全国计算机二级公-基础知识教学课件

人的差异在于业余时间全国计算机二级公共基础知识全国计算机二级公共基础知识人的差异在于业余时间全国计算机二级公共基础知识全国计算机等级考试级公共基础公共基础知识内容考试大纲数据结构与算法程序设计基础软件工程基础数据库设计基础一、调查背景1.教师职业倦怠现状堪忧。2005年8月，人民大学对8699名教师进行了问卷调查。结果令人堪忧：超过80%的被调查教师反映压力较大；近30%的被调查教师存在严重的职业倦怠，86%的被调查教师存在一定的工作倦怠。其中，有49.7%的被调查教师有较明显的情绪衰竭，有68.2%的个人成就感低落。2.教师职业倦怠是有关职业倦怠研究的一个重要领域，是近几年国内心理学界研究的热门问题。长期以来，我们比较注重教师素质的提高，将教师教育教学质量的高低主要归因于教师的职业道德和业务素质，而往往忽视了教师主体自身的心理需求和发展需要，忽视了教师的生存状况和身心健康程度3.心理学研究的教师职业倦怠多停滞在情感、态度和认知等层面，落脚点是心理干预，对国家政策、社会关系、行政管理等复杂原因造成的教师职业倦怠的研究涉猎较少。教育主管部门对教师职业倦怠的研究又多停滞在思想、认知的状态，具体落实在行动上的少，最终见实效的干预则是更少。4.农村教师职业倦怠现象没有得到应有的重视。心理学研究、行政管理研究、社会公共关系学研究的眼光多紧紧盯着的是城市教育，忽视了农村教育这个巨大的舞台。而农村教师的职业倦怠就像害在腋窝里的疮一样，不受重视，恰好农村教师的职业倦怠又比城市教师更加严重。二、农村教师职业倦怠的表现1.性犯罪率一路攀升2.体罚和变相体罚学生。3.不务主业和正业。4.酗酒。5.赌博。6.不学习，骄傲自满，刚愎自用。7.没有职业愿景，随遇而安，得过且过，敷衍塞责，应付了事。8.只要组织照顾，不要组织纪律。三、农村教师职业倦怠根源的调查1.新课改使教师压力增大。2.应试教育的沉重枷锁严重腐蚀了教师的身心健康。3.国家政策导致的教育公平失衡，教育的区域性发展差距增大，使农村教师政治地位低下，工作没有盼头。（1）义务教育配套资金不完善。（2）义务教育推进太激进，教育公平严重失衡，教育“边缘现象”突出。（3）教育经费的供求矛盾依然十分突出。（4）农村学校，因为教育资源匮乏，没有能够全面实施素质教育，未开齐、开足国家课程，大班额现象仍然很突出。4.学校管理诱发的教师职业倦怠。教师的大部分时间都是在学校中度过的，办学目标的定位、学校的制度规定、学校的领导风格、学校的学术气氛、学校教师的角色规定等都会对教师产生影响。（1）工作环境诱发的教师职业倦怠。良好的工作环境可激发教师的工作积极性，使教师能够充分施展自己的才能，有利于提高教学质量。反之，不良的学校氛围则容易导致教师的职业倦怠。（2）还表现为超重的工作负荷和超长的工作时间。很多人认为教师工作清闲，收入稳定，假期多，每天就只上几节课，而没有看到教师为了上好每一节课在课前所做的找资料、研究学生、写教案等准备工作，没有看到课后教师批改作业、出试题等隐性工作。（3）工作单调乏味。农村教师的工作环境狭小，内容单一，方法传统。（4）社会根源。全世界各国对于教育越来越重视，也十分重视教师，但是对于教师的要求也越来越高，不仅要求各级教师必须有教师资格证，而且要有精湛的专业知识，懂教学规律，并且受过教育学、教育心理学方面的专业培训。5.教师自身原因。（1）教师本人的性格方面有缺陷，内向、孤僻、暴躁、不合群、缺乏自信心、易怒、情绪紧张、焦虑、心理脆弱的教师在工作中容易感到有压力，易产生职业倦怠；（2）有的教师从事教学工作目标不明确，教书只是为了挣大钱，图社会地位。（3）家庭压力大。很多农村教师，不仅在思想上是家庭的支柱，经济是也是家庭的主要来源。四、干预措施1.