的声音的清脆悦耳，犹如玉佩玉环互相撞击时发出的声响。文章由景及情，写来极为自然。"伐竹取道，下见小潭。"在浓密的竹林之中，砍伐出一条小道来，终于见到一个小小的池潭。至此，小石潭的全部面目才呈如今我们面前。这一番由小丘到篁竹，由篁竹到闻水声，再由水声寻到小潭，既是讲述了发现小潭的经过，同时也充满了勾人的悬念和探奇的情趣，逐渐地在人们眼前展开一幅美妙的图画。从此往下，作者便把笔力放在了对池潭的精心描写上。"水尤清冽，全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。"小石潭的水格外清凉，而且整个小潭全部是由石头构成的。整个潭底便是一块大石头，在靠近池岸的地方，水底的石头翻卷地露出水面。这些石头千姿百态，形状各异。"坻"即为水中的高地；"屿"是小岛；"嵁""岩"都是岩石的各种形态。总之，这完全是一个由各种形态的石头围出的池潭，所以，作者为它起名曰小石潭。"青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。"就是作者对于池潭上景物的描绘了。有青青的树和翠绿的藤蔓，它们缠绕在一起，组成一个绿色的网，点缀在小潭的四周，参差不齐的枝条，随风摆动。这潭上的描绘仅12个字，便将小石潭周围的极幽极佳的景致展如今我们面前，令我们愈加觉出小潭的美妙所在。第二段，作者描写的是潭水和游鱼，教案《‘教案’小石潭记教案》。这一段，作者采用了与第一段不同的手法，变"移步换景"为"定点特写"。这是全篇中极为精彩的一段。特别是对水中游鱼的描写，更是栩栩如生。"潭中鱼可百许头，皆假设空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。"这是一幅极美的画面。在水中游动的鱼儿，不像是在水里，而是像在空中游动。太阳光照下来，鱼儿的影子落在了潭底的石头上。从字面上看，作者是在写鱼，但透过字面，却令我们不能不对那清澈的潭水留下极深的印象。这种游鱼和潭水互相映衬的写法，收到了很好的艺术效果。下面，作者进一步对鱼儿进展描绘。先是鱼儿呆呆地一动不动，突然，有的鱼飞快地窜向远处，一会儿游到这儿，一会儿又游到那儿，好似是在与游人一同享受着快乐。读到这里，我们又不能不从游鱼联想到作者的欢悦心情。这种由情入景，由景及情的写法正是这篇散文的一个突出特色。第三段是探究到小石潭的水及潭上景物。"潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其。"向西南望过去，一条小溪逶迤而来，形状像是北斗七星那样曲折，又像是一条蛇在游动，有的地方亮，有的地方暗。小溪两岸高上下低，凸凹不平，犬牙相错。这里，作者非常成功地使用了比喻的手法，用北斗七星的曲折和蛇的爬行来形容小溪的形状，用狗的牙齿来形容小溪的两岸，使我们倍感形象逼真。第四段写出了作者对小石潭总的印象和感受。"坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。"坐在小石潭上，四周环抱着密密的竹子和树木，非常寂静，见不到人，令人神色凄凉，骨彻心寒，精神上也不免悲怆幽凉。因为它的境况太幽清了，不适宜让人长久地呆下去，便题了字后离去。在这一段中，作者突出地写了一个"静"字，并把环境中的静深化到心神中去，情景相融，写出了一种凄苦孤寂的心境。这无疑是作者被贬后心情的曲折反映。最后一段，"同游者：吴武陵、龚古、余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。"记下与作者同游小石潭的人。《小石潭记》是一篇语言精巧，含义丰富，形象逼真的优秀山水游记。它表现了作者那种对于事物的深化观察力和独特体验，同时也表现了作者深沉的艺术功力。文章中所使用的那些描绘景物细致入微的手法和巧妙、形象的比喻，都值得我们很好地借鉴。《小石潭记》是唐宋八大家之一的柳宗元的作品。