余劲草英语教学课件unit4下

余劲草英语课件unit4下41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔余劲草英语课件unit4下余劲草英语课件unit4下41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔EnglishReadingandTranslationJincaoYUUnit4ScienceandTechnology1.引言英语的普及化促使我们提高对英语的重视程度。现阶段，高校教育体制重视英语读写能力，忽视了英语说的能力。而当代经济全球化需要能够运用英语交流的复合型人才，因此，我们高校必须加快大学英语口语教学建设的步伐。2.大学英语口语教学存在的问题作为大学课程设置的公共科目，大学英语学习在课程设置、教学资源分配上、学时和学习氛围等方面都有很大的不足。要提高大学生英语口语水平，就必须具体分析大学英语口语教学的现实状况。具体从以下三个方面来分析。2.1学校方面的制约因素第一，学校英语考试的制约。在大学英语学习阶段，对非英语专业学生的英语水平要求只限于英语四级水平测试与英语六级水平测试。而这两类考试对学生只做了“听”与“写”要求，并没有涉及“说”的要求。并且，高校自己的英语阶段性考试也只要求“听”与“写”。总体看来，大学英语考试只重视英语读写能力与听力能力，不重视英语口语能力。第二，选用教材的制约。大学英语选用的教材一般是“新视野大学英语教程”，此套教材在编写时，虽然贴近学生日常生活，但是词组、句子结构偏难，使学生在学习英语时，将重心放在词句理解上。这种教材不利于调动学生学习英语口语的积极性，不适合英语口语练习。因此，在选用教材时，要结合学生具体情况。第三，大学英语课程的班级设置与课程安排上存在问题。大学英语学习一般采用大班制。课时安排，是一周一节英语课，这样课时比较少，人数比较多，教师教授任务重，学生练习机会少，使学生英语口语进步较慢。2.2教师方面的制约因素教师在教学活动中起着主导作用，恰当地安排学生课堂学习活动，可以有效增强学生学习效果。因此，教师的教学理念与教学设计，会直接影响学生学习效果。分析好现阶段教师英语口语教学状况，对我们提高英语口语教学工作很有意义。第一，教课重点在理论上。在英语课堂教学中，教师将课堂讲述重点放在句子语法分析与词组分析上，偏重于英语语言知识的积累与传授，而对于具体的语言运用环境涉及较少，对学生的英语口语练习的关注度也低，这些都导致学生英语口语交际能力偏弱。第二，教师口语课堂缺乏对学生有效的指导。学生的口语课时比较少，教师为了完成教学任务，在口语课上以讲授为主，缺乏对学生英语口语的规范化纠正。有的教师在纠正学生口语时，没有遵循循序渐进的原则，采取一堂课“全盘灌输”的方式。这样，既不会提高学生英语口语水平，又会挫伤学生学习英语口语的积极性。教师应该系统地纠正学生英语口语发音。2.3学生方面的制约因素第一，学生基础不扎实。学生在英语基础知识方面的缺乏会给学生英语口语学习带来很大麻烦。学生词汇知识、语法知识，以及语音知识的欠缺，使学生在英语口语交流时缺乏自信，不主动交流。而且，现在高校对英语口语要求也不高，相关的测试也是比较少的，学生把精力都放到四六级英语考试上，埋身于题海战术中。第二，缺乏必要的语言交际环境。英语口语能力的提高离不开“多说”，学生平常接触的讲英语人群也不多，缺乏英语口语练习的氛围。但是，学生自己可以组织一些英语角，每周定时练习英语口语。3.相应对策3.1教师要积极履行职责教师要改变传统观念，课堂教学以学生为主体。教师要遵循新课标理念，改变教学方式，实现教学的三维目标。第一，在口语教学课堂上，教师可以与学生共同制定学习目标与练习计划，这样切合学生实际，也会提高学生学习英语口语兴趣。教师可以运用多媒体、收音机等播放地道的英语，让学生跟读，多次练习。教师运用各种电话音响设备进行听说一体教学，这样可以提高学生学习的热情，也可以采用角色扮演方式练习英语口语，加深学生对英语口语发生场景化认识。第二，教师要将“视”、“听”、“说”融为一体结合到英语课堂教学中，改变以往“听”与“说”分离状况。英语的“听”与“说”是构成英语口语交际的必要条件，所以要想提高学生英语口语能力，就必须将二者紧密结合起来。具体而言，教师可以在学生听完材料后，设置一些问题，让学生自由讨论，锻炼学生英语口语能力。第三，教师可以组织开展各种口语训练活动。教师作为英语教学工作者，应该想办法让学生积极参与英语课堂，主动练习英语口语。教师可以组织一系列英语活动，切实提高学生学习英语口语的热情。例如，教师可以组织学生看一些英语电影，切实让学生体会英语口语的语言环境。教师还可以组织一些英语口语竞赛或者英语辩论赛，全方位激活学生英语思维，大大提高学生英语口语交际能力。