国家政策调控。最强有力的干预杠杆就是国家政策，它的效益是立竿见影，事半功倍。来得最直接，最快速，最稳定，最保障。（1）确保农村教师工资高于当地公务员平均工资水平，确保农村教师工资高于当地城市教师工资水平。（2）高级职称向农村中小学倾斜。农村教师因为业绩不容易受关注，社会关系简单，信息闭塞等原因，评高级职称非常困难。（3）严格控制农村学校教师的调动。特别是向城市的流动，政策面前一律平等。（4）努力改变农村学校的办学条件。（5）荣誉的分配尽可能照顾农村教师。（6）逐步建立农村教师提前退休的机制。（7）建立长效学习机制。（8）建立常态心理援助机制。2.加强学校组织文化建设，促进教师专业成长。（1）给予教师从容的课前准备时间，缩减班级规模，以减轻教师的负荷。（2）倡导教师间进行交流和沟通，加强教师间的合作，营造学校组织的和谐气氛围。（3）吸纳教师参与学校的管理和决策，激发他们的工作热情和动力，使之具有强烈的责任感和归属感。（4）肯定教师的成就，建立赏罚分明的激励机制，凸显公平竞争的精神。（5）实行开放民主的行政管理，赋予教师更多的专业自主权和更大的自由度。（6）明晰教师的自我期许，使之切实履行自己的工作职责等。（7）改革教学评价体系，以形成性评价代替终结性评价。（8）鼓励教师参与改革实践，让他们提供建议，参与策划，掌握改革信息等。3.教师要学会合理调适，缓解压力，保持心理健康。应培养健康的人格，使自己的人格不断地丰富完善。加强对自身心理健康的维护和人格锻炼，是减少心理挫折和压力的根本途径。教师应直面社会现实，增强自我调节能力，以平稳的健康心态去主动接受现实并适应现实；只有教师自身执著地追求，努力拼搏，使自己充满力量和智慧，才能具备独特人格魅力。合理调节情绪。要掌握一些有效的情绪自我调节方法，进行适当的转移调控、宣泄调控等。合理调节生活节奏。要改善睡眠、饮食等方面的不良习惯，加强体育锻炼，参加业余活动，形成健康的生活方式等，在自己力所能及的范围内，尽自己的努力，找到理想与现实的最佳结合点。课题标题：农村小学教师职业倦怠现状及相关因素调查研究课题立项号：GS[2015]GHB0693一、课堂教学中小组合作学习存在的主要问题（一）学生尚未养成合作学习习惯由于受到应试教育的影响，大部分学生还是没有养成课堂上小组合作学习的习惯，在小组讨论的过程中不积极参与，不倾听其他成员的见解，做一些与讨论无关的事情，团队意识不明显严重影响了合作学习的顺利开展，导致学生没有养成良好的合作学习习惯。（二）小组活动缺乏实质性合作大部分教师单纯地认为合作学习就是把学生分成几个小组，四人一组或是六人一组，讨论几分钟完成问题答案就行，但是忽略了小组合作学习成员之间的相互合作，只是流于表面形式，没有发挥实质性作用。（三）学生的参与度不均匀学生作为课堂教学的主体，教师扮演引路者的角色，而不是传统的教师“满堂灌”模式，提倡小组合作学习的目的就是要发挥学生的主体性作用，让每个学生都能积极参与到课堂教学过程中，通过小组讨论解决自主不能完成的问题。很多老师会让学生推荐小组内的一名学生起立回答问题，一般在这种情况下，小组推荐的都是那些基础较好的学生，而我们所谓的“学困生”就显得无事可做了。（四）评价机制不科学小组合作学习之后，教师要全面评价学生的学习成果。但是很多教师在检验学生合作学习成果时将大部分时间放在学习结果的评价检测上，从而忽略了对学生合作学习过程的评价，这样一来，对于学生的学习过程却没有进行辩证分析，大大削弱了学生的积极性。二、高效开展小组合作学习的对策（一）培养学生的小组合作学习习惯对于学生而言，养成正确有效的合作学习习惯无疑是非常重要的。如何养成好的合作学习习惯，我们可以从以下方面入手。一是要培养学生独立思考的习惯，积极动脑、动口，进而在小组合作中敢想、敢做、敢说。