这位自幼好学，十三岁就能写出好文章的唐代大文学家苦苦追求"治国平天下"的大道，却一再遭遇打击。但正是被贬谪到偏远永州的十年，给了他潜心创作的时机。他的《永州八记》就是在这里诞生的。柳宗元上承郦道元《水经注》的优秀传统，又结合了自己的经历，寄情于山水，写出了精巧的山水游记。每一篇，都无一例外地为我们展示了一幅幅绝美的山水胜景，其高超的写景艺术，着实令人叹服。全文共五段，没有一处华美的辞藻，只是娓娓道来，却满蓄着诗情画意。开头沉着--从小丘西行，在一片竹林的阻隔之下，只闻水声，不见小潭，那么脆生生的音响，令人心醉。于是"伐竹取道"，这个一直不为人所知的小潭便出如今眼前了。竹林掩映，何等清幽！以石为底，何样干净！潭底是一整块石头，在潭中，它们呈现出各种姿态和形状，堪称奇哉！假设单是石，未免单调了些，在小潭周围，郁郁葱葱的树木藤蔓在微风里摇曳飘拂，只是几笔，如画一般美丽。下文更美。红艳艳的阳光直射入水，透过绿莹莹的水，落在白花花的石上。鱼呢?在水中嬉戏，来回穿梭。它好象通人性，与游人在逗着玩。倏忽来去。还会突然静止，任由那影子落在石上…这一切，都那样地明晰。沉醉之余，追根溯，向远处望去，方知这潭水之--有些地方溪光闪耀，有些地方被石岸所遮蔽，不见溪水…半藏半露，可以说很有韵味。文章按照游览的先后顺序来写，自然而然，由近到远，为我们再现了一个神奇超妙的世外仙境。扣"石"写潭，善抓特点。在第一段中，先用"如鸣佩环"的水声、"清冽"的水色来侧面衬托一个"石"字；再就树木的长势--"蒙络摇缀"的种种姿态，说明它们是长在石头上的；然后是第二段，竭力描绘水之清，更加突出石潭的特点；第三段写潭水的来，一个比喻"犬牙差互"照旧围绕"石"字来表现溪水的曲折悠远。扣"潭"写水，细腻传神。第一段里我们理解了潭水的清冽、声音的清脆，第二段那么集中笔墨来描写水之清。正侧结合，正面写鱼，侧面写水，正因为鱼"假设空游无所依"，才显出水的透明；动静结合，那鱼一会一动不动，影子落在潭底的石头上，一会又飞快地游往远处，来来去去。一动一静，妙趣横生；虚实相生，以实写虚。见游鱼乃显水清，鱼一游，清澈的潭水已粼粼入眼中，又加上灿烂的阳光照澈潭底，动静全收眼中…(1)古今异义。去：(古)分开(今)前往，到某处怡然：(古)静止不动的样子(今)痴呆或深思的样子小生：(古)年轻人(今)戏曲艺术中的一种角色(2)一词多义以：①全石以为底(介词，用)②卷石底以出(承接，"而"不译)③以其境过清(介词，表原因)为：①全石以为底(动词，当"作为"讲)②为坻，为屿，为堪，为岩。(动词，"成为")清：①下见小潭，水尤清冽(形容词，清澈)②以其境过清(形容词，冷清)可：①潭中鱼可百许头(副词，大约)②不可知其(助动词，可以)差：①参差披拂(形容词，长短不一)②其岸势犬牙差互(动词，交织)(3)翻译①青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。②斗折蛇行，明灭可见。小石潭记教案两课时篇四《小石潭记》是苏教版八年级上册第四单元的第一课，本单元的主题是多娇。入选的课文都是描写壮丽山河的，让学生体会的美丽多娇。《小石潭记》是一篇文言文，是柳宗元的著名山水游记“永州八记”中的第四篇。作者从不同角度描写了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己被贬失意时的悲凉、凄怆的情感。全文缺乏200字，却明晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读文言文的才能，品味文章的优美意境，进步审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。八年级学生已经学习了一些文言文，有一定的文言文知识的积累，对于景物的描写以及抒情方式的表达有一定的根底，能借助注释和工具书初步读懂课文，对文章的分析^p理解已经具备了一定的才能，所以教学时侧重于对文言词汇、词类活用、特殊句式的讲解，引导学生去体会作者被贬之后寄情于山水的那种凄凉、忧伤的情感。