语文《春雨的色彩》教学反思

语文《春雨的色彩》教学反思语文《春雨的颜色》教学反思

《春雨的颜色》，是一篇呈现奇妙的春天的童话。读着她，感受着她，你会被沉醉，会被熏染，你会融入那奇妙的世界里，尽情的享受美。从而，你真的会爱上大自然，爱上这美妙的生活。假如真的到达以上境地，本课的教学目标也就到达了。然而假如只是平白直叙的读一读课文，认一认生字，是不会感染人的。

在第一课时时，我示范读了一下课文，孩子们听得很感动，他们随着我的语言的熏陶，也动情的读了两遍，然后我教他们认读了本课的生字。之后一点时间，我就让他们再自由读文，体会一下对春天的感受。孩子们好像已经体会完了，读了两遍就开头玩起来，并没有深入进去，也没有产生对大自然的喜爱的情感。

我想，如何才能真的调动起学生的积极性，使他们不仅感兴趣学课文，而且更能深入的理解课文，吃透课文，并真得被课文内容感染呢？嬉戏，多媒体，嘉奖。对，就借助这些直观形象，孩子又感兴趣，又有用的方法，来进展教学，效果肯定不错。于是，在讲其次课时时，充分地运用了以上方法。多媒体课件中，形象漂亮的春天的实景画面，一下子吸引了孩子的眼球，他们很快被带入了奇妙的大自然的意境中，再加上教师的动情地配乐朗读，孩子们对比画面真实体会地阅读，以及读书习惯的随时培育，小小嘉奖的时时消失，活敏捷现的童话剧表演，把课文内容一步步推向高潮，孩子们在兴奋中习得了学问，在亲身体会中感受了大自然的美，不由地，他们真的感觉春天很美，很好，他们很爱大自然，很爱现在的生活。

课时目标到达了，应归功于现代有效的教学设备和方法。

篇2:让春雨颜色更亮丽：多媒体技术在语言教学中运用

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制度大全课件让“春雨的颜色”更亮丽――多媒体技术在语言教学中的运用