3.2学生要加强自身学习自觉性英语口语能力的提高是需要学生勤苦练习的，所以学生除了在课上练习英语口语之外，在课下也要积极练习。第一，端正学习态度。学生的学习态度，在很大程度上影响学生学习的进步程度，所以学生要端正自己的学习态度，树立吃苦耐劳、勤学苦练的学习观。英语知识的积累是一个长期的过程，需要点滴积累与多次反复练习，所以学生要定时定期复习所学知识。第二，学生要积极参与英语口语练习环境，切实提高自己英语口语能力。很多学生由于自己英语基础不扎实，对英语学习缺乏信心，因为害怕出错，所以尽量避免课上英语交流。这些心理包袱是必须丢掉的，学习英语就要热爱英语，不怕丢脸，积极参与各种英语练习，这样坚持不懈，英语口语一定会有显著提高。3.3学校要积极履行职责如何提高学生英语口语能力一直是学校英语教学关注的问题，除了教师与学生的努力，还需要学校的大力支持。因此，学校要调整政策，积极支持英语口语教学。第一，调整教学大纲。英语的“听”“说”“读”“写”能力，对大学生来说同等重要。学校在教学安排时，要均衡安排。《英语教学基础大纲》对英语口语学习程度与等级做了明确的要求，学校可以根据自己实际情况，举办一些英语口语等级测试。同时，学校也要多安排英语口语课时，这样可以增加学生英语口语练习与纠正机会，切实提高学生英语口语水平。第二，学校要选择合适的教材。学校在英语口语教学方面可以选一些适合自己学生学习口语的教材，也可以订一些英语口语杂志，这些资料内容贴近事实又以交际为目的，能够激发学生练习英语口语的兴趣。教师在使用教材时，不能照本宣科，也不能丢开教材，任意选择内容讲解。教师要将二者结合，适当联系当前社会热点问题和学生日常生活实际。第三，培养师资队伍。学校要加大教师培养力度，切实培养一支高水平、高素质的英语口语教师队伍。学校可以通过多种方式来切实提高英语教师授课技能，组织英语集体备课，使所有的老师统一认识、步调一致。鼓励老教师一带一，切实“帮拉带”青年教师，鼓励年轻老师多听老教师课，弥补不足。另外，还要督促教师自学，以便提高教师授课水平。4.结语有效提高英语口语交际能力，是大学英语教学中的一个重要任务。它需要学校的大力支持，教师的正确引导和学生的勤奋努力。英语口语教学是一项系统工程，在实际教学中，会遇到各种困难与挫折，但是，只要坚持不懈，我们就一定会将英语口语教学工作做好，将学生培养成为未来社会需要的高素质人才。数学是一门具有较强抽象性、严密逻辑性的基础知识学科，数学计算能力是学习对象学习数学、解决问题的一项最基本的技能素养。数学计算活动渗透和应用于人类社会生产、销售经营、生活学习等不同领域中。计算能力成为人们社会适应能力所必备的基本素养之一。初中阶段数学新课标明确指出，数学学科讲解活动要重点围绕学生数学运算能力这一要义进行培养和实践，切实培养他们的数据分析能力，空间思维能力，以及语言交往能力。计算能力是初中阶段学生学习的最基本技能，良好计算能力的形成，能够促进初中生更高效、深入地探索实践。但在实际活动过程中，初中生所表现出来的计算能力水平令人担忧，表现在运算能力差，计算方法单板，运算过程欠缺，等等。这些症结，都需要教师进行认真探究和研析。一、了解学生，有的放矢常言道，冰冻三日，非一日之寒。初中生数学计算技能的形成，不是一蹴而就的简单活动，而是一项系统、长久、持续的实践活动。教师只有在培养过程中，对初中生数学计算能力的实际情况准确、全面、深入地了解，才能做到“有的放矢”地培养和训练。近年来，笔者通过认真研读教育学者科学专著和自身深入教学科研活动，深刻认识到当前初中生学习群体数学计算中普遍存在着计算能力薄弱、计算习惯欠佳、计算方法欠妥等方面的“病症”。因此，在培养他们数学计算能力的过程中，教师一方面要深入调查，准确了解初中生的学习实情，通过课堂教学、作业批改、师生交流、阶段测试、习题讲解等途径和渠道，及时、全面掌握初中生数学计算能力发展现状和存在问题。通过调查研究，笔者发现，初中生数学计算能力的现状是：对一些计算法则不能清楚掌握，对一些运算性质不能准确了解，解题互动缺少自我检查的习惯，面对较难问题缺乏足够的耐心，等等。另外，教师切实做好思想动员工作，针对部分初中生对数学学科没有“感觉”的实际，有效利用数学学科丰富的发展史和深刻的趣味性，以及显著的生活性等特征，展现数学的无限“生命力”，增强课堂的“吸引力”。如在“勾股定理”知识内容的课堂教学中，教者可以将我国古代科学家祖冲之在三角形勾股定理方面研究的成果及他刻苦求知、认真探研的趣味故事讲给学生听，并且引导学生开展“拼接直角三角形”的小游戏，让学生根据勾股定理的性质内容，进行拼接直角三角形的竞争游戏活动，以此激发他们的数学学习兴趣，集中精力进行数学计算活动，切实提高数学课堂“魅力”和效率。