学生学习文言文的兴趣不是很浓重，在教学时要注意培养他们的学习兴趣。一、知识与才能：1、理解常用文言词语的含义、词类活用、特殊句式；2、可以运用所学的文言词汇阅读粗浅的文言文。二、过程与方法：采用合作、讨论、老师点拨等方法，借助注释疏通文意。三、情感态度价值观：体会作者的情感，培养学生对祖国大好河山的热爱之情。教学重点和难点教学重点：理解掌握文中常用文言实词、虚词、词类活用、特殊句式；教学难点：引导学生体会作者被贬之后寄情于山水的那种凄凉、忧伤的情感。小石潭记教案两课时篇五１．诵读全文，体会作者情感２．按照游览顺序，分析^p课文内容３．掌握情随景生，情景交融的写法１．背诵全文２．理解课文内容情景交融的写法导读－点拨－背诵－拓展多媒体.课件一课时本课内容较多，教参建议两课时学完，我设想利用多媒体教学信息量大，能调动起学生借助多种感官承受知识的特点，特拟定一课时完成教学任务。一、导课：以“黔驴技穷”出自柳宗元的寓言《黔之驴》导入写景散文《小石潭记》的学习。(.课件展示：“驴不胜怒，蹄之……”的画面)二、预习情况检测：１．解释〔.课件展示〕潭中鱼可百许头不可知其水尤清洌以其境过清２．理解〔.课件展示〕全石以为底斗折蛇行凄神寒骨三、朗读课文，初步感知课文内容：〔.课件展示：朗读录音〕四、分析^p课文内容：〔朗读――考虑―讨论――分析^p――点拨相结合〕〔.课件展示：考虑：１、作者是怎样发现小石潭的？小石潭的全貌是怎样的？２．游鱼和潭水有什么特点？３．溪流和溪岸有什么特点？〕五、分析^p写景顺序：〔.课件展示〕小结：风光特点：石奇树美水清鱼乐斗折蛇行犬牙差互写景顺序：按照游览的顺序，即：游踪发现――近观――远望――感受六、体会并感悟情景交融的写法：考虑：〔.课件展示〕１、国维在《人间词话》中写到“一切情语皆情语。”那么你能说出作者观鱼时是怎样的心情？２、阅读重叠最后又是怎样的心情？３、他为什么会有这样的心境？小结：作者参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因此凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情：所以才会有发现小石潭时心乐之，观鱼时觉得鱼似与游者相乐的愉悦心情；但这种欢快毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，便会凄神寒骨，悄怆幽邃，忧伤、悲凉的心境便会自然流露出来。就很自然的融情入景了。七、学生自读、齐读，进一步体会课文内容及作者情感。八、检查学习效果：〔.课件展示〕背诵向导从小丘－隔－闻－如鸣佩环－心－伐—下－水尤清洌－全石以为底－坻－屿－青树翠蔓……潭中鱼－皆假设－日光－影－佁然－俶尔－似与……潭西南－斗折－其岸势……坐潭上－四面－寂寥－凄神－悄怆－以其境－不可……同游者……九、小结全文：本文生动地描写了小石潭环境景物的幽美和静寂，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。语言简练生动，景物刻画细腻、逼真，充满了诗情画意，表现了作者出色的.写作技巧。十、知识迁移〔.课件展示：景物图片〕要求学生先认真观察，再尝试用语言描绘，注意学习作者的写法。十一、板书设计《小石潭记》柳宗元景美情凄情景交融小石潭记教案两课时篇六1、知识与才能：⑴学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。⑵理解如假设似的不同用法及以为在文中的用法。⑶体会本文融情情于景，借景抒情的艺术特色。2、过程与方法：⑴介绍作者背景，导入课文。⑵主要采取朗读法、问答法和点拨法学习本课。3、情感、态度与价值观：理解造成作者忧伤苦闷的原因，对封建官场有一定认识。1、重点：⑴指导学生背诵课文。⑵体会文章写景抒情的方法。