二是要培?B学生的倾听习惯。在倾听别人发言的过程中，认真听别人说的重点问题，与自己的观点在心里做一比较，采纳别人好的见解，达到优势互补，共同提高。三是要培养学生质疑的习惯，在质疑的过程中，无论对错，自信大胆地发表自己的观点看法。（二）合理有效地安排课堂内容在学生展开小组合作学习之前，教师应让学生理解学习目标，合理安排课堂教学内容。最好能坚持以下两点原则：（1）教师点拨与学生自学相结合。在学生自学的基础上，教师要善于引导和组织学生进行讨论、交流，并将组内解决不了的问题记录下来，拿到班上交流时进行解决；紧扣重点、难点进行适当的讲解，使不同层次学生的问题都能得到解决。（2）教师的提问与学生质疑相结合，让学生通过讨论发现问题、提出问题。教师要善于组织学生在讨论中大胆质疑，不懂就问，提出一些有价值的问题，激发学生的求知欲望，由被动学习转变为主动学习。（三）构建科学合理的合作小组在课堂教学中实施分组时，应该就学生的语文成绩、个性特点、学习习惯等综合因素进行考虑分组，取长补短，将不同层次的学生组成一组，取长补短，最大限度地发挥每个层次学生自身的能力和水平。同时语文课堂本身就具有灵活多样性，教师还可以根据教学内容的需要灵活地选择形式多样的组合方式，由前后桌同学组成一组或者自由组合，一般以4～6人为一组，各自分配任务，分工合作，这样不仅能顺利快速完成学习目标，也为不同层次的学生提供了一个全面发展、全面锻炼的机会。（四）采取有效的评价奖励机制新课程标准提出，要注重对学生学习过程的评价和结果评价相结合的原则，包括学生参与教学活动的程度、自信心、合作交流的意识，以及独立思考的习惯。因此，作为教学活动的组织者和指导者，教师应该关注不同层次学生合作的状况，仔细观察学生与小组合作伙伴讨论时的态度和情绪，及时作出科学合理的评价，可设置“优、良、中、差”四个等第，用亲切的语气指出他们应努力的方向和预期达到的目标，这样对于那些“学困生”来说，教师一个小小的肯定无疑会成为他们学习的强大动力，这样一来也就实现了我们合作学习的目的。作为当下最富有创意和时效的教学策略和教学手段，在课堂教学过程中发挥了很大的成效和作用，但同时也存在一些问题需要我们不断改进和完善，所以应该切实遵循课程标准的要求，紧跟课改步伐，脚踏实地深入研究，使之成为我们课堂教学中的得力助手。全国计算机等级考试级公共基础公共基础知识内容考试大纲数据结构与算法程序设计基础软件工程基础数据库设计基础考试大纲基本要求掌握算法的基本概念2、掌握基本数据结构及其操作。3、掌握基本排序和查找算法。4、掌握逐步求精的结构化程序设计方法5、掌握软件工程的基本方法·具有初步应用相矢技术进行软件开发的能力掌握数据库的基本知识·了解尖系数据库的设计考试大纲考试内容、程序设计基础程序设计方法与风格。2、结构化程序设3、面向对象的程序设计方法·对象·方法·属性及继承与多态性考试大纲考试内容软件工程的基本概念;软件生命周期概念;软件工具与软件开发环境2、结构化分析方法;数据流图·数据字典·软件需求规格说明书。结构化设计方法;总体设计·详细设计。4、软件测试的方法;白盒测试·黑盒测试·测试用例设计;软件测试的实施;单元测试·集成测试,系统测试5、程序的调试·静态调试与动态调试考试大纲考试题型选择题10题每题2分共20分填空题5题每题2分共10分合计30分数据结构与算法关键考点算法基本概念及算法复杂度数据的存储结构栈和队列线性链表二叉树基本概念及其特性查找技术数据结构与算法算法的基本概念、算法算法是指解题方案的准确而完整的描述注意:算法与数学上的计算方法不是同一个概急。算法要考虑计算机的特点·要考虑计算方法的可行性算法也不等于程序。算法不考虑具体的机器及编程语言·解决问题时总是先设计算法·然后进行编程算