二、技能训练，充分实践教育实践学认为，实践是学习能力培养和提升的有效“途径”和重要“法宝”。教师在数学学科讲解活动中，要充分利用各种有效教学“渠道”，组织初中生开展深入数学探析、解答等实践活动，并借助于教师科学指点，实现数学计算能力的有效训练和切实提高。首先要领会数学计算思想内涵。在初中阶段，对数学思想教学，其本身就是教学难点之一，同时更是学习对象认知的“弱点”。教师培养初中生的数学计算能力时，要注重对“有理数、乘方、开方、解方程、解不等式、因式分解、二次根式”等内容中所涉及的相关知识的讲解，强化内涵、特征的讲解和传授，引导他们在解析训练进程中，达到由浅入深的认知数学解题方法。如“解一元二次方程”教学中，教师在讲解“240（x-3）=960”这一习题式，让学生先行先试，由于课本上只讲解了x=16的解答题型，学生在解题时“一葫芦画瓢”，直接将方程的右边进行开方，导致所得结果错误。此时，教师进行指点，指出应先将一元二次方程化为“（x-2）=960/240”的形式，然后才能进行直接开方运算。并且，教师要按照由易到难的渐进过程，组织学生进行所设问题的解答，同时还要引导学生一起归纳出一元二次方程直接开方法解a（x+b）=c（ac>0）的步骤过程。其次，要提供有效的实践平台。笔者发现，在初一阶段，教师还是比较注重初中生数学计算能力的训练和培养，但随着年级的升高和学习要求的提高，教师将主要精力放置在了对解题方法的讲解和传授上，学生缺少有效的数学计算实践平台，导致数学计算能力提升速度“放缓”。因此，讲解数学知识要点内涵、解题方法策略后，教者要注重对他们学习过程的训练和指导，特别是对解题过程中计算过程的分析和讲解，要求初中生将所学的计算方法要诀渗透和落实在数学计算活动中，防止出现计算错误影响解题效果的“因小失大”现象的发生。三、重视反思，培养习惯笔者认为，反思是学生数学学习的一种良好素养，也是实现数学活动效果“升华”的有效手段。初中生在数学计算进程中，出现计算错误和缺陷情况在所难免，学生自己自我检查和反思成为内在要求。教师在数学教学活动中，要实时引导和组织初中生对数学解答过程，特别是数学计算活动过程进行认真的“检查”和细致的“验收”，自我查找计算过程的“优缺点”。利用学习小组载体，组织学生之间相互检查、批评指正。同时，教师要注重初中生“一看题、二深思、三计算”及打草稿等习惯的养成。总之，数学计算能力训练，是课堂教学的重要任务之一，教师应做好讲解指导作用，向他们传授科学计算的方法、步骤和策略，让他们在深入运用实践中，形成科学、深刻、高效的数学计算技能。EnglishReadingandTranslationJincaoYUUnit4ScienceandTechnologyReadingFocusIsGoogleMakingUsStupid?N三ISETOS|GNALIt,'sGoogle.Theysayyouleftyourkeysintheleft-handpocketofyourotherpants6.Anecdotesalonedon'tprovemuch.andwestillawaitthelong-termneurologicalandpsychologicalexperimentsthatwillprovideadefinitivepictureofhowInternetuseaffectscognition.Butarecentlypublishedstudyofonlineresearchhabits,conductedbyscholarsfromUniversityCollegeLondon,suggeststhatwemaywellbeinthemidstofaseachangeinthewaywereadandthink.Aspartofthefive-yearresearchprogram,thescholarsexaminedcomputerlogsdocumentingthebehaviorofvisitorstotwopopularresearchsites,oneoperatedbytheBritishLibraryandonebyaU.K.educationalconsortium,thatprovideaccesstojournalarticles,e-books,andothersourcesofwritteninformationTobecontinuedTheyfoundthatpeopleusingthesitesexhibited"aformofskimmingactivity,hoppingfromonesourcetoanotherandrarelyreturningtoanysourcethey'dalreadyvisitedTheytypicallyreadnomorethanoneortwopagesofanarticleorbookbeforetheywould"bounce"outtoanothersite.Sometimesthey'dsavealongarticle,butthere'snoevidencethattheyeverwentbackandactuallyreadit.7.ThankstotheubiquityoftextontheInternet,nottomentionthepopularityoftext-messagingoncellphones.wemaywellbereadingmoretodaythanwedidinthe970sor1980s,whentelevisionwasourmediumofchoice.Butit'sadifferentkindofreading,andbehinditliesadifferentkindofthinking-perhapsevenanewsenseoftheself."Wearenotonlywhatweread,saysMaryannewolfadevelopmentalpsychologistatTuftsUniversityandtheauthorofProustandtheSquid:TheStoryandScienceoftheReadingBrain."Wearehowweread.TobecontinuedWolfworriesthatthestyleofreadingpromotedbytheNet.astylethatputs"and"immediacyaboveallelse,maybeweakeningourcapacityforthekindofdeepreadingthatemergedwhenanearliertechnology,theprintingpress,madelongandcomplexworksofprosecommonplace.Whenwereadonline,shesays,wetendtobecome"meredecodersofinformationOurabilitytointerprettext,tomaketherichmentalconnectionsthatformwhenwereaddeeplyandwithoutdistraction,remainslargelydisengaged8.Reading,explainsWolf,isnotaninstinctiveskillforhumanbeings.It'snotetchedintoourgenesthewayspeechis.Wehavetoteachourmindshowtotranslatethesymboliccharactersweseeintothelanguageweunderstand.Andthemediaorothertechnologiesweuseinlearningandpracticingthecraftofreadingplayanimportantpartinshapingtheneuralcircuitsinsideourbrains.Experimentsdemonstratethatreadersofideograms,suchastheChinese,developamentalcircuitryforreadingthatisverydifferentfromthecircuitryfoundinthoseofuswhosewrittenlanguageemploysanalphabet.Thevariationsextendacrossmanyregionsofthebrain,includingthosethatgovernsuchessentialcognitivefunctionsasmemoryandtheinterpretationofvisualandauditorystimuli.WecanexpectaswellthatthecircuitswovenbyouruseoftheNetwillbedifferentfromthosewovenbyourreadingofbooksandotherprintedworks9.Sometimein1882,FriedrichNietzscheboughtatypewriter-aMalling-HansenWritingBall,tobeprecise.Hisvisionwasfailing,andkeepinghiseyesfocusedonapagehadbecomeexhaustingandpainful,of