2、难点：树、石、水、鱼的特点及对它们的准确描写。这是中国古典文学的典范，教学时应该反复领读、齐读、提名读。2课时。1、老师准备：理解与作品有关的史实。2、学生准备：预习课文，准确认读课文下标注的字词。点拨法。一、简介作者，背景，解题1、由唐宋八大家中的韩流导入。2、简介作者，背景，解题：记是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事，记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。二、学生赏读课文1、范读课文，然后学生朗读课文，圈出生字、生词。2、指导学生理解文章：板书：第一段：写发现小石潭及小石潭的景物。第二段：写潭水清澈，游鱼活泼。第三段：写作者探究到小石潭的水及潭上的景物。第四段：写作者对小潭总的印象和感受。第五段：记下与作者同游小石潭的人。3、课堂探究：⑴文中哪些句子写了石?请说明理由。⑵文中哪些句子写了水?请说明理由。⑶文中的动与静。⑷文中的比照和衬托⑸文中的景与情4、老师点拨：⑴文中描绘的景物无不浸透着石的气息。全石以为底，卷石底以出说明潭确实是个石潭如鸣佩环形容声音嘹亮，说明石潭的不一般。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂写出了翠蔓附石而形成的优美形态。影布石上借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。凄神寒骨不尽是石的冰凉，还含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境。⑵潭中鱼可百许头，皆假设空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动，似与游者相乐这句话正面写出游鱼的生动活泼，从侧面表现了潭水的清澈透明。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。用形象的比喻，写出了小溪的形状。⑶比照：为了突出鱼的生动活泼，把怡然不动和往来翕忽两种情态加以比照，静动相对，尤显出鱼的活泼。三、作业课后练习二。小石潭记教案两课时篇七1、朗读课文，疏通文意，落实字词。2、领略小石潭美景，体会作者的思想感情。3、学习本文的写作方法。走进小石潭——走近柳宗元——写作训练两课时导浯：同学们，古人云：“一切景语皆情语”，每一篇优美的写景散文，总是寄托着作者深深的感情。今天，让我们——起来学习柳宗元的游记散文《小石潭记》，一起米领略小石潭的景，体会柳宗元的情。(展示课题)教学板块之一：走进小石潭走进小石潭之一：我来读一读，想一想1、同学们，你们对柳宗元有哪些理解?(多媒体展示文字：a、有关作者b、背景知识)(引导学生理解作者的简况及被贬的遭遇，理解写作背景)2、请听课文配乐朗读，注意对照课文听准字音。(多媒体展示文字：诵读课文)3、齐声朗读课文。4、请对照课文注释疏通文意，划出不明白的字词，分组讨论交流。5、你认为学习一篇文言文需要掌握哪些根底知识？以课文为例来说明。引导学生学会梳理知识不。(多媒体展示：我的笔记本——文言根底知识积累)(引导学生掌握文言文的学习方法，学会归因整理通假字、一词多义、古今异义等文言文根底知识)走进小石潭之二：我来画一画1、课文为我们描绘了一个小石潭，这小石潭到底是什么样子呢？下面让我们一起来欣赏同学们画中的小石潭。(多媒体展示文字：我心中的小石潭)2、(用实物投影仪将学生的画一幅幅投放出来)请作画者谈谈自己的创作思路，再请同学们用1+1+的方式来评画。(一条优点、一条缺点、一条建议)3、欣赏了同学画中的小石潭，让我们再次朗读课文，再次领略小石潭的美景。走进小石潭之三：我来写一写1、假如让你用一个字来形容小石潭，你会用哪一个字？2、请你以“小石潭真_____!”为题，用描绘性的语言写出你对小石潭的印象，字数在100字左右(多媒体展示文字，