随着信息化技术的飞速进展，人们可以不出家门，只要翻开电脑，点击鼠标，就知天下大事

。信息时代，网络的产生，多媒体技术的运用，使我们幼教工更新了观念，开阔了视野，

丰富了学问。多媒体技术集声、光、图、像于一体，它使我们的教育内容更加丰富多彩，使我

们的教学方法更加敏捷多样，使孩子的生活更加充实有滋有味。在语言活动中开展多媒体教学

，不仅能使教学过程布满童心、童趣，更能活泼幼儿的思维，激发幼儿的表达欲望，对幼儿语

言力量的提高有着深刻的影响。

幼儿期是一个人语言力量进展的黄金时期，语言作为一种思维工具和交往工具，始终伴随着幼

儿的生活、嬉戏和认知等过程，语言沟通是幼儿获得信息的重要途径。因此，培育幼儿的语言

力量尤为重要，而多媒体作为一种新兴的教育工具，具有其他工具无法替代的优越性。多媒体

用于语言教学活动中，为故事、诗歌、儿歌等配上生动形象的声音和动画，为幼儿营造布满情

感、如临其境的气氛，多方位地刺激幼儿的感官，使幼儿在特定的情境中，不仅能获得大量生

动、形象、详细的表像，而且能受到特定气氛的感染，活泼幼儿的思维，激发幼儿的奇怪心和

求知欲，培育幼儿的听说力量。

多媒体的优势在教学散文诗《春雨的颜色》时，得到了充分的表达。

一、配乐朗读，渲染观赏气氛，培育幼儿对语言的感知力。

在本节课中，观赏占有肯定的比例，在课的一开头，我给散文诗配上了符合本首散文诗特

点的音乐，幼儿在美丽的乐曲和教师声情并茂的语言气氛中感受散文诗的美。由于幼儿身心发

展的限制，他们对诗歌内在意义的理解有肯定的难度，因此也就很难在朗读过程中通过想象，

形成鲜亮的画面，语感的培育受到了限制。而运用CAI课件，则能以文字和声音结合的方式，有

效地衬托、渲染语言观赏的气氛，促使幼儿入情、入境。通过对这些语言材料的理解、观赏、

朗读，能培育幼儿对语言美的感悟以及语言表达的语感力量。

二、营造动态情境，激发幼儿语言表达的积极性。

幼儿园的孩子，受共性和环境的影响，在语言表达力量上存在着明显的差异。有的性非常

向，能说会道，落落大方；有的缄默少语，害怕大方。这样，班级整体幼儿的语言表达力量发

展不均衡，假如在语言活动中没有丰富的语言素材，只有几张静态的图片等简洁的教具，就不

能很好地进展幼儿的语言。为此，运用多媒体技术营造一个特别丰富的动态语言环境，就成了

一个必定的选择。如，这节课的重点是要让幼儿学会各种小鸟们说的话（也就是它们各自对春

雨的熟悉），从而培育幼儿语言表达力量。但由于句子比拟长，内容比拟简单，幼儿在学习的

时候有肯定的困难，于是我把教学内容制作成了课件，在课堂上幼儿被这些会飞的，能说话的

漂亮的小鸟给吸引住了――身披黄色外衣，头顶红色翎毛的小黄莺、洁白羽毛的小鸽子、乌黑

油亮的小燕子……小鸟们一起飞到了屋檐下，叽叽喳喳地争辩。幼儿依据这个场景，学说小鸟

们的话。他们的积极性被完全调动了起来，就连平常寡言少语的幼儿也都积极举手发言，争先

恐后地答复，幼儿的留意力完全投入到活动之中。从这里可以看出多媒体技术声情并茂，具有

喜闻乐见的特点。多媒体技术用于语言活动中，一方面培育幼儿的留意力，另一方面使群体的

语言向积极方向进展，从而提高了幼儿的语言表达力量。

三、创设生动活泼的教学情境，激发幼儿对语言活动的兴趣。

“兴趣是最好的教师”，运用多媒体教学激发幼儿的学习兴趣，变被动学习为主动猎取，

使他们思维积极，想象丰富，调动了学习兴趣，从而促使他们全面和谐进展。心理学的讨论表

明：兴趣是幼儿学习的重要动力。幼儿对有颜色的、有声音的、会变化的刺激物最感兴趣，注

意力最能集中。而多媒体计算机集文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工合于一身，

融视、听、动觉于一体。多媒体教学手段富有明丽的颜色、流淌的画面、美丽悦耳的音乐、生

动形象的配音、逼真的音响效果具有其他传统教育手段所不能比较的独特魅力。它把无声的文

字变成有声有色、有动有静的形象化语言，极大地刺激了幼儿的感官，有利于集中幼儿的留意

力，激发幼儿深厚的学习兴趣和求知欲，促使幼儿主动参加活动。我国古代教育家朱熹说过：

“教人未见其趣，必不乐学”。因此，我们利用多媒体具有多样性、新奇性、味性、艺术性等

特点以及敏捷多变的方法，来实施幼儿听读嬉戏，使幼儿在活动中感到语言易学，从而爱学、

乐学。在观赏和学习后，我向幼儿呈现散文诗的完整的动态画面，并伴随着美丽悦耳的艺术语

言：春雨沙沙，几只小鸟在屋檐下争辩一个好玩的问题，春雨是什么颜色的……当幼儿看到显

示屏上消失形象生动、富有动感的小鸟（小黄莺、小麻雀、小白鸽、小燕子）时，都情不自禁

地仿照各种小鸟的姿势和话语，将无意留意转为有意留意。在教师的启发和引导下大局部幼儿

对每只小鸟的话都得到了稳固，对散文诗也有了更深入、更完整的理解，有的孩子甚至还学会

了表演。形